论初中物理习题讲评的有效性

郭晨英

摘要：初中物理的教学过程中，习题讲评占据重要地位。讲评习题需要耗费时间和精力，因此，提高习题讲评工作的有效性、在课堂上合理安排习题讲评十分重要。本文选择初中物理习题讲评细节的相关问题进行探讨。

关键词：初中物理习题讲评有效性

在初中物理的学习中，“效率”是一个重要知识点。在生产生活中，“效率”意味着生产过程中消耗的劳动量和劳动之后产生的效果之间的比率。教学效率意味着教师付出了相应的劳动后，得到的实际教学效果和理论上应有的教学效果之间的比值。习题讲评体现初中物理教学有效性，反映物理教学的细节方面，怎样讲好习题，组织安排好习题讲评，有效讲评，对于上好物理课来说具有重要意义。

一、有效制定习题讲评课的教学目标

从考点分析入手，针对试题涵盖的知识点，分析其考查目的和考查形式。教师在进行习题讲评课准备时，应该做好归纳总结，找到最优解题方法，结合学生的日常生活，引导学生思考题目，提升解题兴趣，举一反三，进而让学生在习题中培养分析和解决问题的能力。面对习题中出现的典型错误，剖析错误原因，指导学生以后防范错误，避免再次出现类似错误。

习题讲评过程能够增加老师与学生之间相互沟通的机会，通过习题讲评，教师能够进一步了解学生对知识的把控程度，同时可以进行教学方法改进，提升教学质量。

二、习题讲评课的注意事项

习题讲评课应该让学生从中收获知识。想要组织安排好习题讲评课，通常需要注意以下几个方面的问题。

（一）讲评要及时

习题讲评应该安排在学生完成习题后不久进行，因为学生此时对习题内容、解题思路等印象尚存;同样地，教师批阅完习题后，能够更好地了解学生对不同题目的把控情况，清楚学生的答题情况，及时讲评，双方对习题的了解更深，学生有更高涨的情绪回答问题。一方面学生可以清楚掌握自己的答题情况，另一方面教师能够通过习题引导学生保持对学习的动力。相反，如果教师安排习题讲解距离学生完成答题时间太久，很容易出现学生对习题的遗忘情况，甚至懈怠，出现消极态度，不利于学生提升学习积极性，也难以把控学生对于知识的掌握情况，无法及时纠正学生学习过程中存在的知識缺陷，更无法及时查漏补缺。因此，安排习题讲评一定要及时有效。

（二）有针对性地讲评

由于习题的难度不同，学生的学习基础和水平也不同，因此答题的结果也不同，会出现个体差异。教师设计习题讲评内容时，很难做到面面俱到，更无法耗费大量时间逐题讲评，这意味着时间限制讲评的效果，延长时间讲评习题会造成课堂的枯燥。所以教师讲评习题时应该具有针对性，提前总结习题中存在的普遍问题，找到答题错误的原因。

（三）讲评过程中要多鼓励学生

一般情况下，教师在讲评习题时，容易出现“恨铁不成钢”的想法，这就导致讲评课容易演变成“批评课”。这种情况容易导致学生自尊心受损。因此，教师在讲评习题时，应该注意用语，以鼓励的话语和方式讲评，避免出现“这道题目那么简单，你们竟然还不会答？”“这是我平时多次强调的，为什么还不会做？”之类的话语，这样的话语容易让学生自尊心受损，甚至失去学习的兴趣，出现厌学心理，不利于教学。

习题讲评过程中，教师可以选择以鼓励的方式，表扬回答正确、方法新颖的同学，同时也要给予那些答题正确率不够高但是学习认真刻苦的同学相应的鼓励，做好心理疏导，以鼓励表扬的方式进行教学引导，提升习题讲评的有效性。

三、习题讲评课的基本策略

第一环节：做好讲评课准备。开始习题讲评课之前首先要对习题熟悉，研究习题特点，分析命题目的和考查范围，了解其难易程度。其次从学生答题情况入手，统计分析学生的答题情况，收集整理易错题型，从多个方面考虑错误的原因，比如审题不清、知识不熟、答题粗心等，指出学生答题可能存在的原因，帮助学生归类整理错题，讲解习题重难点，找准答题思路，对症下药。讲解习题之前进行全面准备，能够提高习题讲评课的针对性和客观性，有效展开教学。

第二环节：习题讲评。通常情况下，讲评课需要从以下方面展开讲解：对于出错率高、得分率低的题目，讲解正确的解题思路，分析其考查知识点;对于典型、综合性考题，反复多次整体分析;对于多次出现但学生仍未掌握的题型，找准考点讲解;对于学生知识和技能的考查，重视培养能力;对于教学中容易出现的知识盲点，有针对性讲解;对于有多种看法的，学生可能存在独到见解的题目，注意开放性讲解。

首先，讲解重在引导学生思考解题思路，剖析经典错误，帮助学生反思。其次，讲题时需要基于原有题目，举一反三，拓展题型，加大难度，延伸知识，以培养学生灵活运用知识的能力。

第三环节：优化提升。

1.二次批改补遗漏

习题讲评效果受到学生一方情况影响，如学生认真听讲与否、重视与否、是否掌握知识等。在批改和讲评时，学生都要做好反馈工作。教师在每次讲评后，重视二次批改，查漏补缺，针对学生不同情况进行修正，关注学生对错误分析和反思的笔记。如果在评讲后学生仍然没有修正错误，教师应及时与学生沟通，鼓励学生遇到问题大胆提问，巩固基础。一些学生在讲评之后仍然没有理解错题，仅仅记录正确答案，忽视过程和思路的理解，这种情况下需要让学生理清答题思路。二次批改可以帮助学生及时查漏补缺，教师也能从中多个角度了解学生的学习能力和习惯。

论初中物理习题讲评的有效性2022年1月下第3期（总第103期）2.二次练习促提高

面对学生容易出错的题目，做好知识点总结，对容易出错的习题应该准备相应的跟踪训练，通过题型变换加大难度，发散思维，检测学生的掌握情况。在平时的教学中不断渗透知识点，增加其出现的频率，反复强化训练，才能巩固讲评效果。延伸性习题二次练习，可以检测学生掌握情况，总结归纳答题技巧，同时激发学生积极性，提高学习效率和兴趣，有利于培养学生拓展思维。强化训练应该重视持久性，对于学生经常出错的题型，有意识进行多次反复训练，帮助学生巩固答题思路，掌握答题技巧。

总之，习题讲评在物理教学过程中具有重要作用，是初中物理学科教学过程中的重要环节，综合反映教学情况，涉及师生、生生之间的互动。基于学生学习实际情况进行习题讲评，才能更好引导学生积极学习，提升自主学习的积极性，更好针对学生“最近发展区”开展教学互动，提升教学效率，有利于学生进行自我评价，提升课堂效率和质量。

责任编辑：黄大灿