议题式教学在初中道德与法治教学中的现状和依据

郑伟智

【摘要】随着社会和时代的发展，传统的教学模式已经不能满足人们的需求。新课标改革要求之下衍生出来的议题式教学，是一种新型的教学方式。新课程标准提出，在政治教学活动当中，需要设计相关的课程教学，并利用活动的形式，对学生的参与程度、科学意识有一定程度的提高。因此，议题式教学既满足了教师在课堂上的教学需求，也满足了在课后对学生学习素养的培养。本文通过阐述议题式教学的内涵以及教学当中的问题，分析如何进行教学以及议题式教学未来的意义，希望对未来的政治教学活动有一定的帮助。

【关键词】议题式教学;初中;道德与法治

议题式教学是新课标改革推动之下产生的一种新型的教学模式，是在高中思想政治课堂上进行地不断完善的教育方式。初中课堂与高中课堂一脉相承，在初中课堂也可以提早进行这方面的教学，以便为后来的教育教学工作产生一定的影响。议题式教学在初中道德与法治课堂当中实施的策略，使学生真正能够在快乐中学习，并且有所感、有所悟，培养自身科学素质，从而乐议、善议、敢议。

一、议题式教学的内涵

议题式教学模式是一种新型的教学模式，首发于2017年颁布的《普通高中思想政治课程标准》。议题式教学，即是在课堂当中贯穿议论题目，让学生进行自主思考，自主归纳，从而产生自己思想的教学活动。议题式教学和传统的老师在台上讲、学生在下面听的灌输式教学以及传统的提问式教育方式有着比较大的区别：它是需要老师在自己融会贯通的前提下，将课本知识教给学生之后，结合课堂知识以及当下热点给予活动，从而让学生进行讨论，以此受到启发。

二、议题式教学在初中道德与法治教学中的现状问题

第一，教师对教材剖析不够完善。在教育教学活动当中，教师是处于主导的地位，学生是处于主体的地位。在这种情况下，教师对于教材的分析程度就显得格外的重要，教师能够分析好教材即可以结合学生的个性需求，以及根据生活实践来提出相关的案例来进行引导，以此让学生产生更多的思考和对该知识点进行更深刻的了解。现有的教育活动当中，教师对于教材的剖析不够完善，很多教师只是把教案草草了事，有些老教师根据自身的经验而不对新教材进行研讨等问题也常有发生。

第二，教师课堂活动安排不够完善。教师课堂活动的安排，有助于学生更加融入到课堂氛围中，对于课堂知识的掌握也有一定的好处。一旦课堂氛围过于沉闷，则可能会造成学生的学习积极性下降，以及学生的学习效果造成影响。教师可以从两个方面保持课堂的活跃程度：首先，课堂的趣味性方面。教师在进行教学时可以结合相关的实施热点，提高学生的热情。其次，可以将教材上的知识和生活实际相结合，提高教学活动的生活化，以免理论性太强而导致学生发生枯燥。

第三，学生课堂参与度不够，积极度欠佳。学生在进入初中课堂之后，学习压力变得大了，然而学生还没有从小学的快乐生活中脱离出来。面对道德与法治这样一个新兴的学科，又是相对而言比较文科类并且政治性和理论性较强的学科，在进行教学活动当中学生也可能会产生一定的厌烦心理。所以教师在课堂上没有良好的活动进行互动的话，学生对该学科的积极性欠佳，甚至会产生厌恶的心理。

三、议题式教学在初中道德与法治教学中的价值

第一，培养核心素养，提高道德素质。培养核心素养是可以在教学活动当中提高学生的社会主义核心价值观念，并且提高学生的学科运用知识能力，发挥学生的主观能动性和创造性思维帮助学生。构建相关的核心素养，以便在未来的学习生活中提高思想修养。例如，在八年级上册第四单元《建设美好祖国》当中，教师可以结合一定的案例，比如抗日战争、国共战争等让学生们了解国家的艰难发展历史，同时也可以结合改革开放之后国家的变化，让学生谈谈自己的思考与见解。在思考和探究当中，明白个人命运与国家命运之间的关系，以及个人未来与民族未来之间的联系，从而践行社会主义核心价值观，转化价值认同行为习惯，成为国家的栋梁之才。

第二，全面解读教材，确定教学主题。在议题式教学过程中，能否发挥教学模式的重要作用，重点还是在于教师对于教学重难点的把握以及教师对于教学目标定位是否准确。当教师能够吃透校本知识，围绕相关的教学目标进行教材的剖析，从而确定议题的主题，才能够让学生更好地了解这堂课要学什么以及在未来生活当中真正地运用。例如，在八年级下册《理解权利义务》这个单元当中，教师可以首先用“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”“人人有权，其国必兴;人人无权，其国必废”类似的名言警句，让学生分析这几句的含义，以及引出话题，让他们讨论权利和义务之间有什么共性和特性。在这种教育方式下，学生可以通过老师的教导，了解到权利和义务之间是互通的，公民在有权利做某事的前提下，有义务去完成对社会有益的事情。教师可以将本节课的话题设为“权利义务，你我同行”，以此来展示议题式教学的意义。

第三，创设教学情境，迅速进入状态。在道德与法治教学课堂上开展议题式教学，最重要的就是创设问题情境，让学生在情境当中学习和思考问题，也是为了未来在日常生活中碰到相关事情做准备。例如，八年级上册《尊重他人》一课当中，教师可以利用相关的主题情境，让学生明白尊重他人的重要性和如何去尊重别人。比如，有一个人很喜欢吃香菜，但是其他人都不喜欢，如果你是这个人的话，你是会去迎合他们，还是会去鄙视这种行为？又或者是尊重他们的决定，然后做自己喜欢做的事情。用这样的小例子，不仅可以让学生主动进行思考，而且会产生自己的问题，从而也可以带动一定的课堂活跃度。

第四，巧妙设计问题，增加合作能力。议题式教学的重点在于让学生自主讨论和探究，并能在探究中对探究的思考和结果做出一定的总结。教师可以进行相关的活动设计，让学生在讨论的过程中发散思维，产生独立思考的能力。例如，八年级上册《做守法的公民》当中，就可以利用相关的知识和案例，讓学生明白法律是不可违背的。并且，我们在日常生活当中遇到了违法犯罪的行为，也可以用法律的知识，帮助我们解决一定的难题。在学习中，让学生明白到法治社会不容许被破坏，同时也可以对相关概念产生更多的了解。比如说，是什么会破坏法律？生活中想象不到的事情，都有可能触碰法律等。以此来提高学生的警戒程度，以及让他们珍惜现在的安宁生活，表达美好的期望。

综上所述，初中道德与法治教学当中使用议题式教学方法是大势所趋，同时教师在教学活动当中要紧跟时代的步伐，发展时代潮流，对教学方法进行积极探索，能够为学生的学习和课堂的教学产生好处。教师需要在现行教学活动当中增加趣味性，以此来提高学生的积极度，利用创设问题情境、设计问题、增加小组活动等方式，提高学生的热情和学习效率。

【本文系吴川市中小学教育科学课题“议题式教学在初中道德与法治中的实践研究”（课题批准号：WJY202152）的研究成果】

参考文献：

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