基于核心素养的初中生英语阅读能力培养教学实践探究

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，在当前初中英语阅读教学中，培养学生的英语学科核心素养已然成为教学的重点方向。在初中英语教学中，阅读教学有着非常重要的地位，对提高学生的英语综合运用能力及提升学生的英语学科核心素养都有十分重要的作用。基于此，文章针对如何在核心素养视角下培养学生的英语阅读能力进行阐述与探讨。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）03-0070-03

引  言

基礎教育的目标是促进学生的全面发展与成长。在初中英语教学中，教师在传授基本英语知识的同时，要注重对学生英语学科核心素养的培养，促使学生的诸多能力得到显著提升。在众多英语能力中，英语阅读能力是非常重要的能力之一，阅读能力的强化可以为其他能力的提升奠定基础。所以，在英语教学过程中，教师要更加注重英语阅读教学，通过有针对性的培养强化学生的英语阅读能力，促进学生未来更好地发展与成长。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）对核心素养认知不足

初中英语学科核心素养主要包含以下四个维度：（1）语言能力，是指能够灵活运用英语语言的一种能力，涉及语言组织、语言交流、语言技能等;（2）思维品质，是一种思考与辨析的能力，包含分析、解决、推理、判断等多个方面;（3）文化意识，是指学生对西方文化的认知与了解;（4）学习能力，即学生英语学习的能力，其中主要包含自主学习能力、自主探究能力、解决问题能力等多个方面。

然而，在教学过程中，部分初中英语教师过于注重学生的英语成绩，甚至将英语成绩当作评价学生英语能力的唯一标准，教学计划、教学内容都围绕提高学生英语成绩而进行，这就导致初中英语阅读教学以知识灌输为主。虽然大多数学生通过死记硬背的方式记住了英语知识点，并且英语成绩也得到了相应提高，但是学生对英语知识的理解仅仅停留于表面，在实际生活中不知道该如何运用这些英语知识，做不到学以致用。这完全违背了现代化教育的初衷，学生的英语学科核心素养也无法得到有效培养。

（二）教学方法应用不当

在教学方法方面，部分英语教师创新意识不足，习惯运用传统的教学手法，在开展阅读教学的过程中，通常只是让学生进行简单的阅读，然后就进行相关阅读问题的训练，使学生的阅读方式及阅读思维都受到了局限。这就造成了学生对阅读重要性的认知不够全面，难以提高学生的阅读能力，并且也无法让学生养成良好的阅读习惯。这种流程化的教学模式虽然可以促使众多教学环节衔接更为顺畅，但是也会让教学方法过于古板，整体教学氛围较为枯燥。在这种模式下，学生的整体积极性相对较低，大多数学生无法集中注意力，部分学生甚至因为难以理解英语知识而对英语学习产生抵触情绪，这些都不利于初中英语教学的顺利开展。

（三）阅读文本过于单一

在初中英语阅读教学中，阅读素材的选择是非常重要的。目前，在教学过程中，大部分教师将自身的精力放在了知识点讲解方面，在阅读素材的选择上很少花费精力，这就造成了学生阅读资料单一的问题。学生所能读到的内容通常也只是教材内容，毫无拓展性及开发性可言。这不仅会对学生阅读思维的发展产生不利影响，还会让学生丧失英语阅读的兴趣，从而使英语阅读教学的质量难以达到预期的效果。英语阅读教材是教学的辅助工具，然而教材上的阅读文本十分有限，而且阅读文本都是为了英语核心知识点服务的，学生只有在掌握相关英语知识点后才能更好地理解文章内容，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。部分学生在学习过程中无法及时理解初中英语教师讲解的知识点，因此在阅读文本时存在一定的困难，再加上学生本身的阅读兴趣相对较低，导致英语阅读教学效果受到极大的影响。

二、核心素养对初中英语阅读教学的意义

初中英语阅读教学不仅可以进一步提升学生的英语素养，还有助于教师丰富教学内容，拓宽教学资源。基于核心素养开展初中英语教学，首先教师需要深入挖掘教材内容，将教材中所蕴含的德育知识、人文知识及情感感悟都渗透到课堂教学中，使学生能够接受到更加全面的英语知识。

除此以外，有效的初中英语阅读教学可以促进学生“四项基础”和“四项能力”的发展。“四项基础”由英语基础知识、英语基础技能、英语基础思想及英语基础活动经验所组成，其中基础知识与基础技能是形成核心素养的基石，基础思想与基础活动经验则是提高学生核心素养的关键;“四项能力”则包括英语写作能力、英语阅读能力、英语交流能力及英语听力，这是学生英语语言综合运用能力的重要组成部分。

另外，在核心素养视角下开展初中英语阅读教学，还利于促进学生阅读思维的形成与提升，让学生明确阅读的重要性，对学生养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义，是现阶段提高学生综合素质和综合能力的关键。因此，如何在核心素养视角下高效地开展英语阅读教学，是当前初中英语教师必须重视的问题[1]。

三、核心素养视角下的初中生英语阅读能力培养策略

（一）营造良好的英语阅读环境

初中阶段是培养学生英语学科核心素养的重要时期。初中英语阅读教学不仅可以极大地丰富学生的词汇量，还能培养学生的英语思维，促进学生的英语能力显著提升。除此以外，初中英语阅读还能促使学生更加了解英语文化，使其对西方文化有更全面的认知。为了保证更为理想的教学效果，在实际教学中，初中英语教师一定要构建良好的英语阅读学习环境，使学生全身心地投入英语学习中，这是促进学生形成良好英语文学素养的关键[2]。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section C时，教师在课前导入环节可以出示一些与日常生活习惯相关的图片，然后问学生：“Are they good habits？ Why？”简单的问题可以缓解学生的学习压力，利于营造良好的教学氛围。教师在此基础上可追问：“What should we do to keep healthy？ Can you give us some advice？” 然后，教师可让学生展开交流，并将教学的内容及教学的重点都融入问答之中，从而加深学生对教学内容的理解，以此来调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，为后续的阅读教学做好铺垫，让学生快速进入学习状态。

（二）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

在核心素养视角下，教师要想高效地培养学生的英语阅读能力，就不能忽略对学生阅读兴趣的激发。兴趣是学生主动学习的动力，在实际教学过程中，教师要重视培养学生的英语阅读兴趣。那么结合初中生的年龄特点与学习特点，具体应该如何培养学生的阅读兴趣呢？针对这一问题，教师要注重创新自己的教学方法，通过多元化的教學方式来全面提高学生的英语阅读能力。

例如，仁爱版英语八年级（上册）Unit 3 Our Hobbies Topic 3 Section C的The Little Match Girl这一课主要讲述了一个生动的童话故事。在开展本课教学前，教师可以利用学生熟悉的童话故事的图片或视频来激发学生的阅读兴趣，然后引导学生进行本课的阅读，理清故事脉络，可以找出一些精彩的语句引发学生的思考，最后列出关键词，使学生完成阅读后的复述或对文章的改写。教师可以采用多种方法培养学生的创造性思维，使学生感受到英语学习的乐趣，增强英语学习的自信心，并有效地提高英语课堂教学效率。初中英语教师创新教学方法还能使学生在思考和运用中掌握学习的重点，从而达到提高学生阅读能力的根本目的。

（三）加强学生之间的对话

不同的学生在英语基础、接受能力及学习能力等方面均有所不同，所以学生之间的阅读水平也存在着较大的差异。针对这一情况，教师就需要多给予学生鼓励与表扬，鼓励学生之间进行合作交流，这对提高学生的英语阅读能力有十分重要的作用。通过有效的交流，学生能够从多个方面、多个角度来了解文章、分析文章，同时在交流的过程中锻炼英语交际能力，进而促进自身英语学科核心素养的形成与提升。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 4 Our World Topic 2 Section C的How to Protect Yourselves in the Earthquake？ 这一课时，教师就可以采用小组合作学习的方式来加强学生之间的交流。首先，在引导学生开展阅读之前，教师先将学生分成不同的小组;然后，针对教学目标与教学重点，设计相关的英语交流问题，让各小组进行交流讨论，如“Are the earthquakes serious？ Why？ How to protect ourselves if we are indoors/outdoors？ What should we do when the strong shaking stops？ ”这样以问题的方式来引出小组成员之间的交流与探讨，并使其在交流讨论过程中掌握学习的重点。接着，教师继续引导学生阅读，并在他们阅读结束后提出更加深入的探究问题，让学生一边回顾阅读的内容，一边进行相关习题的练习。这不仅有助于加深学生对文章内容的记忆，还能更好地帮助学生记忆重点单词、语句，进而达到更好的教学效果。

（四）关注文化差异方面的教学

在经济全球化不断发展的背景下，中西方文化交流更加密切、频繁，英语学习的重要性得到凸显。但是，要想学好英语，学生仅依靠记忆单词是不够的，还需要充分重视中西方文化方面的差异，进而提高自身的文化理解力和英语综合运用能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师必须开展有效的中西方文化差异教学。

例如，仁爱版英语七年级（下册）Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 3 Section C 一课的主要内容是介绍中国春节的相关知识。在本课的教学过程中，教师可将中国的春节与前一课时涉及的西方圣诞节进行比较，让学生找出二者的异同点，再结合教学内容提出相关的问题，让学生在阅读的过程中去寻找答案。新旧知识的对比能让学生更好地掌握本课的重要内容。通过比较，学生了解了更多中西方文化的差异。教师在教学过程中可利用多媒体等教学手段给予学生直观的感受，拓宽学生的视野。另外，教师还可以让学生通过预习，收集更多关于中西方节日的信息，并且在实际教学中给予学生更多的展示时间，让学生彼此之间进行充分的沟通和交流，从根本上提高英语阅读教学的有效性。

（五）建立评价体系，以学生为主体，提高教学能力

教学的成功离不开评价。因此，在初中英语阅读教学中，教师应抽出10分钟的教学时间来进行教学评价，引导学生说出自己对本节课教学方法的感受，通过学生的反馈信息来找到自身教学模式的不足之处，进而更好地推进教学改革与创新，不断提高自身的教学水平和教学能力。

结  语

综上所述，提高初中生的英语阅读能力任重道远，需要教师与时俱进，紧随时代的步伐，不断地进行课堂教学形式的优化与创新，注重综合初中生的英语学习特点来营造良好的教学氛围，注重教学方法的创新，加强学生之间的英语交流，注重中西方文化的差异，以学生为主体对学生进行客观评价等。这些措施都可以在贯彻对学生英语学科核心素养培养的同时，进一步强化学生的英语阅读能力，为学生以后更好地学习英语知识奠定良好的基础。

[参考文献]

嵇绍洋.构建初中英语阅读有效课堂的策略分析[J].求知导刊，2020（18）：65-66.

王细元.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].新东方英语（中学生），2018（11）：52.

作者简介：饶秀玉（1976.6-），女，福建顺昌人，任教于福建省南平市顺昌县埔上中学，中学英语一级教师。