构建区域中小学心理健康教育课程体系及教学模式的探索

2022-03-03周炜婷

新课程 2022年3期

周炜婷

（无锡市新吴区硕放实验小学，江苏无锡）

在2018 年的全国教育大会上，习近平总书记就中小学教育提出了明确指示：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时“健康第一”的教学理念要求在中小学教育中注重学生身心健康发展。心理健康教育是引导中小学生形成健康心理、塑造健全人格的有效途径，提升中小学心理健康教育有效性，对促进学生身心健康发展具有重大意义。这就要求各区域教育主管部门应积极推进区域心理健康教育服务体系的构建，为中小学心理健康教育课程体系和教学模式的构建提供重要指导和有效支撑，提升中小学心理健康教育水平。

一、中小学心理健康教育课程体系和教学模式构建中存在的误区

随着中小学教育人员教育观念的转变，人们对学生心理健康教育的重视程度不断增强，这促使越来越多的中小学开始着力构建心理健康教育课程体系和教学模式。但在具体实践中，各学校的心理健康教育课程体系和教学模式在构建与实施的过程中存在一些误区，具体表现为以下几点：一是心理健康教育课程体系建设和实施呈现出学科化倾向。部分学校会将心理健康教育纳入正轨课程中，通过课程教学的方式，将心理学理论知识传输给学生，然后通过笔试的方式，检测学生的学习效果[1]。这样不但无法将心理健康教育的作用体现出来，而且会加大学生的心理负担。二是心理健康教育课程体系建设和实施呈现出德育化倾向。多数学校会将心理健康教育作为德育工作的一个部分，这样极易将心理健康教育与思政教育混淆。实际上，这二者是存在一定区别的，心理健康教育关注学生的情感态度，思政教育关注的是学生理想信念、价值观等方面的教育。如果混淆，则会影响到心理健康教育的实效性。

二、构建区域中小学心理健康教育课程体系和教学模式的途径

（一）开发区域心理健康教育课程资源

通过对各中小学心理健康教育情况进行调查，我们不难发现，多数教师的心理健康教育和辅导处于低效、无序的状态，而导致这一现象的原因是缺乏心理健康教育和辅导活动课程资源的有效支撑。为了使这一问题得到有效解决，保证中小学心理健康教育活动的有序开展，区域行政教育主管部门必须要加强对区域中小学心理健康教育课程资源的开发，通过组织部分心理骨干教师联合攻关，为中小学各学段开发和构建相应的课程资源包，其中主要包括各种心理健康教育辅导活动的方案和资源等，让中小学教师可以结合实际情况和需求，随时调取其中的内容，为教师的心理健康教育活动的组织和开展提供参考依据和理论指导。

（二）创新心理健康教育的实施途径

为了将区域中小学心理健康教育的优势充分体现出来，各学校在实施心理健康教育活动时，必须要结合本校的实际情况，创新心理健康教育实施途径，凸显心理健康教育特色。这就要求各学校在对原本班主任负责制的基础上细化和完善，建立导师群体负责制，以此实现对心理健康教育模式的创新[2]。同时学校还应将教学、心理健康教育和德育等进行有效整合，拓宽心理健康教育的实施途径，提升心理健康教育的操作性和实效性，凸显本校心理健康教育特色。

（三）丰富心理健康教育内涵

在新时期下，中小学的心理健康问题变得更加复杂，传统心理健康教育内容和手段已然无法满足当下中小学心理健康教育的需求，这就要求各中小学校应积极探索全新的心理健康教育手段，丰富心理健康教育内容。比如，学校可以借助区域优势，建立学校、社会和家庭相互协作的心理健康教育体系，通过整合多方资源和教育力量，共同推进中小学心理健康教育的发展，为中小学生的身心发展创造良好的环境。