“双减”视域下小学语文高效课堂的构建

崔 侠

（白银市景泰县一条山学区 甘肃 景泰 730400）

“双减”政策的提出，为教育教学指明了方向，在小学语文教学中也是如此，要能够在“双减”政策的引导下，提升教育教学效率。创新教学模式，突出学生在学习当中的主体地位，给学生带来丰富的体验，优化教育教学效果。让学生更多的感受到语文知识学习所具有的趣味性，促进学生综合素质的提升，提升学生语文素养。

1.“双减”视域下小学语文高效课堂构建的必要性

随着新课程教学理念的提出，“双减”政策的落实是时代发展的必然趋势。在小学语文教学中，要注重摒弃传统机械灌输的教育教学形式，引导学生在“双减”政策下减负增效，提升学生的学习兴趣，让学生意识到语文知识学习具有的魅力，进而更好地提升教育教学效果。在“双减”政策下，也更加注重突出学生在其中的主体地位，满足学生在学习中的需求，为教育教学指明方向。教师也要能够紧随时代的发展需求，更新自身的教育教学理念，教学模式、思维方式。在当前“双减”政策下，要能够认识到小学语文教学的改革势在必行，不仅仅是时代发展的使然，也是为了更好地促进学生语文素养的提升。为此，小学语文教学中要能够在结合教学内容的基础上更好的开展教育教学，体会到语文知识学习所具有的乐趣，优化教育教学效果，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。这就需要在小学语文教学 中要能够在深层次挖掘教学内容的基础上，构建高效课堂，以此达到提升教学效果的目的。

2.“双减”视域下小学语文高效课堂的构建措施

2.1 基于知识内容，构建高效课堂

小学语文作为一门基础性的学科，包含丰富的知识点，对于小学阶段的学生来说，要想深层次的理解语文知识内容具有的深层次内涵具有一定的难度，这也就会在一定程度上影响到最终的教学效果。在“双减”政策下，小学语文教学中，要注重打破传统的教育教学模式，结合学生的认知水平和需求，选择适宜的教育教学内容，并设置具有层次性和结构性的教育教学模式，以此引导学生能够快速的理解和认知所学习的知识内容，提升教育教学效率，以达到减负增效的目的。在小学语文教学中，主要是包括识字、阅读、写作、表达等多方面的内容，其中，阅读和写作是其中的重中之重，也是教育教学中的难点。为此，在教育教学中，教师要着重将阅读和写作相互融合，引导学生在课堂有效的时间内习得更多的知识。如在开展“我来编童话”的写作知识内容时，其中会涉及到《去年的树》、《那一定会很好》等相关的童话故事内容。小学语文教学阅读教学中通过童话故事主题的学习，引导学生习得相关知识的同时，掌握其中的表达技巧，积累写作经验，以此在潜移默化中提升学生的写作水平。通过将阅读和写作相互融合的方式，能够更好地促进学生阅读和写作能力的提升。

2.2 突出学生主体，因材施教

“双减”政策的开展，意义在于进一步的减弱考试所带来的效应，更加关注学生的全面发展，引导学生掌握正确的学习方式方法，提升学生对社会的适应能力。为此，在小学语文教学中，要着重突出学生在学习当中的主体地位，设置层次性和阶梯性的内容，注重满足学生的学习需求，进行因材施教，从而促进学生语文素养的提升，也强化学生的个性发展。如在学习“父亲、树林和鸟”的相关知识内容时，在这篇文章当中，是以独特的视角来表达爱鸟之情，从而反映出人与自然应该和谐相处。在教育教学中，教师不应该拘泥于字词以及语篇知识的解读，而是要引导学生深层次的解剖文章当中所表达的情感。让学生学习其中的表达技巧和方式方法，与其中的内容产生共鸣。为此，在教育教学中，教师需要能够了解学生的认知水平，为学生设置预习性的任务。让学生基于预习，能够初步的了解课文当中所表达的知识内容。要能够在了解学生认知水平的基础上，为学生划分不同的层次，要能够考虑到学生的兴趣爱好以及需求，设置具有差异性的预期目标，从而使得每个学生带预习当中都能够有所收获。如为了更好的对学生的思维能力进行培养，对于优等生来说，更加注重思维的深度和广度。而对于水平薄弱的学生来说，则更加注重多维思维的培养。通过为学生设置具有层次性的任务，让学生在预习当中能够有所收获，也提升学生的综合素质。

2.3 丰富作业形式，构建高效课堂

在“双减”政策下，小学语文教学中也要注重对作业进行科学合理的设计。要注重转变传统机械单一的作业设计形式，让学生更多的体会到作业设计所具有的趣味性。为此，在小学语文教学中，要能够基于所学习的知识内容，设置更加具有弹性的作业。如在学习“总也倒不了的老屋”相关知识内容时，在这一课当中，主要是让学生能够准确流利的朗读课文，学习其中的字词，剖析其中的情感表达，体会其中表达老屋展现的美好品质。引导学生在知识学习中进一步的创新，并基于所学习的知识内容，深化对知识的认知和理解，拓展所学习的知识内容，优化教学效果。或者是让学生以小组为单位，以教材知识内容为载体，改编舞台剧，让学生以角色扮演的方式呈现出来。可以从父母那寻得有关老房子的一些故事，让学生对知识的学习有深层次的解读，构建完善的知识体系。通过为学生设置丰富的课后作业，不仅能够深化学生对于所学习知识内容的认知，也能够进一步培养学生的想象和创造能力，使得学生不再认为作业是一种负担，能够丰富学生的课余生活，并与学生已有的生活经验相互融合，更好地发挥作业的有效性。

2.4 融入生活元素，构建高效课堂

在“双减”政策下，小学语文教学中要注重和学生的实际生活相联系，以此引导学生更加积极主动地融入到知识学习之中，也提升学生的自主探索能力，充分调动学生的主观能动性，强化教育教学效果。在当前减负增效背景下，教师更加要注重引导学生能够灵活的应用所学习的知识内容，对问题进行分析解决，以此更好地促进学生综合素质的提升。如在学习“猫”的相关知识内容时，在教育教学中可以先进行提问：同学们，有没有养过猫？然后将学生进行分组，分组的依据主要是养猫的同学还没有养猫的同学，以此开展主题为：我对猫咪知多少的讨论交流活动，让学生对猫的各种习性、生活习惯等进行知识的学习。先让每个小组进行讨论交流，然后再让学生以小组为单位总结分享。通过这种方式，能够为学生构建活跃的课堂活动氛围，为学生提供自我表达的机会和平台。另外，也可以让学生将自己家的猫的图片带到课堂中进行播放，鼓励学生发表自己的想法。通过这种讨论交流的方式，为学生设置学习内容，能够更好地激发学生参与其中的积极主动性，也能够引导学生快速的理解所学习的知识内容。通过生活化的方式，使得学生的知识学习更加的多元和多维度，进而促进学生综合素质的提升。

2.5 深化理解，提升教学效率

小学阶段的学生身心发展不够成熟，欠缺独立自主学习的能力。对于文本的理解，也需要在教师的引导下进行知识的学习。为此，在小学语文教学中，要注重引导学生对所学习知识内容的认知和理解，提升学生的感悟能力，激发学生参与到语文知识学习的兴趣，优化教育教学效果。如在学习“大自然的声音”相关知识内容时，在教育教学中，可以先利用多媒体的方式为学生播放有关大自然声音的音频，让学生猜一猜，播放的是谁的声音？为学生播放实际生活中比较熟悉的声音，如风声、雷声、雨声等。当学生猜测出声音之后，再为学生播放相关的视频，为学生设置沉浸式的学习环境氛围，主要包括风水以及动物相关的声音。给学生播放不同风速在声音方面所产生的差异，让学生体会风的强度，并配以相关的背景音乐，能够让学生更好的感受文字的力量。然后让学生以动手实践的方式，更好的理解风的声音。如在桌面铺上一层纸，让学生吹口气，体会在不同的风力下，纸张的活动轨迹，以此引导学生深刻的理解文章所具有的含义。当学生在遇到不太容易理解的内容时，也要引导学生展开想象力，深化对知识内容的理解，从而构建相对完善的知识体系。只有深层次的对知识内容进行理解，才能够达到高效教学的目的。

结语

总之，“双减”政策下，小学语文课堂教学中要注重构造明确的教学目标，更新教育教学理念，引导学生更加积极主动地融入到知识学习之中，体会教学所具有的趣味性，提升教育教学效果。要注重打破传统的教育教学模式，结合学生的认知水平和需求，选择适宜的教育教学内容，并设置具有层次性和结构性的教育教学模式，突出学生在学习当中的主体地位，设置层次性和阶梯性的内容，注重满足学生的学习需求，进行因材施教。要注重对作业进行科学合理的设计。要注重转变传统机械、单一的作业设计形式，让学生更多的体会到作业设计所具有的趣味性。引导学生能够灵活的应用所学习的知识内容，对问题进行分析解决，鼓励学生发表自己的想法。在“双减”政策下，小学语文教学中还要不断地探索相关的方式方法，以此更好的优化课堂教学，提升教学效率。