基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建

2022-03-03徐红丽

新课程 2022年3期

徐红丽

（甘肃省庆阳市正宁县山河小学，甘肃庆阳）

随着新课改的深入，在数学课堂教学中教师不仅需要传授数学知识，还需要加强学生数学能力、数学思维的培养，实现学生的全面发展。但是在当前课堂教学中教师受传统教学思维的影响，仍旧采用传统的教学方式，没有重视学生作为课堂的主体地位，不利于营造良好的课堂氛围，影响课堂教学效率和质量。因此，教师需要基于教学做合一的教学方式来构建小学数学高效课堂。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教学方式较为单一

小学数学素质教育改革虽然已经实行了一段时间，但是小学数学教学模式仍旧存在一些问题需要改善。一些数学教师受传统教学思想的影响，仍旧延用落后的数学教学方法，增加了小学数学课堂的重复性，降低了小学数学课堂教学方式的多样性和灵活性，从而影响了小学数学教学效果。

（二）教学内容有局限性

部分教师在数学知识的传授中过于理论化和传统化，其教学内容存在局限性和僵硬化，导致数学课堂氛围枯燥乏味，不利于激发学生对数学的学习兴趣和积极性，影响小学数学课堂教学效果。

二、基于教学做合一的小学数学高效课堂的构建

（一）运用教具降低教学难度

在小学数学高效课堂的构建中，可以通过数学教具让学生直观易见地学习基础知识。数学作为一门必学科目，在小学时期学生需要打下坚实的数学基础。在小学阶段，为了帮助学生更好地认识、了解数学，教师可以利用教具将抽象的数学知识具体化、形象化，提升学生对数学的认知，加深对数学知识的理解，从而快速掌握数学的知识点。

例如，在“长方形和正方形”这一课内容教学中，教师可以先向学生讲述长方形和正方形的名称和各自的特征，为了更好地辨别图形，教师可以以教具作为辅助，让学生寻找长方形和正方形的纸盒，进行仔细观察和折叠，探索长方形和正方形的特征，建立空间观念和创新意识，从而掌握这一课的数学内容[1]。

（二）充分发挥学生的主体作用

教师在数学课堂教学中要融入教学做合一的理念，为学生构建高效化的数学课堂，需要充分认识学生在课堂中的主体地位，从而增强学生对数学知识的认知。教师作为课堂的引导者，面对众多的教学对象，要选择合适的教学方式，要让每一位学生能够掌握数学知识点。在数学课堂中教师可以创建情景教学，将数学知识和生活知识相结合，辅助学生了解数学。例如，在进行“人民币”这一知识点的教学时，我们可以创设“买东西”的场景，在讲台中摆放橡皮、铅笔、书本等商品进行售卖，然后邀请一名学生作为商店老板，剩余学生则为消费者，通过还原生活中的场景让学生通过亲身经历“交易”，一方面掌握人民币的换算和使用方法，另一方面增强算数能力以及口头表达能力。

（三）锻炼学生的自主学习能力

基于教学做合一的教学理念构建小学数学高效课堂，教师需要在数学课堂中让学生充分地动起来。而要动起来，教师需要给予学生展示动手的机会，让学生能进行手脑结合，深刻领会数学的本质。例如，在学习“时间”这一数学内容时，教师可以让学生记录一天的生活，这样不仅能够促进学生对“时间”知识的掌握，还可以培养学生的时间观念，教导学生学会珍惜时间。

（四）运用合作学习的教学方式

在高效小学数学课堂的构建中，教师可以融入合作学习的教学方式，提升学生的学习动力和学习积极性。在数学课堂中渗透教学做合一的教育理念，教师要让小组合作的光彩真正焕发出来，让学生在自我思考、同伴互助、协作沟通、你启我发的过程中，自主发现问题、解决问题。例如，在“条形统计图”教学中，教师可以以小组的形式让学生以“最喜欢的动物”为主题搜集资料，通过小组合作的方式让学生绘制条形统计图，开阔学生学习视野，让学生掌握条形统计图这一知识点[2]。小组合作学习，让人人都可为师，让人人皆有收获，拉近了学生间的距离，营造了轻松欢快的学习氛围，保证小学数学教学高效课堂的质量和效率。