浅谈多媒体教学与传统教学的和谐统一

施开虎

摘要：调查发现，目前农村初中多媒体在课堂上的应用总的来说还不是很普及，一些老教师懒得用或不会用，一些年轻教师则对多媒体过分依赖。多媒体教学一定要与传统教学相融合，做到传统与现代的和谐统一，才能促进教育的良性发展。

关键词：多媒体教学优势误区思考

引言

多媒体教学与传统教学有机结合是教育发展的必然趋势。合理运用多媒体，可以事半功倍，但它毕竟只是教学的辅助工具，不是“包治百病”的良方。只有把多媒体教学与传统教学有机融合，才能适应时代的发展，符合新课改精神。

一、多媒体教学的优势

（一）内容形象直观，教学形式多种多样

数学是一门抽象的学科，学生学好数学必须具有一定的抽象思维能力。比如对投影与视图、物体的展开图等内容，一些想象力差的学生学习起来就比较困难，而现在借助多媒体课件演示，形象、直观，一目了然。经常运用多媒体课件进行演示教学，学生的视图能力与空间想象能力会有明显的提高，观察能力与分析判断能力也会逐步提升。

（二）课堂容量扩大，学生学习效率提高

传统数学教学中，每节课教师抄例题、练习题都要花费不少时间，利用课件教学就会节约大量课堂时间。学生思维活动与师生共同活动的时间充裕了，教师可以重点进行分析讲解，这样就增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。特别是复习课，利用多媒体课件进行教学，可以把同类知识归纳总结并连贯起来展现给学生，使学生易于找出它们之间的联系与区别。

（三）教学图文并茂，学生学习兴趣浓厚

初中生每节课的注意力大约能持续20分钟。如果教师只是传统地讲授，不少学生会坐不住，听不进去，影响教学效果。而多媒体教学则不同，好的课件图文并茂，生动形象，能充分刺激学生的感官，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，容易加深记忆。久而久之良性循环，学生的学习成绩也提高了。

二、多媒体教学的误区

（一）过分依赖多媒体教学

现在有的教师上课特别是上公开课，过分使用多媒体，什么课例都要用课件展示，而忽视了学习课程的本质。有的年轻教师一味地用课件上课，过多地演示，反而让学生失去应有的想象空间。如果再出点“小插曲”，教学目标与教学任务便不能很好地完成了。

（二）课件演示过于具体、直白

数学是一门逻辑推理性很强的学科，提高学生抽象思维能力十分重要。有的老师的课件演示就像放电影，学生只能被动地接受。学生没有缜密的逻辑推理思维，对问题的理解就不会深刻，甚至一知半解，从而可能导致养成惰性，推理能力下降。而采用传统的教法，教师一步步板书，师生共同完成推理过程，有些关键步骤的提问，带动了学生思考;有时让学生板演，效果会好得多。反观多媒体演示，没有留给学生充分的想象空间，而是程式化，固定单一，不利于学生创造性思维的发展。

（三）课件容量多而杂

虽然说多媒体教学扩大了课堂容量，但绝不是多多益善，俗话说“贪多嚼不烂”。虽然多媒体教学解放了课堂的时间与容量，但一堂课容量过大，讲解的内容过多，一是学生接受不了，二是重点分散。特别是新授课，讲解的例题多了，重点就把握不了。不如只选点针对性强的例题，讲透了，学生理解了，教学任务也就完成了。

三、对多媒体教学的思考

（一）根据不同类型的课，合理使用多媒体教学

多媒体只是辅助工具，是教学手段，而主体是学生。不管使用何手段，只注重新潮，终究不是正道，关键看适用和效果。像数学课中的投影与视图，要看学生能否理解与掌握，不能颠倒主次。有的课件制作很花哨，迎合“现代意识”，对于概率知识非常适用，对于习题课、复习课也适用，而对一些运算多、动手多的新课如有理数的加减、乘除运算等，还有基本作图，多媒体用处就不大了。对于课件，要精细准备，选择合适的，而且每节课最好不超过20张图像。

（二）多媒体教学中要结合适当的板书

板书书写定义、定理及推理过程有着课件展示无可替代的示范作用，特别是和学生一道完成推理过程，更是PPT演示无法做到的。教师边板书边讲解，对学生的理解很有帮助，可以展现思维递进过程，环环相扣。同时合理的板书对课堂小结很有用处，可以帮助学生回顾课堂内容。一节课的重点内容，比如概念、例题的推理过程也需要板书。有些教师全靠课件展示，内容倒是很全面，但没留下一个字的板书。学生就像在看电影，下课后又回到原点。

（三）要有适量的练习与板演

在课件的安排上，要有针对性地练习巩固新知，强化对新知的理解与掌握。有些练习可以让学生进行板演，教师从过程中可了解学生对知识的掌握情况，其他同学也可通过比较从中发现优劣与对错。当然师生点评也很有必要，是学生提高认识、加强记忆的好方法。学生的板演是课件展示无法替代的。学生通过课堂上的当堂练习与模仿，结合有针对性的训练，课后再加以复习、巩固与强化，这样会逐步掌握必要的计算能力与解题技巧，逐步优化解题方法，从而提高课堂教学实效。

（四）课件要适合本校学生

城乡差异、地区差异是客观存在的。农村初中生与城市初中生的生活环境、生活经验都不同，这就造成了他们认识上的差异，因此课件的制作要从实际出发，要适合本校的学生。不能从网上看到什么课件就下载，不加修改、不加审查就直接用到课堂上，这样肯定不会有什么好的效果，甚至还会闹出笑话。笔者在一次听课中就发现，一位教师连课件的学校单位及教师姓名都没改就直接拿來使用，让人啼笑皆非。

浅谈多媒体教学与传统教学的和谐统一2022年1月下第3期（总第103期）（五）教师要熟练使用多媒体

多媒体在许多地方已经普及，但农村还有不少老师不会使用、懒得用，或不能熟练使用。这些教师年长者居多。要想用多媒体上好一节课，不但要熟悉课件，更要会熟练地使用课件。不会熟练使用多媒体课件，再加上有人听课本身又紧张，教师往往在上课当中会出现卡壳现象，不知如何操弄，甚至只好直接关掉班班通，使课堂教学效果大打折扣。

总之，多媒体教学代表着先进的教学方向，具有传统教学所不能达到的实践效果。如果能将传统教学与多媒体教学相结合，做到和谐统一，数学课堂教学的效果肯定会大大提升。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿