浅析初中语文教学中学生创新能力的培养

2022-03-05焦芳

今天 2022年3期

焦芳

（织金县化起中学贵州织金 552100）

引言

语文是一门基础性较强的学科，需要学生能够做到对知识的充分的掌握。但在当前的初中语文教学中，我们可以发现部分学生的学习兴趣较为低下，其原因是教师在教学时过于注重对理论知识的教授，忽略了培养学生其他方面的能力，导致学生学习过于被动，难以体验学习的乐趣。对此，文章就学生创新能力的培养展开探讨，以期能让学生在接受语文教育的同时，具备较强的社会适应能力。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.现阶段初中语文教师在培养学生创新能力时存在的问题

1.1 教师教学方式死板，导致学生思维发展受限

在当前的初中语文教学中，我们可以发现部分教师所采用的教学方式是较为死板的，其中最常见的就是对学生进行理论知识的灌输，没有真正考虑到学生的学习体验，导致学生在学习的过程中创新思维发展受到限制。在这样单一的教学模式下，学生不仅难以充分集中注意力，还会失去学习语文的兴趣。

1.2 教学资源脱离生活实际

要想有效地培养学生的创新能力，那么教师在教学时就应注重对教学资源的合理开发和应用，以激发学生的学习兴趣。然而，在当前的初中语文教学中，我们可以发现教师并没有考虑到教育资源的拓展，而是对教材存在过大的依赖，导致语文教学与现实生活之间脱节，学生在成长过程中缺乏创新的机会。在这样的教学模式下，教师通常只是对教材中的语言文字知识进行分析和讲解，这就导致原本充满趣味性的语文教学活动变得不再具有吸引力，而学生也无法将生活经验转化为解决语文学习问题的工具，最终导致培养学生创新能力的目标无法得以实现。

1.3 学生过分重视分数

学生是学习的主体，学生的学习态度决定了教学的效率。但在当前的初中语文教学中，我们可以发现部分学生由于受应试教育思想的影响而过于看重学习分数，没有真正意识到创新能力对个人成长的积极作用，导致自身的学习方向不够明确。而造成这一原因的就是教师在开展教学活动时将分数摆在第一位，只关注学生的分数，没有真正考虑到教育过程中对学生思维的引导，导致学生对自身创新能力的发展不够重视，进而错误地认为学习语文知识就是为了考取高分。在这样的教学模式下，学生不仅难以认识到语文学科的教育意义，还会逐渐失去对学习的兴趣。

2.在初中语文教学中培养学生创新能力时应遵循的原则

2.1 遵循以学生为主体的原则

学生是学习的主体，要想有效地培养学生的创新能力，那么教师就要充分尊重学生的主体地位，要让学生认识自己的重要性。具体来说，在开展教学活动时，教师要将培养学生创新能力作为主要的教学目标，并且在实施教育的过程中能考虑到学生的真实学习状况，以确保学生的主体价值得到充分彰显，使培养学生创新能力的目标能顺利落实。需要注意的是，在此过程中教师要做好课堂教学中的组织和协调工作，既要关注对教育资源的合理开发，又要考虑到对教学方法的合理创新，以真正围绕学生开展教育工作，而不是一味强调对教学的设计和规划。与此同时教师还应积极摒弃传统教学模式下填鸭式的教学方式，进而增强与学生的交流互动，让学生在创新能力方面的发展状况能得到及时改善，从而确保学生能真正解决语文学习中遇到的各种问题，并在不断创新的同时推动学生的个性发展。

2.2 遵循文化教育与培养创新能力相结合的原则

新课程改革要求教师要注重培养学生的创新能力，让学生得到更好的发展。但在当前初中语文教学中，我们可以发现部分教师并没有把握好创新能力培养与文学知识教育之间的内在联系，通常只是将培养学生创新能力看作一个独立的部分，没有考虑到语文课程的合理优化。此外，还有部分教师错误地认为，培养学生创新能力就是在课堂上对学生提出要求，只是将创新能力放在嘴边，却没有体现在具体的教学活动上。对此，教师就应积极转变教学思路，在日常语文教学中渗透创新能力的培养，以确保学生在具备较强创新能力的基础上，能更好地理解语文学习问题。

3.初中语文教学中学生创新能力的培养策略

3.1 借助教具激发学生创新意识

要想有效地培养学生的创新能力，那么教师在教学时就要积极地探索一切可行的教学方式。具体来说，教师可借助教具来激发学生的创新意识，教具是语文教学中的重要辅助工具，在培养学生创新能力的过程中，教师可加强对教具的合理利用，进而借助学生感兴趣的素材引发学生思考，让学生能在课堂上大胆联想，从而促进学生学习能力和创新能力的发展和进步。需要注意的是，在选择和开发教学资源时，教师要先对初中语文教学的主要内容进行分析，以根据学生的学习状况和成长特点，对教具进行适当优化，进而结合语文学科生活化的特点将现实生活中的实际物品带到课堂上，以通过展示实际物品的方式引发学生的深刻思考，让学生能快速进入学习状态，并且真正促进学生在创新能力方面的有效锻炼。例如，在教学《中国石拱桥》这一课时，教师就可在课堂上为学生展示桥梁的模型，让学生直观地观察素材，然后让他们对课文内容提出明确观点。这不仅能够充分发挥学生的想象力，还能强化他们的创新能力。

3.2 培养学生独立、自主思考的习惯，引导学生创新

在以往的初中语文教学中，教师大多占据着课堂的主体地位，很少会在课堂上让学生对学习内容进行讨论，导致学生没有养成独立思考的习惯，不利于创新能力的形成。对此，教师在进行教学时就要转变传统的教学观念，要以学生为主角的教学模式，引导学生独立自主地学习，让学生彻底走出被动学习的套路，进而养成主动、积极获取知识的意识和态度。例如，在教学《在山的那边》这一课时，教师就可先为学生讲解课文内容，然后引导学生独立思考。如，“学习这首诗，我们看到了它的什么象征意义？”这不仅能够拓宽他们的思路，还能让他们学会从多角度思考问题，有助于他们形成创新能力。

3.3 在合作探究中营造创新氛围

合作学习是当前应用较为广泛的一种教学方式，其的应用不仅能活跃课堂气氛，还能让学生认识到合作的重要性，对学生今后的发展有重要帮助。对此，教师就可通过开展合作探究活动来培养学生的创新能力，让学生更好地提高自身学习知识的能力。具体来说，教师可将学生分为不同的小组，然后让他们在小组中互帮互助，共同解决语文学习中遇到的各种问题。这不仅能够让他们的思想观念产生激烈的碰撞，还能让他们学会从多个角度分析和解决问题，有助于他们创新能力的形成。需要注意的是，在此过程中教师要把握好教学节奏，要时刻关注学生的学习动向，以确保小组成员之间能实现有效协调和互补。如教师可根据初中语文教学的主要内容，为学生设计具有探究性的学习主题，然后让学生能在特定的学习框架内进行有效创新，以此来锻炼学生的创新能力。在学生合作学习取得一定成果后，教师要搭建起展示合作学习成果的平台，以充分肯定学生在创新能力方面的发展状况，让每个学生都能基于语文知识发挥自身作用，在实践讨论的同时获得新的体验与启发。

3.4 引导学生进行质疑，提升学生创造性思维

在以往的初中语文教学中，学生只能被动地进行知识的学习，根本不会有质疑、提问的意识。而在素质教育的大背景下，学生课堂的主体性地位得到充分地发挥和提倡，教师的教学不但要迎合新时代教学发展的需要，更要迎合新时代学生学习的需要，由此可见，给他们营造、创设引起质疑和提问的气氛就非常必要的。如果说独立思考是创新的前提，那么质疑更是创新的必要条件。因为质疑，学生就会进行思考，找到不同的分析方式和答案，寻找不同的思考方式，并把自己的看法和思考与老师、同学交流，形成互动，这对于学生创造性、批判性思维能力的形成有着不可替代的积极作用。例如，在教学《田忌赛马》这一课文时，教师就可提出问题：“田忌是什么人？”“他为什么要赛马？”“田忌赛马采用的是什么策略，结果如何？”然后让学生带着问题进行学习，通过这样问题式的学习模式不仅能够引导学生质疑，还能更好地提高教学的效率。所以在教学的过程中教师要鼓励学生勇于质疑课本内容和老师的教学内容、方法，以有效培养学生的创新性、创造性，进而实现素质教育的目的。

3.5 联系现实生活开展综合实践活动

学习知识的目的是为了让学生能够运用所学知识去解决生活中的问题，所以教师在进行教学时要注意联系现实生活开展综合实践活动，以在培养学生创新能力的同时提高学生对知识的应用能力。具体来说，教师在进行教学时不仅要重视对语文理论知识的讲解，还要关注对学生实践能力的培养和锻炼，以实践为基础发挥学生的想象力。需要注意的是，教师在开展实践活动时要关注学生的生活经历，要考虑学生语文学习基础，以确保实践活动本身具有较强的探索价值，让学生能在实践中做出新的尝试。此外，教师还要注意构建清晰明确的实践活动框架，以根据学生的反馈做出适当调整，保证实践活动的新颖性，让学生的学习体验更加深刻。只有这样，学生才能从生活中汲取营养，运用创新思维解决实际问题。