小学语文生活化阅读具体实施途径

洪若梅

摘 要：阅读是我们获取知识的重要途径，更是人们充实精神世界的重要途径，健康的阅读可以陶冶情操、提升自身修养、拓展知识视野，从学校教育的角度看，阅读是语文学科中的综合性题型部分，想要提升语文成绩，必须要具备良好的阅读水平，但仅仅依靠课本上的文章内容和课堂有限时间内的阅读教学，不足以加深学生对阅读的深刻理解。小学生的想象力丰富、思维活跃，正是培养其各项内在核心素养的最佳时期，教师要有效整合生活中的阅读碎片来提升学生的生活化阅读意识。本文就小学语文生活化阅读具体实施途径为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：小学语文;生活化阅读;实施途径

一、小学语文阅读教学现状

小学阶段正是培养学生学科素养和学习习惯的重要时期，以小学语文学科为例，一部分教师却没有意识到小学语文中阅读的重要性，单纯的将小学语文作为以背诵为主要学习方法的枯燥学科，在课堂上讲授字词、语法，让学生背诵文章，甚至有一些教师鼓励学生背诵作文，以便于在考试的时候能够默写下来。这种教学态度和方法严重违背了素质教育的核心理念，更不符合新课改的政策和要求。一些教师不重视语文课后阅读的作业布置，或者说没有采取有效的课后作业布置形式。整个语文教学阅读过程过于死板枯燥，无法激发学生的学习兴趣。还有一些教师的语文课堂总是重复着讲读、学生跟读这种单一的教学模式，致使教学效果大打折扣，学生对于课文知识的掌握也大多以死记硬背为主，热情逐渐减退。下面结合现状给出相应对策。

二、小学语文生活化阅读具体实施途径

关联教学和课堂创设模式。拓展阅读视野是提升阅读水平的重要途径，在课堂阅读教学中，教师需要讲解课本文章的基础上进行关联教学，例如在《富饶的西沙群岛》一文中，通過色彩和对植物、动物的细致描写，呈现出一幅美妙的大自然画卷。在文章教学前教师要给学生提前布置相关课外阅读作业，并在课堂上有效将两者进行对比教学，可以通过创设课堂教学模式的方式实现，如多媒体教学模式。随着新课改的不断深入，语文课堂也发生了较大的改变，新媒体教学被引入到了课堂教学之中，利用现代多媒体技术带来的种种优势，巧妙的借助多媒体教学资源，打造充满趣味的语文课堂。比如，在讲解《秋天的雨》一课时，许多学生由于平日没有细致的观察过，对于秋雨的形态和声音没有直观感受，老师应当充分利用好学生的这一心理特点，运用多媒体技术将搜集到相关图片、电影视频等制作成微课课件进行展示，激发学生的求知欲望，让学生对秋雨产生更为直观的认识，让学生带着问题去积极的参与到课文学习中，既促进了师生间的趣味互动，又能够提高学生的学习效率。

增加课外阅读量。在任何学科的教学中 ，学生都是作为教育的主体存在，教师作为一个辅助的角色存在，结合小学生的年龄特征，这个阶段的学生已经具备自我感悟知识和规范自我学习的能力，所以教师应该在课堂教学方式上进行深入探究，通过一些新颖有效的课堂教学模式，一方面激发学生的语文学习热情，另一方面很大程度上也帮助学生深入理解学科内涵并清晰所学知识。群文阅读是近年来兴起的一种新型阅读教学模式，相对比其他阅读教学模式更具开放性和探究性，因为群文阅读可以在单位时间内，让学生通过阅读多个相类似文章的方式，快速提升学生对知识的融会贯通能力、纵向分析总结能力、借鉴能力等，在一定程度上不仅提高了语文素养，积累了语文阅读素材，更是对于写作技巧的促进过程，因为阅读和写作是相辅相成的，在教育的健康环境下，具有进一步促进素质教育的重要作用。

开展趣味阅读活动。趣味是一切学习的动力来源，语文阅读本身是比较枯燥的，但如果通过课堂教学模式的创设，深挖学科内涵，阅读教学就变得丰富多彩。小学生的荣誉感是较强烈的，往往会因为教师的表扬感到开心，教师可以利用孩子的这一特征，定期开展一些趣味阅读竞赛，一方面可以引导学生的学习热情，另一方面也可以给学生一个展示自己的机会。例如开展主题辩论赛，

重视学生质疑习惯。质疑是激发学生学习兴趣的催化剂，带着问题去听课，往往会达到事半功倍的效果，小学阶段的知识点，很少有学生在课堂上完全领会，一些同学不善于与师生沟通交流，有了问题想课后自我复习，但当复习时发现，不会的问题仍旧不能通过独立学习完成，这是因为每个人的思维都有局限性和空白点，所以通过课堂质疑，并得到教师和同学的解答，能够解决许多问题，而后再通过课后独自复习，就会带着不同的思维去分析和解决问题，这是增强独立学习能力的方法，更是培养学生自信心，并养成自学习习惯的有效途径。如《我爱故乡的杨梅》一文，有些学生没有见过或者吃过杨梅，对杨梅的形态味道没有印象，不利于深刻理解作者通过杨梅表达的对故乡的思念之情。这就涉及到预习问题，引导学生从杨梅的外形、颜色、味道等方面提取文本信息，体会作者观察是多么细致。这些既告诉学生，阅读文本可以从具体的内容中感受到作者观察的细致，又引导学生懂得，要将事物写得详细具体，就要学会观察的方法。与课后作业的作用相同的，预习也是为课堂教学服务的，两者都是提升课堂教学效率的有效途径。

参考文献：

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