解读小学班主任如何培养学生干部，落实班级自主管理

马 倩

（甘肃省广河县赵家小学，甘肃 临夏）

小学班级管理的良好效果，是提升学校班级管理能力与教学管理水平的重要基石，学校作为学生学习与生活的主要场所，随着班级管理制度的不断创新与发展以及学生身心全面的发展，小学班主任自身的教学引导功能发挥出来，才能真正实现班级自主管理的目标。为此，针对在课堂上实施学生自主管理的方式，学生干部参与到班级管理的工作中，能够最大限度地发挥自身的主体性，使学生在班主任创造的管理平台中得到锻炼。因此，小学班主任应充分挖掘学生的管理潜能，不断优化班级管理模式，革新班级管理理念，以此通过联合学生干部共同管理班级。

一、树立全新的班级自主管理理念

在小学班级管理工作中，班主任作为班级管理的主要领导者，长期依据以往的管理方式开展工作，通常会出现不可弥补的漏洞，导致班级管理效果不理想。为此，小学班主任为了满足新时期的班级管理要求，革新自身的班级管理理念，逐步建立以学生为中心的班级自主管理制度，促进学生干部管理的有效实施以及管理行为与成效的改善。对于学生干部参与到班级管理中，小学班主任积极听取学生干部的建议与意见，并在整合并归纳学生干部提出的观点时，能够结合学生干部的意见制订出合理、高效的管理体系，才是进行班级自主管理工作的关键。因此，小学班主任树立全新的班级自主管理理念，班级管理工作中具体的内容，引导学生干部积极参与。为此针对学生干部岗位的不同，班主任还需要适当培养学生干部具体的管理能力，依据学生实际的管理能力安排相对应的管理岗位，从而实现学生干部的合理任命[1]。

二、优化学生干部选拔的具体方式

在小学班级管理工作中，学生干部选拔的方式应具体化、科学化、合理化，并依据班级管理的实际情况以及学生的具体管理能力和水平，才能呈现出学生干部选举的公平、公正，为此小学班主任详细开展学生干部的选拔工作，锻炼学生的管理能力，成了小学班主任管理工作的核心内容。只有当学生真正具备相应的管理能力，才能形成无私奉献、热爱集体、服务于人的精神品质。因此，针对优化学生干部选拔的具体方式，体现在小学班主任不了解学生的学习情况，可以采取学生干部轮换的方式，通过每一位学生在班级管理工作的实际效果，以及充分掌握学生的具体能力之后，小学班主任就可以依据管理情况和效果进行评价与分析，最终初步确定学生干部的培养范围。另外，还可以采取班集体中每一位学生的意见，让学生群体自主推选管理能力较强的学生，以此来确定学生干部的人选，通过学生群体自主推荐的这种方式，学生干部的管理方式得到学生群体的认可，才能有效避免学生出现负面情绪和抵抗心理。最后，小学班主任也可以根据自由竞选的方式进行学生干部选拔，针对竞争同一岗位的学生干部人选，由学生群体进行投票决定，以此确定最终的学生干部人选。

三、强化管理意识并激发管理积极性

在小学班级管理工作中，学生管理意识的强化、管理积极性的激发，是学生自身管理工作开展的基础，也是学生干部成为班级管理的主体充分发挥主体作用的重要途径。因此，学校班集体自主管理制度的建立、学生干部主体角色的定位，需要体现出具体的管理作用，才能实现良好的班级自主管理效果。比如，学生干部中班长的定位，就是在教师的有效指导下实施具体的管理手段，并在班主任给予学生自治权和主导权时，班长联合其他学生干部各自完成相应的管理任务，有助于学生发挥干部的优势，自身的管理潜能也得以充分挖掘。同时，班主任给予学生干部管理工作的肯定，能够增强学生干部的信心，促使学生干部形成正确的管理作风，进一步提高班级自主管理的质量[2]。

四、结语

总之，小学班主任在班级管理制度的建立中针对性完善和健全班级管理体系，并注重对学生干部的培训，以提高学生的自我管理能力，才会促使学生的主体地位越来越明显，学生干部充分发挥重要的管理功能，最终达到班级自主管理的目的，才是秉持以人为本的管理理念以及合理构建管理体系的基础保障。小学班主任科学合理选择学生干部，引导学生干部树立服务于人的理念，并尊重学生干部的选择，提升学生干部的管理信心，有助于促进班级自我管理的发展。