小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育

2022-03-03吴亚

新课程 2022年3期

吴亚

（甘肃省礼县白关镇朱家小学，甘肃陇南）

近年来，随着素质教育的全面推广普及，在小学道德与法治学科课堂教学过程中，教师不仅要对学生思想行为意识予以正确引导，还要关注学生整体思想道德水平和文化素养；而红色文化知识在培养学生思想道德水平、促进学生思考能力和身心健康发展等方面有不可取代的作用。

小学生正处于思想道德观念的关键成型期，在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育内容，可以最大限度促进小学生形成良好的“三观”，同时达到有效培养其爱国情感的目的。红色文化指代革命年代所形成的由人民群众、共产党、先进知识分子共创的特色文化，是近现代中华民族的特有文化，红色文化具备激励、奋进等人文精神，其所蕴含的哲理和革命思想，对于个体形成正确的爱国主义和历史责任感意义重大。为了更好地提升小学阶段小学生的育德育人教学效果，可在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育。

一、小学道德与法治学科中渗透红色文化的意义

（一）有效培养小学生的爱国情感

小学生往往可塑性相对较高，小学阶段向其传授正向的文化，有助于其形成良好的思维道德意识，而这个过程中将红色文化渗透到小学道德与法治学科中，不仅可以让学生认识到红色文化，还可以在学习道德与法治期间，逐步深入了解红色文化，从而潜移默化地对祖国历史、民族特性产生崇敬、热爱之情，最终可达到调动小学生社会责任感和爱国情感的目的，保障爱国主义在其小学阶段便可确立成型。

（二）引导小学生形成正确的“三观”

引导小学生形成正确的“三观”是在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育的价值体现，小学生的思想、心理尚未发育完全，所以他们非常需要老师引导形成正确的是非观，再搭配思政教育，正确引导其言行，便可保障小学生能够树立正确的“三观”，这是其身心得以健康成长发育的必要依据。

二、小学道德与法治学科中如何渗透红色文化

（一）深度分析、发掘教材中蕴藏的红色文化

1.教师在进行小学道德与法治学科教学期间，必须深度发掘教材中蕴藏的红色文化，比如，部分课时会有革命先辈奋勇抗战、舍生取义、刻苦求学等事迹，教学时，教师可引导学生去分析、理解先辈的精神意志，在此基础上适度让学生结合自身去思考，使其能够加深对红色文化认知的同时，也为其可以养成良好的精神品质提供有利参考依据。

2.小学道德与法治学科中部分关于家乡地域人文层面的课时，教师可发掘革命年代家乡事迹，搜集真实案例，让学生充分体会过去的艰苦岁月，激发小学生对革命先辈的崇敬感，使之能够以此为标准在生活中规范自身的言行。讲授学科中生命相关课时内容时，教师则可向小学生讲授一些历史上比较著名的先辈英雄事迹，激发小学生的爱国情感，使之明白现在的和平年代是先辈用生命换来的，以此来达到培养小学生爱国情感的目的。

（二）科学宣传红色文化品质，调动学生的学习能动性

1.科学宣传红色文化品质，调动学生的学习能动性，在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育，教师必须清楚红色文化的优势特征和具体的良好品质。在此前提下，主动向学生宣讲红色文化来促进学生对红色文化的印象和理解认知程度。课堂教学前做好备案，提前总结红色文化内容的各类优良品质，在课堂上予以精准讲授，保障小学生能够形成良好的品质，为其全面发展打下坚实的基础。

2.如教师在向学生讲解先辈顽强奋战精神时，可通过多媒体课件播放相关影像，将小学生完全带入教学情境中，使之能够在学习小学道德与法治课时同时对红色文化产生浓厚的学习兴趣，从而在精神层面以革命先辈为榜样，在生活学习中下意识地约束并规范自身的思想言行，相信自身能力，不再有畏难情绪。除此之外，教师在向小学生讲授革命先辈生活、斗争情况时，可适度引导其自行分析革命先辈的优良生活习惯，然后有意识地让学生在生活中也养成不浪费资源、勤俭节约的习惯。

3.在向学生讲述革命先辈舍生取义、舍己为人、默默奉献等感人事迹时，教师便可在故事案例讲解结束后，通过告知学生“乐于助人”“积善成德”等成语知识，来引导其形成良好的精神品质。总体而言，教师必须按照课时内容合理融入革命先辈事迹所反映的各类优秀品质和坚韧意志，以此将“红色文化案例”贯彻到小学道德与法治学科的各个教学方面，并在平时生活学习中持续纠正小学生的一些错误言行，使之形成正确的思维道德品质，同时也能养成正确的学习习惯和生活习惯。