双减背景下，小学语文提升学生学习质量的策略研究

李建民

（定西市安定区东关小学 甘肃 定西 743000）

在双减背景下，小学语文教师在教学的过程中需要结合相应的语文教学经验，不断的进行探索和创新，能够尝试一些新的教学理念和教法，增加语文课堂教学的趣味性，为语文课堂教学注入新鲜的活力。这样，才能够更好的体现出语文学科的工具性和教育性价值，有效地提高语文教学的质量。传统教学过程中的很多问题没有得到及时的解决，这就限制了小学语文教学质的发展和提升。在双减背景下，教师就需要进行积极有效的探索，不断提高小学语文教学的整体质量，促进学生的发展与进步。

1.小学语文教学中所存在的问题

1.1 教学模式缺乏创新性

在小学语文教学过程中，存在的一个重要的问题是教学模式缺乏创新性。尤其是在语文教学过程中，很多教师依然习惯于传统的教学方式。在语文教学过程中，总是带着学生进行机械的学习。在阅读教学过程中，也是引导学生逐字逐句地进行文本的分析。虽然这样的教学模式比较常规，但是却很难提高学生的综合学习能力，学生的学习兴趣也会受到一定的限制。在这样的课堂教学模式下。学生缺乏有效参与的机会，学生的语言能力，创新能力和感知能力都无法得到有效的发展。因此，小学语文教师在教学过程中需要进行教学模式的有效创新，提高学生的语言运用能力和表达能力。

1.2 作业设计不够合理

在传统的小学语文教学当中，作业设计方面还存在着一定的问题。一方面，教师所设计的语文作业数量比较繁多，而且有很多重复性机械型，背诵型的作业。这会在一定程度上给小学生带来压力，他们在完成这类作业的时候往往缺乏兴趣。而且大量的重复性的作业也会给学生带来心理上的负担，让他们在面对语文作业的时候产生一定的畏惧的情绪。同时，还有很多小学语文教师在作业设计的时候不懂得进行有效调整和创新。作业设计的不够丰富多样。太过于枯燥乏味的作业并不利于学生学习能力的提升，而且也无法达到检测学生语文知识掌握情况的目的。因此，在双减背景下，作业设计的问题也是教师值得关注的一个重要问题。

1.3 忽视了有效的实践教学

传统的小学语文教学在一定程度上忽视了有效的实践教学。事实上，语文知识和学生的实际生活有了密切的关联性，很多教师在教学过程中没有结合学生的实际生活，为学生组织一些灵活多样的教学活动，尤其是语文实践活动。这样学生的学习体验不够强，课堂参与度不高。他们很难真正地把学到的语文知识运用到实践当中去，解决一些实际问题。而且由于缺乏有效的实践教学，学生所掌握的知识比较死板，学生的语言运用能力和交际能力也得不到有效的提升。而这与学生的认知，发展，规律和具体的学习需求相脱节，限制了学生们进一步发展。

2.“双减”背景下，小学语文提升学生学习质量的有效策略

2.1 加强对学生自主学习能力的培养

在双减背景下，学生的作业压力得到缓解，而且也没有了参加辅导班的压力。因此，要有效地提高学生语文学习的效果，就需要让学生有一定的自主学习能力，在学习的过程中，能够自觉的完成教师安排的任务，并且主动的去进行反思。在双减政策推行下，小学生的课业压力得到了一定的缓解，课后作业业在数量上明显的得以下降，学生有大量的时间可以进行自由安排。小学语文教师就需要通过有效的引导让学生学会学习成为会学习的人。在之前的小学语文课堂教学过程中，学生往往只能被动地接受教师所传授的知识，被动地完成语文学习任务。而在双减政策下，小学语文教师在教学的过程中就需要多给学生提供一些自主学习的机会，例如，在语文教学的过程中，在新课开始之前，教师可以给学生安排一定的预习学习任务，让学生围绕着教师所给的预习学习单进行有针对性的预习。教师还可以给学生安排一定的问题，让学生带着问题去进行自主的课前预习。通过有效的课前预习提高学生的自主学习能力，让他们在预习的过程中能够熟悉所要学习的知识，能够发现自己所存在的问题。这样，学生在听课的过程中才能够有重点的去进行听讲，学生的自主学习能力也能够得到逐步的发展。当然，除了预习新课，教师还可以让学生在课前预习阶段进行与新课相关的资源的有效收集，让学生能够主动的去进行学习和探究。例如，在学习《草船借箭》这一课之前，教师就可以让学生利用课前的学习时间去观看与故事相关的影视片段。同时，能够针对文章进行有效的预习，解决字词方面的问题，并且能够尝试用自己的话去讲述故事的主要内容。教师还可以引导学生搜集相关的资料，从多个方面去分析故事当中的主要人物的特点。通过这种方式，就会引导学生在课前预习的过程中能够有针对性的去进行学习，能够主动发现问题，而且学会利用多种渠道去进行知识的整合，让学生的思维能够更加的活跃，充分利用课外时间去进行有效的学习，养成课前主动预习的好习惯。当然，在课堂教学过程中，教师也需要围绕着学生的预习成果进行检查，通过教师有效的监督，让学生能够有更强的自主学习的意识。

2.2 发散思维，增加语文课堂教学的趣味性

在传统的小学语文教学过程中，语文课堂缺乏一定的趣味性。而且，教师在教学的过程中缺乏对学生思维上面的培养，尤其是对学生发散性思维的培养。而加双减背景下，教师在教学的过程中就需要多设计一些开放型的教授环节，发展学生的思维，让学生能够从多个角度去分析问题，增加语文课堂教学的趣味性。例如，在阅读教学的过程中，教师可以让学生通过编排话剧表演的方式来提高学生学习的主动性，充分地发挥自己的主观能动性去进行创造，把自己的想法融入到表演当中。例如，在学习《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生通过小组合作的形式去讨论和分析一下作者和少年闰土在十年之后重逢的场景，并且把二人相逢的场景编写成话剧，然后通过合作表演的方式展现出来。这种课堂学习任务极具趣味性，而且也能够让学生通过排练表演更好地把握人物的特点。学生在参与这种学习活动过程中积极性非常的强，而且也能感受到学习的趣味性。这样，枯燥乏味的课文学习知识就会变得更加生动有效，学生在这一课学习过程中也能够获得更好的学习体验。

2.3 结合学生的实际生活，丰富教学内容

在双减背景下，小学语文教师在教学的过程中一定要密切的联系学生的实际生活展开有效的教学，使学生的学习内容能够更加的充盈，更加的丰富。由于以往的小学语文教学与学生的生活实践联系的不够密切，导致学生在学习的过程中缺乏语言表达和运用的机会，学习的效果不高。因此，教师在教学的过程中就需要突出语文知识的实用性价值，拓宽学生的学习内容，把语文知识与学生的生活相连系，让学生能够真正的感受到语文学习的魅力和价值。例如，在学习《青山不老》这一课的时候，教师就可以联系学生实际生活当中能够看到的环卫工人打扫卫生的场景以及护林员默默守护森林的事迹，让学生能够体会出来环境和人有着非常密切的关系，良好的环境是很多人默默奉献的成果。从在情感上引导学生，让学生认识到环境问题的重要性，能够主动的向身边的小人物致敬。而在学习习作“学写倡议书”的时候，教师就可以结合学生实际生活当中能够看到的一些不良的行为来进行讨论，例如浪费纸张，使用一次性物品，垃圾分类问题，污水排放问题等。让学生针对这些问题想一想倡议书该怎样写，如何在倡议书中说明自己的观点，围绕学生生活当中常见的事例来进行倡议书的写作，也能够让学生感受到语文学习的实用价值。在学习完倡议书之后，教师就可以让学生在日常生活中也能选取一个真实的事例写一写倡议书，并且把它放在合适的位置，通过参与这样的实践，让学生感受到语文的魅力和价值。

2.4 优化语文作业设计

在双减背景下，小学语文教师在作业设计的时候也需要进行一定的创新。教师首先要删除一些机械性，重复性的语文作业，提高作业的质量。在进行语文作业设计的时候，要充分的考虑到学生个体之间的差异性，根据学生的差异设计一些具有层次性的作业。例如，对于学习基础薄弱的学生，教授可以让他们掌握基础的字词，进行一些简单的组词造句练习。而对于基础一般的学生，教师就可以适当的增加作业的难度，为他们设计一些需要思考的作业，让他们在夯实基础的情况下能够完成一些稍微具有挑战性的任务。而对于学习基础比较好的学生来说，教师则可以给他们安排一些实践性，发散性的作业，能够运用所学习的知识去解决问题。通过完成不同层次的作业，让不同学习能力的学生都能够得到发展和进步。除此之外，在作业设计的时候，小学语文教师还需要为作业注入趣味性，创新性和灵活性元素，能够满足小学阶段学生的学习需求。通过有效作业的设计，让学生感受到作业的魅力，能够积极主动的完成作业。

结语

总之，在双减背景下，小学语文教师要提升学生学习质量就需要解决当前小学语文教学过程中所存在的问题。教师需要加强对学生自主学习能力的培养，进行有效的教学创新，在课堂教学过程中，要能够发散学生的思维，增加语文课堂教学的趣味性，让学生能够更好地参与到课堂学习过程中。教师还需要结合学生的实际生活，丰富教学内容和教学模式，优化语文作业设计，不断提高学生的认知和思维发展水平。