微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用

曹忠波

（神木市第七中学 陕西 神木 719300）

从诗歌教学中我们发现，传统的诗歌鉴赏教学方法在很大程度上已经无法激发高中生的学习兴趣，这就使得诗歌无法展现出它真实的审美教育功能，也无法向学生传递出它所蕴含的人生哲理。而从当前不断创新的教学模式来看，微课的有效运用能够改变当前的诗歌鉴赏教学现状，还能够更好的展现诗歌风采。

1.借助微课激发学生鉴赏诗歌的兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高诗歌鉴赏的教学质效，就需要激发学生的学习兴趣，让学生对诗歌鉴赏由被动转换为主动。微课在激发学生诗歌学习与鉴赏的兴趣方面能够起到有效的推动作用，教师在教学中要知道，微课不是简单的PPT教学，它具有很强的灵活性，学生的思维在微课中也能得到有效发散。微课较大的优势之一便是将诗歌内容连贯串联起来，让学生更加专注于学习内容，从而激发学生的诗歌学习兴趣。因此，在教学过程中，设计丰富的PPT，将诗歌中的文字用图片等形式展现出来，会更加吸引学生的目光，不仅可以激发学生的兴趣，同时对于学生对诗歌的理解以及对语文的学习方式有新的启发。

如在《雨霖霖》的微课制作中，教师首先会在视频中出示一首学生耳熟能详的诗歌，向学生展示诗歌鉴赏的步骤是：一找二析三联四明。然后再引导学生在鉴赏《雨霖霖》时也可借鉴这一方法，当然教师在微课视频中也会给出重点字词的注释及提示，不至于让学生无从下手，这也是在无形中激发学生想要了解《雨霖霖》更多更深层次内容的兴趣。和传统的诗歌教学不同，微课对高中生的要求非常之高，要求学生要有很敏锐的反应能力和连贯思维能力，教师是在微课视频中不会给予学生过多的思考时间，而是直接给出问题：“‘今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。’具体写的是什么内容？它最精妙的地方体现在何处？是如何体现的？”，让学生在精神高度集中的状态下去找出关键点，然后微课会引导学生进行思考、赏析。教师通过不断制作诗歌鉴赏的微课，将诗歌教学的宗旨潜移默化渗透到微课视频当中，这种新颖的方式很容易激发学生的学习兴趣，而且在多个微课视频教学中，教师也能够从学生的表现中知晓学生的诗歌兴趣点在何处，在之后的微课制作中便会根据这些特征进行修正，以便更好的激发学生的诗歌学习兴趣，从而让诗歌鉴赏真正与微课进行有效的融合。

2.借助微课拓展诗歌鉴赏的教学内容

诗歌鉴赏是要立足于文本，但是并不能局限于文本。高中生除了对课本中的诗歌进行有效掌握之外，教师还要拓宽教学内容来拓宽学生的诗歌思维。微课则能快速高效解决这一问题，它具有短、精、简的特点，教师可以在其中插入拓展的诗歌内容的超链接，这样不仅不会让学生感到突兀，反而在无形中引导学生发散思维。但是超链接的直接使用会造成学生的惰性，因此教师在使用超链接的时候要注意时间，在恰当的时间使用会更加高效。此外，超链接的要囊括各种形式，可以是文字形式的介绍，可以是图片，也可以是音乐和视屏等，通过不同的形式来促进学生对诗歌的理解。

教师在微课制作时，会将重难点在其中呈现出来，让学生加深对知识点的理解，也会以此为契机拓宽教学内容，让学生从微课中逐步丰富诗歌鉴赏的内容。如在进行《蜀道难》这篇诗歌的鉴赏教学时，教师在微课中首先呈现的不是诗歌内容，而是对李白的视频介绍，让学生通过微课视频对李白的生平、生活背景以及当时的社会大环境先有整体的了解。这也是微课最有价值的地方之一，就是在课堂教学还没开始时，就已经将学生引入到诗歌鉴赏这样的教学环境中来，也是对学生诗歌小知识的有效补充。微课教学的最后，教师会在结尾让学生总结《蜀道难》中可以从那几个艺术角度去衡量这一诗歌的价值，这时便是进行课外诗歌鉴赏拓展的关键点，这在微课视频的制作中是不可忽视的。全诗最大的特点便是“感情强烈、极度夸张、想象丰富奇特”，这三个艺术特征都可以在微课超链接中与李白其他的诗歌进行衔接起来，如《梦游天姥吟留别》、《赠汪伦》等，这也是诗歌拓展训练非常好的内容，这可以巩固学生在微课堂中学到了诗歌鉴赏的方式方法，还能够将两首诗歌进行对比，找出李白诗歌创作的共性，能够集中体现李白诗歌的艺术特色以及创作个性。通过微课拓展诗歌鉴赏的内容，学生学习诗歌能够更加连贯，对于诗歌的鉴赏也会更加的发散，从中能够不断打磨出自己对诗歌的认知，这也是微课在高中诗歌鉴赏课堂教学中高效运用的重要表现。

3.借助微课来提升高中生的文学素养

教师无论运用何种方式开展诗歌鉴赏教学活动，其本质不仅是让学生收获知识，而且还要让诗歌中的正确价值观、人生观能够内化于心学生之心、外化于学生之行，从根本上来提升高中生的文学素养。诗歌鉴赏活动需要高中生具备一定的文学素养基础，但是在诗歌鉴赏学习的过程中也能够促进其文学素养的提升，这是相辅相成的过程。高中生需要有大量的课外知识储备，有相应的文学功底，这样在通过微课学习时难度才不会过大，“教”与“学”才会更顺畅。但是要想实现教与学，不仅仅是教师的任务，也不仅仅需要教师准备精彩的教学活动。同时更是需要学生去积极的配合，紧跟教师的步伐，去展示多姿多彩的教学活动。

微课的优势在这时便能体现出来，教师在诗歌鉴赏教学中一定要将其优点充分发挥出来，向学生提供可吸收、有价值的课外文学知识，从而让学生系统性的掌握文学知识体系，以此来进一步提升文学素养。在微课制作的过程中，教师会有针对性的制作课前微课视频进行教学，通过微课视频生动形象地展示文学知识，用高中生感兴趣的方式来接收枯燥乏味的文学内容，这能够驱动学生主动去学习文学知识，长此以往便能够逐渐具备文学素养，然后教师再运用微课进行具体的诗歌鉴赏教学就会显得事半功倍。如在进行李清照的《声声慢》教学前，教师会制作文学知识板块的微课视频，在微课可以让学生了解李清照所属的“婉约派”以及其他诗歌派别的代表人物，不同诗歌派别的写作风格是什么？每个派别中的代表诗人、词人的作品又有哪些异同？这些都是在课前的微课视频中可以体现出来的。这样学生在进行诗歌鉴赏时就能够相对准确的去把握诗人的情感方向，对于诗歌所体现出的深刻内涵也能够有更为客观的分析，这在很大程度上也降低了高中生诗歌鉴赏的难度，这也是微课教学所带来的优势。

4.借助微课营造良好的学习氛围

在诗歌鉴赏中，氛围对于学生的影响很大，一方面，良好的氛围有助于学生对诗歌内容的理解，通过特定的氛围传会出诗歌的感情，引发学生的情感共鸣；另一方面，通过微课可以去营造身临其境的感觉，让学生将自己想象中诗人自己，仿佛自己在经历着作者所经历的事情，这对于学生把握诗歌的中心思想有很大的促进。因此，在今后的高中语文教学中，教师要有效的去借助微课给学生营造良好的学习环境。那么，在借助微课营造学习环境的时候，应该注意哪些呢？一是教师要注意微课营造的氛围和诗歌传达的氛围的契合度，要确保契合度高，方可以使学生正确的理解诗歌的感情走向；二是教师在借助微课营造诗歌氛围的时候，可以将音乐、视屏、独白、朗读等融合进来，实现身临其境的感觉。总之，诗歌的感情是诗歌的灵魂，教师借助微课营造诗歌传达的氛围，既强化了学生对诗歌的理解程度，又有助于提升学生对诗歌的鉴赏能力。

例如，在鉴赏诗歌《沁园春雪》时，首先了解到诗歌的中的场景是北国的冬天，大雪纷飞时的场景，因此，教师在采用微课的时候，就要找一些关于有雪景的，不仅如此，还要包括选择一个特别空旷的地方，站在这个地方，可以一览雪景。接着，教师再采用借助一些音乐，契合时代背景的，以及作者内心活动的，比如说一些高昂的音乐可以在朗读“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这充分展示了作者的昂扬的斗志，以及伟大的抱负。此外，还可以配合一些视屏等，模拟作者当时的场景，看到漫天大雪的喜悦。在这种特定的氛围中，学生更可以感受到作者的豪情壮志以及满腔的热血，这对于激发学生的思想感情有很大的帮助。总之，科学运用微课，营造适宜的氛围，有助于学生对诗歌鉴赏能力的提升。

将微课运用于高中诗歌鉴赏教学中，一定要结合高中生的实际学习情况，有针对性的制作微课视频内容，在丰富多彩的基础上把握住核心要点，在满足课本学习的同时能够拓宽学生的学习内容。让诗歌鉴赏在课前、课中、课后都能通过微课这一平台发挥其重要的审美教育功能，从而实现提升学生文学素养的目标。