美术学科与信息技术的融合探究

孟婷

摘要：在新课程改革的要求下，信息技术与学科的融合不仅在深化教学改革中起着重要作用，而且在提高教学效率以及学生身心素质和学习能力方面都有很大作用。在多媒体教学的支持下，虚拟仿真技术使人们的梦想成真;互联网、云服务和交互式技术使教学方式更加多样;使用Flash、PS、VR等新技术极大地改善了传统教育现状。

关键词：信息技术多媒体教学学科融合

美术课的综合性学科特点决定了信息技术与美术学科教学内容的融合是一种趋势，是教学、学习的必然手段，是当今教师必须具备的一项基本技能和基本素质。在多年的教学实践中，我深切地体会到想把课件设计好、制作好，有亮点、有特色，老师就要有一定的信息技术运用能力和基本的审美技能，能将课件制作得精致、有趣、知识丰富，但同时要符合青少年的年龄和个性特征，从而轻松地实现课程的知识目标、解决重点和难点。因此，优秀的课件应具有丰富的学科知识和艺术、科学、教育、技术知识。

農村地理环境与教学条件的局限性，使得使用图书馆、艺术展览馆和美术馆来协助学生学习美术知识变得更加困难。农村长大的孩子没有广阔的视野，对艺术更是知之甚少。在软硬件同时缺失的情况下，学生对书本外的知识是渴望的，使用信息技术和多媒体可以很好地解决这一矛盾。2020年合肥市初中美术骨干教师培训时，合肥梦园中学张志良老师在《色彩对比》一课中激活农民画家方春萍的作品《牛场》，南京师范大学秦华教授让我们观摩了教学课件。许多老师非常善于将信息技术融入美术课堂，使“静”的名画“动”起来，改变原有画作色彩等方法，引导学生体验不同色彩带来的差异，从而诠释绘画功能和色彩的理论知识。这些方式有趣、逼真、充满活力，加之老师亲切温和的语言，使整个课堂给人以温馨、和谐、愉悦、轻松的感觉。我向专家提出一个问题：“孩子为什么给工具都不想学美术？”专家说，“这可能与学生存在的心理问题有关系”。我想，这也与农村滞后的教研环境、落后的教学条件、有限的教学设备及教师缺乏新媒体技能有关吧。如果农村学校的美术学科教学也能借助信息技术做到随意变换、以动制静、“走”出教室、身临其境，那么学生们将大为兴奋，不至于“麻木”到如此地步。信息技术与美术教学多形式融合，是教师应当努力学习和实施的方向。

一、运用多媒体技术可以调动学生感官，向学生展示细节，与学生产生心灵碰撞

自20世纪初期出现以来，Flash已成为电影和电视艺术的独特展示手段。它占用空间少，有着奇特的视听感受，其出色的动画创作能力能在奇妙的视听世界重现那些奇妙的作品。秦华教授的美术欣赏课《韩熙载夜宴图》就将人物激活，真人代入，有动作、语言、神情，融合了古代和现代绘画，给学生以穿越时空的视听享受。这种有趣的动画产生的效果远远超过了老师枯燥的解释。在《光色心情之色彩之谜》一课中，任金星老师针对维米尔的名作《戴珍珠耳环的少女》，运用变换头巾色相和改变原作的明度、纯度的动画处理，使枯涩难懂的色彩知识、美术语言顿时显得浅显易懂，对比鲜明，令人感受深刻。就像是我们进入到了画里，亲手为少女变换了头巾，代入感和真实感非常强烈、震撼。

在高中美术鉴赏《走进意象艺术》一课中，我运用Flash软件，将“意”字做了动画拆分、变形处理，引导学生理解“图像艺术”是“发自内心的声音”。我还使用屏幕截图、插入、逐帧制作动画等方式，把中外意象艺术作品进行隔空转换，使学生在不断变化的图形中感受到美术学科的乐趣，教学效果大大提高。在本课程的课后扩展部分中，要求学生使用计算机根据熟悉的图像艺术作品来进行变换、创建和应用，以装饰他们的生活。从学生学习成果来看，这堂课非常成功。

二、新技术将艺术课堂中学生的创造变为现实，激发学生的创造热情，并促进他们对所学知识的理解和感知

3D打印技术具有快速制作原型、呈现面貌逼真和高精度的优点。在美术课中，指导学生使用3D打印技术把平面设计作品打印成实际物品，不仅能增进学生对所学美术知识的理解和运用，激发其创造兴趣，还能引领学生真切地体会到科技改变生活，认识科技知识多领域的渗透和运用是社会发展趋势和人类生存的必要技能。首先，过去的灌输和模仿等教学方法已不适应新时代学生的新要求。学生自主设计、自主制造、实际应用、反思评析、优化改进等一系列活动，使抽象而晦涩的艺术活动生动起来。其次，3D打印技术提高了学生的综合素质，实现教育上共性存在与个性发挥的并举。最后，它有助于学生树立团结互助意识，提升学生沟通协调能力。我还对3D打印技术与艺术课堂教学的融合在校内做了问卷调查。调查结果如下图所示。

学生对整合美术学习和3D打印技术非常渴望的占21.28%，比较渴望的占47.87%;学习了3D打印技术，会将其运用到美术创作中去的占63.83%，根本不会运用到美术作品中的只占1.06%。学校关注学生对3D打印技术的学习需求，购买3D打印工具，邀请专家培训，并开设了第二课堂“3D打印社团”。师生共同学习和实践，基本上已实现了该技术与美术学科的融合，并且涌现了许多3D美术作品。

美术学科与信息技术的融合探究2022年1月下第3期（总第103期）三、VR技术在美术课堂的应用设想

VR技术已经被应用于教育、建筑、娱乐、影视等各个领域。美术课上，如果在学习《不到园林怎知春色如许》《物象的立体表达》《欣赏雕塑作品》《关注身边的美术遗存》《传统民居的艺术魅力》等时，学生能戴上VR眼镜，走进园林、古民居巷道，观察研究其内部布局和结构细节;在欣赏课上，学生能走进艺术馆、博物馆、画面，近距离观赏，与古人对话、交流;在色彩风景画、色彩静物画的教学中，学生能走进大自然、名家工作室、画廊、美术馆……必然将学生带入情境，引领学生更“现实地”体验情境，使学生自然而然地由喜欢上美术课变成渴望上美术课。

四、结语

《教育信息化规划》中提出：“信息技术与学科教学深入融合。营造多元、智能的教学环境，利用优质数字教育资源和软件，把信息技术运用至启发式、探究式、讨论式、参与式教学……”美术课容量大、知识点多，还涉及多学科的知识，例如历史、语文和地理等，需要信息技术的支持。学生需要在有限的时间内掌握更多的知识和内容，教师则必须先熟练地使用多媒体技术，以引导学生进行学习、思考、联系，再深入学习，生成想象的翅膀，继承和创新民族文化。

参考文献：

＼[1＼]潘鲁生.FLASH网络动画创意与设计教程＼[M＼].北京：清华大学出版社，2007.

＼[2＼]赛迪顾问.2019年全球及中国3D打印行业数据[DB/OL].http：//www.3dsami.org/2020/0310/659.html.

＼[3＼]袁秀利，许军，郭孝存.信息技术与学科教学深度融合教师读本＼[M＼].天津：天津教育出版社，2018.

责任编辑：黄大灿