刍议小学美术教学中美育与德育的融合

2022-03-04秦峰山东省东营市垦利区第四实验小学257500

教学管理与教育研究 2022年11期

秦峰（山东省东营市垦利区第四实验小学 257500）

2018年的全国教育大会强调了美育和德育的重要性，可以说，美育教育与德育教育作为人才培养的重要方面，已经受到国家空前的重视，并渗透到了小学校园中。小学生人生观尚未成熟，易受外界不良因素的影响，身心健康易受到难以挽回的伤害。在“以美育人”理念的指导下，小学美术教师要主动行动，在课堂教学中加强美育与德育的融合，在响应新课改要求的基础上促进学生的健康发展。

一、美术教学中的美育教育与德育教育

美育教育即审美教育，是培养学生认识美、理解美、欣赏美和创造美的一种教育。通过美育教育可以使学生拥有丰富的想象力，自由地表达内心情感，具备良好的道德修养与审美情趣。审美能力不是天生的，而是后天培养的，因此，美育教育的首要任务就是引导和培养学生对自然美、艺术美和社会美的兴趣。德育教育的概念界定一般遵循“守一而望多”的原则，“守一”指德育教育的核心——道德教育，而“望多”则指学生的精神品质、道德品质等。

就小学美术教学来说，其课本素材丰富多样，既有世界各地的美术作品鉴赏，又有简单的手工制作，这些课程简单易懂，符合小学生的认知特点，又蕴含深厚的情感。通过美术学习，小学生可以轻松体验美术作品的美学价值，实现与作品的共鸣，充分发挥美术潜移默化的育人作用。

二、小学美术课堂教学中美育与德育的融合策略

小学美术教育是培养学生审美能力、道德素养的有效平台，要想充分发挥小学美术的育人价值，还需要教师的不断探索。笔者在教学实践中，是通过以下方法加强美育与德育融合的。

1.积极的情感体验

冷漠的精神、压抑的情感不利于小学生健康人格的养成与发展。美育教育是一种偏感性化、形象化的教育，能有效激发小学生的情感体验，使其形成情感态度，为更有理想信念、道德修养提供内驱力。小学美术教师应在课堂教学中重视学生的情感体验，让学生在充满艺术感的氛围中产生美的认知、美的欣赏，揣摩作品蕴含的情感韵味。在此过程中，教师一方面要引导学生欣赏作品的画面内容，另一方面要引导学生体验画面内容折射出的情感取向，产生置身其中的感受。

例如，在《绘画作品中的劳动者》教学中，教师可以引导学生欣赏多位艺术家的画作，让学生认识到各种劳作场景，引导学生观察劳动者一边劳作，一边呼喊劳动号子的场面，让学生用心体会画作营造出的生机勃勃、热情洋溢的氛围，让学生认识到劳动虽然是辛苦劳累的，但也是充满欢乐和喜悦的，我们要保持对生活的积极态度，保持进取的心态。欣赏任何作品，教师都应通过这样的方法，在欣赏作品的基础上引导学生感悟作品情感，并带领学生挖掘积极的情感取向，树立正确的价值观。

2.适应学生发展的教育内容

小学美术教材蕴含丰富的美育教育与德育教育价值，教师应仔细观察并分类，再采用合适的引导方法。

（1）爱国主义

爱国主义教育是小学生美育教育与德育教育的第一要务，国家的发展、人民生活的富足能使人产生强大的民族自豪感，而民族文化艺术作品又可以在美术课堂上展现。

在教学实践中，很多小学美术教师只是从构图、用笔、色彩等方面解读作品，很少介绍作品的思想性，对此，教师应从作品的历史背景出发分析其内容，达到感悟作者表达内涵与情感的目的。很多画作蕴含深刻的教育意义，教师应当充分利用并分析，把爱国主义教育落实到课堂教学中。例如，秦大虎等创作的《在战斗中成长》描绘了两名游击队员在战后满载战利品凯旋的故事，两名游击队员笑容灿烂，充满了胜利的喜悦，他们的笑容好似在憧憬光明的未来，体现出革命者的乐观主义精神。在教学中，教师可以引导学生联想战士们在艰苦的岁月中南征北战、流血牺牲的场景，再与今天美好生活相对比，感受今日生活来之不易，从而受到深刻的爱国主义教育。

又如，在欣赏瓷器时，瓷器优美的造型、流畅的线条、丰富的釉色，可以带给学生美的感受，这种感受是不需要通过语言就能传达的。教师还可以向学生讲解瓷器的演变过程，引导学生认识劳动人民的精巧艺术与伟大智慧，同时，这些来自自己国家的艺术精品也能有效激发学生的民族自豪感。

再如，在手工课上，教师在讲解手工艺的穿编方法后，引入我国民间手工艺术品，如春节的剪纸与年画，中秋节的月饼花馍与荷花灯等，学生在欣赏精美手工艺品的同时，被手工艺人的妙思与巧手所折服，更为精深的民族传统艺术所折服，热爱手工艺品、热爱传统文化、热爱家乡的情怀油然而生。

（2）感恩教育

小学生天真可爱，在家庭、社会中都备受关注和呵护，他们也不缺乏爱心，只是被爱包围的他们还不懂什么是“感恩”。因此，小学美术教师可以在课堂教学中，借助美术作品引导学生认识感恩之情，培养学生的感恩情怀。

例如，在教授《收获的季节》这节课时，笔者发现现在的小学生生活条件较好，对“收获”并没有特殊的体会和理解，对“感恩大自然馈赠、感恩劳动人民创造”缺少体验。对此，笔者在课堂教学时先从“秋季”入手，引导学生体验秋季之美——秋天植物结出了果实，农民伯伯也来到了金黄的麦田中……再配合多媒体课件呈现秋天的视频，让学生在强烈的视觉冲击中感受秋天的气息，让学生认识到秋天之美不仅在于它的景色，更在于它是一个承载收获的季节。随后，笔者引导学生互相讨论：“说一说，秋天的美丽体现在哪里？”学生在讨论中加深了对秋天的认识，也再次进行思考：“为什么说秋天是收获的季节？在这样的季节里，我们应当感谢谁呢？”这样的教学层层递进，学生参与其中，对感恩大自然、感恩劳动者有了更深刻的认识。

美术语言是小学生乐于接受并付诸行动的语言，也是美术教育的特点。在小学美术课堂教学中，笔者也引导学生感恩父母，并把感恩转化为行为。在教授《生日快乐》这节课时，笔者向学生讲解：“俗话说‘儿的生日，母的苦日’，为什么这么说呢？因为在我们生日的这一天，爸爸妈妈把我们带到了这个世界上，并把我们抚养大，比起生日庆祝，我们最应该感谢谁呢？”通过这样的引导，学生知道了生日这天最应该感谢的是自己的父母，而不是吵着向父母要礼物。在教师的组织下，学生制作了手工小礼物，回到家送给父母；在教师节时，教师也收到了一份份写满了稚嫩字迹的贺卡。在这样的教育中，感恩不再是空洞的说教，而是自然的、生动的渗透，起到了良好的教育效果。

（3）道德观念

良好的品行是一个人立足社会的必备品质，这也是需要从小培养的。笔者在课堂教学中发现，在美术手工课上，部分学生存在争抢美术用品、不尊重他人作品的行为，这既影响了同学之间的情谊，也不利于自身的健康成长。对比笔者在课堂教学中向学生传播礼仪的重要性，更需要引导学生尊重他人的美术作品，正视他人的优点，看清自己的不足。通过这样的活动，学生也学会了从客观的角度赏析和评价他人的作品，端正了自己的态度，明白了只有掌握更多的美术技巧，才能赢得他人的尊重，养成了礼貌待人的美德。

例如，勤俭节约是每个小学生都应该养成的好习惯，但笔者发现很多小学生存在追求新奇、丢弃废旧物品的习惯，如喜欢新奇的文具、美术用品，旧的文具往往还没用完就被丢弃了。对此，笔者在课堂教学时引导学生用废旧物品制作收纳盒、装饰品等，有的学生在课后利用牙膏盒做成固定在墙上的小笔筒，也有的学生将家中旧的衣服做成布袋。通过这样的教育，学生不但养成了勤俭节约的习惯，也有效增强了动手能力。

3.多样化的教育形式

小学生活泼好动，仅靠语言说教很容易使他们感到疲倦，这就需要教师采用多样化的教育方法。

一是让美术课走进生活中。陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”一节美术课只有短短的40分钟，所能起到的育人效果也是有限的，把育人载体拓展到学生的生活中，就能让学生时时刻刻都受到教育，育人效果也就显而易见了。例如，城市艺术博物馆中收藏有很多优秀的文化作品，小学美术教师可以带领学生参观艺术博物馆，在引导学生品鉴艺术品的同时，使学生认识到我国丰富多彩的艺术、深厚的文化底蕴，学生的文化自豪感、文化认同感自然而然地就得到了加强。又如，教师可以带领学生进行户外写生，让学生感受大自然的伟大与美丽，让学生认识到我国的地大物博、家乡的景色之美，增强学生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。

二是寻找生活中的美术素材。在绘画创作课上，教师可以引导小学生回忆自己生活中的人、景、事，并用手中的画笔画下来，有的学生画自己的同桌、班级内的某个同学，有的学生画自己的爸爸妈妈，有的学生画家里或校园里的景物等。通过这样就地取材式的绘画，学生们对生活的观察更仔细了，就连教师也常常为学生精彩的想象力、创作力而惊叹。