在小学英语教学中渗透德育的途径

刘小立

（江苏省淮安市盱眙县实验小学，江苏 淮安）

教师在开展小学英语教学时应时刻注意不能偏离教材。在进行德育时，也应认识到从教材入手的德育效果往往会更好。在进行英语教育时，最好的德育载体就是教材。培养习惯，深入发展德育。

学生在这样的教学中能真正成为一个健康的人。下面是针对小学英语课堂中开展德育的一些简单研究。

一、深入教材，有效开展德育

教材是知名学者共同编写的具有权威性的教学参考资料。例如，在学习“Whose dress is this？”这一单元的内容时，首先应明确的一点就是这篇文章主要内容是寻找失主，而此时教师也应抓住本单元的德育点“捡到别人的物品应归还，不是自己的绝不擅自霸占”等。通过讲解“Whose dress is this”这一问题，让学生掌握一定的询问句式以及英语词汇，再将德育融合其中，在学习的同时让学生明白一些人生哲理。如此，本堂课的德育自然也能取得良好进展。因此，教师在教学时应明白教学中所选择的材料大部分具有一定的道德教育价值，而身为教师，需要做到挖掘其中的德育价值，让英语教学不仅是英语知识的教学，更是为人处世的教学；让学生在学习英语的过程中潜移默化地受到一些道德哲理的影响，这样，小学英语教育的价值自然也能有所提升。

二、紧抓载体，发展教育

在进行英语教学时，最好的德育载体就是教材，除此之外，还体现在学生生活与学习的方方面面，因此，教师在英语课堂中开展德育，还应具有一双善于发现的眼睛，善于利用各种恰当的载体给学生传导正确的思想，为学生开展高效的德育。

例如，在学习“My school life”这一单元的内容时，教师就可以在教完基本知识之后开展一次自由表达活动，让学生用自己的话描述自己的学校生活。此时，教师可以引导学生在描述自己的校园生活时提及自己所遵守的一些校园规则，或者是讲述自己做过的好人好事，教师再根据学生各具特色的“校园生活”进行恰当的表扬，让学生明白“对”与“错”的关系，懂得什么应该要做、什么不能做。此外，教师也可以在英语课堂中利用多媒体等设备播放一些校园事件小视频，让学生用英语进行描述的同时判断行为的对错。如此，在这样具有趣味性的教学中，学生不仅学到了英语知识，更借此机会明白了许多道德知识，何乐而不为？

可见，在进行小学英语教学的过程中，能够作为德育的载体各种各样，关键在于教师如何挖掘其中的课程资源并用恰当的方式加以利用。相信在教师的不断尝试与挖掘中，小学英语课堂教学中所蕴含的德育也将更有效率，小学生在学习英语的过程中也能逐渐受教育的影响，促进其自身的全面发展。

三、培养习惯，深入发展德育

（一）培养学习习惯

学习习惯作为一个学生最基本的习惯之一，只有养成了良好的学习习惯，才能更好地开展接下来的学习活动与德育活动，让学生在受教育的过程中不断进步。而小学生的良好学习习惯主要在于勤于动脑、遵守课堂纪律、及时完成学习任务等。

例如，在学习“Our friends”这一单元的知识时，教师可以布置学习任务“用英语写一段话描述一下你的朋友”。在这样的学习任务的完成过程中，学生首先应对自己学的知识有一定的了解，能够熟练地运用所学知识进行简单造句，而后在写作业时还需要避免乱涂乱画、注重作业工整以及按时完成作业等。在学习习惯培养过程中，教师的督促必不可少，小学生自律能力一般较弱，而教师则成为学生行为的主要引导者。通过正确的引导，学生在养成一定的良好的学习习惯后，道德素养也将同时得以提升，二者是相辅相成的关系，相互影响、相互促进。

（二）培养行为习惯

小学生的主要行为习惯包括懂礼貌、尊师长，而小学时代没有几个学生不调皮，大部分学生有自己的想法，想做一些“出格”的事情。但是对于他们自身而言，他们并不知道自己已经“出格”，因此，在进行小学英语教学时，教师还可以通过培养学生的相关行为来提升学生的道德素养。

例如，在课堂开始之前，教师要求学生认认真真喊“老师好”，而下课时也要求学生认真喊“老师再见”，这一步骤在教学中是极为重要的。在这一句句“老师好”“老师再见”“老师……”的话语中，教师的权威自然而然树立起来了，学生对教师又爱又敬。在这样的师生关系下，再对学生进行“懂礼貌”的思想教育往往更高效。

习惯养成融于学生生活与学习的方方面面，行为习惯涵盖的范围更广泛，因此，教师在进行英语课堂教学时，想要有意识地进行德育，则可以从学生行为习惯的养成出发，让学生在教师的“要求”下完成一些任务，长期发展下去，“习惯成自然”，学生的道德素养自然也得到了提升。