浅析“创客教育”视阈下视觉传达创新人才培养模式探索

王崇娟，陈晓忠，丘一峰，刘绍勇

（1. 大庆师范学院美术与设计学院，黑龙江 大庆 163000；2. 海南师范大学美术学院，海南 海口 570100；3. 浙江金融职业学院人文艺术学院，浙江 杭州 310000；4. 国防大学军事文化学院，北京 100000）

创客教育作为一种集合了提众、跨界融合的综合性教育，能够满足双创型人才的基本培养需求，为视觉传达专业人才培养构建新的模式和实践路径。以大庆小勇餐饮品牌设计定位公司为例，通过校企合作，企业入驻校园课程项目化，建立专业必修课程群，专业知识商业化转型，企业和任课教师合作讲课。学生参加全国各类比赛等途径实现视觉传达专业培养创新创业人才。通过培养更多双创型专业人才，实现视觉传达专业人才培养和市场需求的供需平衡。

1 创客精神与视觉传达设计专业

“创客”一词来源于英文Maker，意思为制造者。在当前大众创业，万众创新的时代下，涌现出了大批善于使用信息技术和先进科技，基于自己的专业特长将自己的创意转变为现实的人。同时他们也展现出了勇于创新、敢于实践、乐于分享、忠于梦想的创客精神。

创客教育以学生的兴趣爱好为核心，融合了信息技术，以培养学生的创新思维、创新意识和创新能力为目标，实现将团队或个人的创意转变为商品。创客教育的特点在于其教育核心是培养学生的创造力乃至全面发展，主要基础为专业能力，核心则是工匠精神。

现阶段院校视觉传达设计专业人才培养模式缺少企业项目订单，企业总监和任课教师合作讲课，传统的视觉传达设计专业教学方法过于传统单一，在信息化技术应用方面不够深入，教学过程和创新创业人才培养模式特点不匹配，导致学生在毕业后缺少就业核心竞争力。当前院校和企业的合作力度不高，产教融合受到阻碍，项目教学法难以有效开展，实践课程内容不符合市场企业的需求，导致人才培养和行业企业无法实现有效衔接。

2 创客教育对视觉传达设计专业人才培养的重要意义

2.1 培养大国工匠

新时代需要更多具有工匠精神的专业人才，企业应积极开展柔性化生产、个性化定制，培养精益求精的工匠精神，打造品牌优势。随着时代的发展，工匠精神已成为各行各业的追求，同时也对视觉传达设计专业人才提出了更高的要求。文化强国是中国特色社会主义发展的重要内容，随着人们越来越重视弘扬中华优秀传统文化，文化产业迎来了新的发展契机。视觉传达设计作为文化产业涉及的领域之一，在专业教学中应该以培育更多适应文化产业的创新型人才为目的。将创客教育应用于视觉传达设计专业人才培养模式中，能够促进院校培养一支技艺精湛、素质过硬的技能人才，培养一批精益求精，具有工匠精神的大国工匠。

2.2 推动教学改革

创客教育能够有效提升学生的自主探究能力、创造力和实践能力，是促进教学改革的关键。在创客教育的影响下，视觉传达设计专业人才培养逐渐朝着数字化、合作化和项目订单化方向发展。无论是教学方式、教学环境、教学理念，还是学生的学习方法及实践方法都在不断创新和改善。创客教育的融合能够让视觉传达设计教学实现在教中学、学中做、做中悟，体现出新时代教育理念[1]。

2.3 启迪创新意识

在现代教育背景下，视觉传达设计专业教学能够基于本身专业特性和项目合作学习的特点，改变传统的教学模式，实现师生协同创新的课堂教学新模式，从而使学生和教师能够一起在课堂中通过解决实际问题，并在解决问题的过程中提升自己的探究能力和创造能力。在创客教育理念下，教师需要引导学生积极发表自己的看法和意见，并鼓励学生将自己的想法和创意转变为现实的作品，拓展学生的思维，让他们在创造的过程中获得成就感。

3 创客教育视阈下视觉传达设计专业人才培养模式分析

3.1 突出创客教育理念，明确人才培养目标

在创客教育模式下，院校应该在传统教学模式的基础上提高对学生创新能力和创业能力培养的重视程度，侧重于双创型人才的培养。同时院校应该突出创客教育理念，在提升人才培养质量的同时，满足现代化教育发展的要求，实现创客教育的有效实施和应用。在融合创客教育模式的过程中，教师需要逐渐转变传统的教学理念，将创客教育理念渗透到视觉传达设计专业人才培养模式中，明确教学目标，并科学合理设计教学方式。

视觉传达设计专业应该打造浓厚的艺术传统氛围，结合本土经济社会发展需要，培养学生的创新能力和创业意识。人才培养应该遵循“两贯通，三融合”的要求，在创意设计以及专业基础知识两方面进行人才培养，明确人才培养目标，通过结合现代设计与传统设计，并以现代就业为导向，帮助学生夯实专业基础知识，强化学生的实践能力和创新意识，使学生拥有良好的就业核心竞争力。

3.2 完善课程体系，健全专业课程结构

在了解创客教育模式的基础上，教师需要对传统视觉传达设计专业人才培养模式进行改革，结合现代化教育的标准和要求，完善课程体系，健全专业课程结构，实现创客教育模式的有效融合和应用。

在视觉传达设计专业教学中，教师首先需要对专业主干课程和专业基础课程进行创新设计。融合双创型人才培养模式，并将其作为课程重点，调动学生的主观能动性。同时教师需要进一步增加创新实践课程和第三学习课堂的内容，提升创新创业教学内容在总课时中的比例。在进行课程设计的过程中，教师应重点突出双创理念，引导学生积极参与到实践项目设计活动中，并大胆提出自己的质疑和想法，拓展学生的思维，培养学生的创新创业能力。在创客空间，教师可以帮助学生发散自主创新思维，并开展实践性课程，以提升学生的综合能力。除此之外，在学生的实习阶段，教师也可以结合学生的实际学习情况、市场行业发展以及课程内容特点，制定毕业设计内容和综合实践内容。在学生实习过程中，教师需要制定完善的实习方案，并在人才培养模式中融合创客教育理念，开发双创型人才培养新模式，培养学生的创新意识和创新能力[2]。

3.3 转变教育方式，丰富培养内容

在创客教育模式下，教师需要转变教育方式，人才培养内容需要以视觉传达专业教育为起点，以创客教育理念为核心进行制定，促进双创型人才培养。一方面，教师可以在创客教育模式下采用多元化教学方法，例如案例式教学法、讨论式教学法、启发式教学法、项目式教学法、翻转课堂等。无论何种教学方法，在创客教育理念下都能够做到以学生为课堂主体，满足学生视觉传达设计专业知识和实践技能的学习需求。同时还能够有效激发学生的创新意识，使学生在课堂中能够有效发挥自己的优势，积极进行自主探索和学习。教学内容可以分为专业技能的基础性培训、创业讲座性培训、创客创新意识培训等，有效提升学生的视觉传达设计能力和创新思维。同时教师还可以采用项目式教学法，将项目规定为研究性课程并采用横向和外包项目进行教学。教师还可以设计订单企业课程以及创新创业孵化基地，实现双创型人才的培养。

3.4 推动双导向创新创业实践平台

教师需要以企业项目订单为导向，以培养学生的创新意识和创新能力为核心，打造视觉传达设计专业实践教学平台。实践平台是培养大学生创客精神的重要载体，也是实现产教融合的重要途径。院校可以为实践平台的建设提供资源，通过一体化平台达到筑巢引凤的目的。院校可以搭建企业总监与名师工作室等，构建实训室、工作室和教室三室互补的教学载体，同时增设企业实践案例分析、品牌项目背书设计，有效推动校企深入合作。

同时，院校还应该在校企合作基础上实现实践教学资源的共享，通过创设设计工作室和名师工作室，让学生能够参与到实际的设计项目中积累经验，提升自己的设计能力。学生可以利用实训平台和众多大师名师学习创作，在潜移默化中端正自己的工作态度，领悟创客精神，强化自己的设计能力[3]。

3.5 引导学生参与各类设计大赛

院校需要积极引导学生参加各类视觉传达设计比赛，在比赛中强化自己的设计能力。院校需要立足于地方文化发展的需求，开设多种契合本土文化的课程，例如品牌营销策划课程和市场营销与推广课程等，以项目导向为核心，培养学生坚持不懈的工作态度和精益求精的技术追求，为培养双创型人才提供重要保障。该教师在视觉传达设计专业教学中就将本土文化充分融合到课程教学中，对大庆的铁人精神、石油文化进行再创作。师生合力创作的《大庆本土文化旅游纪念品的研究与应用》获全省优秀艺术科研成果三等奖，同时师生创作的全国大学生广告艺术大赛系列海报也曾获得多项省级一等奖、二等奖、三等奖，其中的作品《民族团结宣传画》荣获了黑龙江省教育厅二等奖。该教师主持的省级项目《黑龙江省红色旅游文化VR/AR传播的时代价值与路径研究》，通过引导学生参与各类设计大赛、教师科研项目，学生的创新能力大大提升，并在这一过程中实现了良好的师生互动，激发了师生的创新创造意识，同时还有利于地方文化的传承与发展。

4 结束语

综上所述，在激发学生创新意识，培养学生创新能力方面，创客教育能够起到至关重要的作用。随着时代的发展，创客教育理念受到了广泛重视和关注。在大众创业、万众创新的创客时代下，创客教育应该作为院校教育改革的首要任务，促进课程体系改革，实现双创型人才的培养。双创型人才培养模式的构建并不是一朝一夕能够完成的，院校还需砥砺前行，为科教兴国培养更多优秀人才。