在中职英语教学中实施可懂性输入的主要策略

刘丽萍

摘要：语言学习无论是自然习得还是有意学习都要经历语言输入阶段。中职英语教学因其对象的特殊性，凸显出可懂性输入在整个课堂教学环节至关重要，英语教师要用规范易懂的课堂语言和深入浅出的教学方法把要学的内容介绍讲解给学生。本文主要阐述什么是可懂性输入及其在中职英语课堂教学中的主要策略。

关键词：可懂性输入中职英语教学主要策略

一、可懂性输入及其意义

语言学习的最终目的是与人沟通交际，而语言的输入是达到这个最终目标的第一步，人的大脑只有在输入足够的信息量后才可以进行操练、模仿、输出以及自由交际等各种活动。克拉申提出，理想的语言输入应符合四个基本条件，即输入是可懂的（comprehensible input）、输入是有趣或相关的（interesting or accosiated）、输入不按语法顺序进行、输入必须有足够的量。

中职英语课堂上教师对教学内容的介绍讲解是中职学生英语输入的主要途径与来源，首先必须符合语言輸入的第一个条件即可懂性输入。所谓可懂性输入是指英语教师输入的语言信息必须是可理解的、符合中职学生认知规律和接受水平，不能超出中职学生现有的英语水平和承受能力，否则会导致学生焦虑不安、注意力无法集中、失去英语学习兴趣或干脆放弃努力，结果只能是师生各行其是，而新的教学内容就无法有效地输入学生大脑被理解吸收。

中职英语教学有其自身的特殊性，教学对象大多是英语基础薄弱、英语水平较低的中考落榜生或未参加中考者。他们因没能进普通高中退而求其次选择了中职学校，文化基础课普遍较弱，尤其是英语。由于初中时英语基础就薄弱，进入中职学校后很多学生在英语学习上存在很多问题和困难，如上课听不懂、单词记不住不会写、音标发音不准、不会说等，这些问题势必会影响到其后期的英语学习。因此，中职英语教师首先要想办法解决学生听不懂的问题。

二、实施可懂性输入的主要策略

要想让学生听得懂，教师必须实事求是地根据学生实际英语水平调整英语输入的难易度，在注意调节自身课堂语言的同时还可以用一些手势及身体语言来加深学生的印象，使新的教学内容能有效地输入学生大脑，切实提高可懂性输入在教学中的实效性。主要实施策略有下列三个方面。

（一）从语音、词汇、句法等方面简化，实施可懂性输入

1.英语语音方面：教师要发音清晰、停顿分明、语流放慢，尽可能少用连读、弱读、省音等语音变化手段。

2.英语词汇方面：课堂上教师用语要以常用词为主，应尽量避免使用习语和生僻词汇，少用各类专业术语，多用同义词或原文释义以及重复、举例等简化手段。

3.英语句法方面：课堂上教师要多用简单句和学生熟悉的常用句型，避免过多使用复合句以及学生不常用的句型。

（二）从协商意义角度调整可懂性输入实施方案

所谓协商意义是指教师与学生、学生与学生之间交流时遇到困难或问题要相互调整（包括输入和输出），给予双方协商解决的机会，从而习得语言。M.H.Long认为输入是通过被修正与协商交际而变得可理解，在交际中学习者可要求对那些不懂的第二语言输入材料进行修正与调整。教授第二语言或英语是教师与学生、学生与学生之间一种相互作用与影响的互动过程，让学生去提问或内化那些他们一开始并不理解的东西对于可懂性英语输入是极有帮助的。互动过程可用下面模式表示。

（三）从直观教学法入手促进可懂性输入

除对课堂语言进行简化和调整，教师还要不断学习和运用不同的教学法及课堂教学手段，给学生提供可理解的输入线索，以达到可懂性英语输入的目的。如在某些教学情景中，语言材料本身较简单但缺乏语境背景或具体线索，致使学生不易理解，此时即可采用一些直观的教学手段辅以教学。

1.实物直观法。实物直观法是通过对实物的感知如观察、演示、操作等进行现场参观、模拟，以获得对输入材料的感性认知，从而增加语言材料的可懂性。比如：上Unit 6 What’s for dinner？（Book One基础模块 外语教学与研究出版社）Listening and Speaking时，可以让学生自带些食物或饮料并扮演服务员和顾客，用英语进行点餐，让他们在具体实践中了解西方餐食、点餐方式及就餐用语等重要信息。这样不仅能使学生更好地理解、掌握并运用所学内容，而且也大大激发了他们学习英语的兴趣，更丰富了中职英语课堂教学的内容与形式。

Listening and Speaking

Waiter：Good evening.Can I take your order？

Customer：Um，I’m not ready to order yet.Can I have a minute or two？

Waiter：Certainly.Take your time.

（Five minutes later.）

Waiter：Would you like to order now ？

Customer：Yes，I think so.I’d like the vegetable soup to start with.

Waiter：And for the main course？

Customer：Roast beef and salad，please.

Waiter：Would you like anything to drink？

Customer：Just a bottle of water.

Waiter：Thank you.

在中职英语教学中实施可懂性输入的主要策略2022年1月下第3期（总第103期）2.模像直观法。模像直观法是通过对实物的各种模拟形象进行展示，如用多媒体展示各种图片、图表、模型、幻灯片等，其在中职英语课堂教学中对语言材料的有效调整作用是不可低估的。比如：在上Unit 1 Nice People，Nice Places.（Book One基础模块，外语教学与研究出版社）Around the World时，可以利用多媒体来演示八达岭长城的雄伟壮观以及其在中国的具体地理位置，让学生能够更加直观地看到并接收语言材料的具体输出内容，从而更好地理解掌握它们。

Around the World

The Great Wall is one of the wonders of the world.It is more than two thousand years old.The Badaling section of the Great Wall is just in the north of Beijing.Every year，millions of people come to visit it.

3.语言直观法。语言直观法是通过教师形象化的语言描述或举例，帮助学生在头脑中形成有关事物的表象认知，教师在运用时主要注意两个方面：首先，课堂上中职英语教师说话的声调要抑扬顿挫、语速音量要快慢适中，若表述单一无激情缺乏必要的语音语调变化，容易使学生大脑皮层产生抑制，说话太快或太慢也不利于学生大脑皮层积极活动，妨碍条件反射的形成;其次，课堂上中职英语教师应通过生动的举例唤醒学生丰富的想象和情感接受，利用学生熟悉的人和事或周围现成的事物及环境，引导学生耳闻目睹感同身受，以帮助学生把所学的抽象文字转变成鲜活的语言应用。

三、结语

总之，可懂性输入在中职英语课堂教学中的实践应用，体现了中职英语学科新一轮课程改革“以人为本”的教育思想与课程理念。中职英语教师应立足于课堂教学实情和学生英语实际水平，遵循英语教学基本规律和中职学生认知规律，结合英语学科“学为所用”的语言教学目标，引导学生更为科学地学习和运用英语，切实提高中职英语课堂教学的针对性和实效性。

责任编辑：黄大灿