小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施分析

兰俊凯

（甘肃省兰州市榆中县清水驿乡东古城小学，甘肃 榆中）

情感是人格发展的必备条件，同时也是对人心理健康进行衡量的重要标准。随着素质教育改革的不断深入，也对小学语文教学提出了更高要求，语文教师不仅要向学生传授相关语文知识，同时还要对学生实施情感教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，为其今后更好地发展奠定良好的基础。在小学语文教学中，广大教师要对学生实施情感教育，它不仅能够提高小学语文课堂教学吸引力，同时还有助于教学观念的创新与转变，促进小学生身心的全面健康发展。因此，必须要引起广大教师的高度重视。

一、在小学语文教学中渗透情感教育的必要性

（一）有助于提高小学语文课堂教学的吸引力

在小学阶段，学生思维发展尚处于初级阶段，情感体验相对单一，且社交范围也比较狭窄，学校和家庭是学生社会化参与的主要场所。因此，在实际教学中，为强化学生的情感体验，教师需要结合学生的心理状态，通过恰当可行的方式，对情感教育进行渗透。通过这种方式，能够在师生之间建立起良好的沟通渠道。在基础教育领域中，语文学科是重要的组成部分，在小学语文教材中，包括很多歌颂父母亲情、师生情感和爱国情怀的文章，通过对这些文章进行学习和赏析，能够为学生的情感教育提供有利条件，培养学生的高情商，与此同时，也能帮助学生更好地理解文章内容，使小学语文课堂教学更具吸引力，提高学生的学习兴趣和积极性，提高小学语文教学质量。

（二）有助于转变和创新教学观念

情感教育在小学语文教学中的渗透，有助于教师转变和创新教学观念，构建起和谐、轻松和平等的课堂关系，充分凸显学生的课堂主体地位。在对情感教育进行渗透的过程中，也能帮助学生在潜移默化中完成教学任务，加深学生对语文知识的理解与认知。这对学生的情感发育很有帮助。为更好地解决学生德育和情感发育水平滞后的问题，教师还要努力和学生之间建立良好的沟通和情感渠道，结合学生的心理发育特征，对教学理念和模式进行创新，对小学语文课堂教学的情感价值观进行设计，以更好地落实素质教育目标，使师生之间能够产生共情，因材施教，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

（三）有助于学生身心的全面健康发展

小学阶段的学生尚未形成明确的价值观，热爱模仿，与此同时，教师所展现出来的仪容、仪表都会在潜移默化的过程中影响到学生。因此，在平时的工作、生活和学习中，教师必须要注意规范自己的言行举止，与此同时，还要保证逻辑清晰的教学语言，认真负责的教学态度，通过恰当的语言与学生进行沟通和交流，帮助学生养成文明用语的习惯，举手投足之间都要能够展现教师的良好素质。而教师健康、积极和阳光的形象，也能向学生传递一种积极、正向的人文素养，这对学生身心的全面健康发展很有帮助，同时也是实施情感教育的有效途径，对于学生的人格塑造很有帮助[1]。

二、小学语文教学中渗透情感教育的有效途径

（一）充分发挥教师课堂主导作用，对生动情境进行构建

小学阶段的学生，对于情感的感知相对直观，在语文课堂学习过程中，很容易被教师的教学语言、教材中的人物对话、故事情节等所感染，从而积极主动地融入教师所创设的情感情境中。因此，在教学实践中，教师必须要充分发挥自身主导作用，通过构建生动的教学情境，实施情感教育。具体阐述如下：

1.挖掘情感教育内容

小学语文教材都是结合学生身心发展特征编写和筛选的，这些文章不仅语言优美，且蕴含的情感价值十分丰富。以《彩色的梦》为例，它主要是用充满童趣的语言对孩子的创造和想象进行表达；《大青树下的小学》主要是对安宁、祥和的校园进行描绘，表达了作者对民族团结的赞美与自豪。在对这些文章进行教学的过程中，教师必须要对情感教育因素进行深入挖掘，同时还要把握文章情感脉络。以《彩色的梦》为例，在开展相关教学活动过程中，教师首先要进行语言导入：小朋友们，你们对梦熟悉吗？你们每天晚上都会做梦吗？如果用一种颜色来形容你们的梦，你会选择什么颜色？在教师的语言引导下，学生很快就会进入教师所创设的情境和氛围中，并融入自己的情感体验，与文章产生情感共鸣[2]。

2.创设教学情境

情境教学法是小学语文教学渗透情感教育的有效途径，教学实践中，教师要综合应用各种各样的情感元素，为学生创设良好的学习情境，强化学生的情感体验。例如，在对《村居》这首古诗进行学习的过程中，教师首先可以通过一个谜语，将风筝这个意象引出：是鹰没羽毛，是鸟不会叫，喜欢逆风飞，害怕雨水浇。之后借助多媒体设备，为学生播放生机盎然的春天图画。为了调动学生情绪，教师继续说道：同学们，春天来了，万物复苏，想象一下，我们现在正在田野中奔跑，风筝高高地挂在天空，此时此刻，有一位叫做高鼎的诗人，也与我们一样漫步在田野中，欣赏着美丽的春天景色，心中有感而发地写了一首诗。在教师的语言引导下，学生很快能够进入作者所描绘的生动情境中，强化学生的情感体验[3]。

3.情感传达

在小学语文课堂教学中，怎样将教材中所蕴含的丰富情感以及教师的情感体验及时、精准地传达给学生，一直以来都是教学的难点和重点。在传统的教学模式下，师生之间很少会进行情感交流，基本上都是由教师进行讲解，学生被动听讲，而这也在无形当中阻碍了师生之间的情感传达，同时也会对情感教育效果产生直接影响。鉴于上述情况，在今后的教学实践中，教师必须要认识到情感传达的重要性，并要通过语言与学生进行交流，向学生传递情感，强化师生互动，调动学生的学习兴趣。与此同时，教师还要对各种非语言要素进行应用，如眼神、手势和表情等，以加强师生之间的默契关系，提高学生对文章思想内涵的理解[4]。

（二）充分尊重学生课堂主体地位及情感体验

1.引导学生动手实践

在小学语文教学中，要想更好地渗透情感教育，教师要引导学生动手实践，这是学生内化情感、体验情感的有效途径。要想实现上述目标，教师首先要打破传统课堂教学的僵化模式，引导学生积极主动地参与到实践当中，加深其情感体验，通过这种方式获得良好的情感熏陶。例如，在对《小马过河》进行教学的过程中，教师可以引导学生在课堂中开展角色扮演的活动，例如，有的学生扮演小松鼠，有的学生扮演妈妈，还有的学生扮演小马，通过对话交流的方式，帮助学生理解文章的思想内涵。与此同时，教师还要让学生搭配上相应的动作、表情和神态，以辅助其更好地扮演角色。通过这种方式，不仅能够调动学生的课堂学习兴趣，同时也能提高其动手实践和参与能力，既能充分尊重学生的课堂主体地位，同时也能让学生更加深入地把握文章情感价值。

2.充分发挥学生想象力

在小学语文课堂教学中，要想充分尊重学生课堂主体地位，还要求教师结合具体的文章内容，引导学生展开想象和联想，培养学生动脑思考的能力，提高学生对文章情感内涵的感悟与理解。例如，在对《我要是葫芦》这篇文章进行学习的过程中，教师可以提出这样一个假设：若你是文中的邻居，你会如何劝导他？学生可通过讨论，对教师所创设的情境进行想象，在葫芦的一生当中，需要经历生根、发芽、开花、结果等一系列过程，每个过程之间都相互影响，而要想结出完美的果实，就必须要对各部分生长进行精心呵护。但教学实践中，教师需要结合学生的想象进一步引导，对其实施情感教育，让学生知道无论任何事情要想获得好的结果，必须要注重过程，这样才能让学生在想象中反思自我，在生活实践和文章的情感表达之间建立密切联系，对学生的动脑思考能力进行培养[5]。

三、结语

综上所述，文章首先分析了情感教育渗透于小学语文教学的必要性，之后对具体的教育途径进行探究。总之，素质教育改革的不断深入对小学语文教学提出了更高的要求，广大教师不仅要向学生传授相关专业知识，同时还要对学生的情感、价值观等进行培育。通过在小学语文教学中渗透情感教育，不仅能够调动学生的学习兴趣，同时也能对学生的情感进行培育，帮助学生树立正确的三观。因此，广大教师必须要提高对情感教育工作的重视程度，并要从多方面入手，强化教学模式改革与创新，充分尊重学生课堂主体地位，以全面提高小学语文教学和情感教育质量。