谈数学游戏在小学数学教学中的应用

李咏梅

（甘肃省会宁县东关小学，甘肃 会宁）

新课改实施下，人才培养目标、学校教育职能均发生不同变化，“双减”政策推行，更是为课堂教学质量提出新要求。数学游戏包含数学知识，其在课堂教学中的应用，能够改变原本枯燥、乏味的教学环境，丰富教学内容，提高课堂趣味性，是新时期下较为有效的教学手段，具有较高的应用价值，需要小学数学教师在教学中有效实施。

小学是学生成长的关键时期，思维、智力、行为习惯等方面均处于开发的重要阶段，若是教师缺乏有力引导，学生很有可能在学习过程中迷失，甚至还会受到单一、枯燥教学模式以及繁重课业压力的影响，产生负面学习兴趣。数学游戏能够改善课堂单一的教学现状，是以小学生为切入点实施的教学手段，以小学生为主体，教师为客体，共同参与课堂游戏活动，对于培养小学生数学学习兴趣十分重要。因此，联系实际分析小学数学教学中数学游戏的有效应用，对于提高课程教学质量、优化课程设计是十分必要的，具有重要的现实意义。

一、数学游戏概述

数学游戏是学生学习数学知识、锻炼数学能力的一种有效载体，利用生动的故事、有趣的游戏、丰富的形式，将复杂、抽象的数学知识、数学思想、数学方法变得直观、简单，让学生主动参与到数学游戏活动中，运用数学知识和数学能力进行合作、探究性学习的过程。随着科技时代的到来，数学游戏形式逐渐发生变化，数学游戏软件被有效开发，如“数独”“数字大作战”等游戏数码产品均获得好评，标志着数学游戏在教育领域中的应用日益广泛。

二、数学游戏应用的必要性

数学游戏是数学知识的重要载体，教师应结合教学内容合理设计、科学引入游戏，以改变传统数学教学模式。其必要性主要体现在三个方面。

（一）激发学生的兴趣

兴趣是推动学生学习的原始动力，若是学生本身缺乏足够的学习兴趣，则课上就会出现注意力无法集中、开小差、随意讲话等情况，数学游戏的应用可以使课堂教学更丰富，利用游戏刺激小学生的感官，吸引学生，尤其是小学阶段的学生对游戏普遍有兴趣，单一课程教学很难带动学生的学习积极性。由此可见，从兴趣培养角度来说，数学游戏应用是十分必要的。

（二）开发学生的智力

游戏本身具有趣味性，若是想要达成游戏目的，获得游戏胜利，学生就必须思考如何进行数学游戏、如何取得比赛优势，在胜利目标的刺激下，小学生会主动思考数学问题，并且能够较好地应对在数学游戏比赛中其他同学、小组抛出的问题，为小学生不断深入发掘自身潜力创造有利条件、开发智力的同时，提高小学生的思维应变能力、团结协作能力、创新能力，对于发展学生数学核心素养具有重要作用。

（三）增强学生的注意力

小学生具有活泼好动、爱玩的天性，游戏是主要形式，数学游戏包含较多数学知识与趣味性元素，是以学生兴趣爱好为基点、以数学知识关联性为主要原则设计而成的。在游戏过程中，学生的注意力较为集中，尤其是在趣味性、兴趣的驱使下，学生积极性、参与性、创新性都得到较好改善，保障数学教学工作有序落实，并取得较好效果。

三、小学数学教学中的常见问题

现下新课改、“双减”政策的实施，为小学数学课程教学带来较大难度，若是想要较好地适应这一时代背景，小学数学教师必须了解学科特点以及学生在学习过程中可能遇到的困难、节点来有计划地调整、设计教学方案，使课上教学能够更加符合小学生学习、知识记忆、性格特点，避免出现课上有效性不高、课后作业布置繁重等情况，增加学生压力，实现增效减负，推动小学教育改革。然而，受传统教学观念、思想理念的影响，现如今小学教学中仍然存在一些问题影响教学实效性。

首先，忽视学生诉求，数学知识、计算公式、空间图形具有抽象性的特点，对于性格活泼的小学生来说较为枯燥，为了让学生较好地掌握知识点，教师通常以硬性记忆、要求学生背诵的方式巩固知识，“题海战术”为主要应用练习手段，导致课上教学缺乏活力，小学生学习兴趣受到影响，缺乏对教师如何教、学生如何学的思考，忽视学生的课堂主体地位。

其次，由教师主导课堂，小学生缺少参与，教师、学生是课堂的主要构成，二者缺一不可，根据新课程标准中的要求，教师应尊重、肯定学生的主体地位，以培养学生综合素质、能力为目标开展教学工作，但在实际教学中，教师仍然占据主导位置，未考虑学生的兴趣、爱好、实际学习现状，盲目追赶学校教学进度。虽然小学教育学校已经专门针对核心素养、素质教育、新课标要求进行深入讲解，但教学任务繁重，再加上家长对学生成绩极为关注，导致大部分教师仍然以“应试教育”思想为核心开展教学工作，不利于学生综合能力的培养。

最后，缺乏教学实践，数学对学生思维、能力、空间认知等有较大考验，要求学生不仅要具备理论知识，还要能够将知识应用于实践中。就目前的数学教学情况来看，教师的注意力仍然以成绩、理论知识点记忆为主，忽视数学实践性，也没有为学生提供实践机会、平台，很难让小学生真正理解知识，最终造成学生兴趣缺失、教学有效性不高这一消极后果。

四、数学游戏在小学数学教学中的应用

基于上述分析，小学数学学科具有抽象性、逻辑性、学习难度大等基本特征，增加学生学习的难度，教师需依照学生个人条件，科学应用数学游戏，增强学生课上体验，帮助学生知识内化，加深学生记忆，以提高教学质量，满足新时期多样化、趣味性的教学需求。具体而言，小学教师可在以下教学阶段融入数学游戏。

（一）情境导入

情境教学，是新时期一种较为常见的教学方法。良好学习情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，让小学生积极、主动融入课堂教学活动，降低教学难度，为高效完成教学任务打好基础。以“方向与位置”教学为例，小学数学教师可以组织学生进行“我要找座位”的游戏活动，教师随机说一些带有方向、位置指示性的语言，帮助学生确定位置，并让学生按照要求站在指定位置，帮助学生更好地掌握、理解数学知识。如为了激发学生的学习兴趣，教师可以将学生分为小组，每组学生在教师的口令、位置语言指示下站在具体位置上，哪一个小组成员以最快的速度站到指定位置，就获得胜利，让小学生在团队荣誉的刺激下认真听并思考教师给出的位置信息，以达到较好的游戏练习目的。

（二）数学教学

数学教学是一个较为系统的过程，教师需根据学生的实际情况制订教学方案，使课上教学更加契合学生自身的实际学习状况。因此，教师需在数学知识教学期间融入数学游戏，使抽象数学知识能够更为具体，帮助学生理解抽象的数学知识。这也就要求数学教师必须具备较好素养，能够对学生进行针对性、专业化的指导，同时合理设计游戏，将数学游戏贯穿于教学的各个阶段，使课堂教学更加丰富多彩。例如，在教学“认识分数”时，为了让学生对分数概念有更深刻的认知，教师可以采用折纸游戏，学生能够准确通过对折得出方形卡纸的，引导在学生探究过程中小组合作等，在游戏活动过程中调动学生的积极性，提高学生的主动性和参与率，了解什么是分数，加深知识印象，促使学生从被动学习转变为主动学习，提高教学有效性。

（三）数学实践

实践可以帮助学生理解、应用理论知识，是对已经学习、掌握知识的再一次思考，但不科学、单一、由教师主导的数学课堂教学形式，学生很难参与并主导，处于被动听取教师意见的状态。新时期，小学数学教师应为学生提供更多自主实践、学习的机会，通过这种方式，让学生可以更好地参与实践，为思维能力、实践能力、创新能力培养创造有利的条件。比如，教师在讲解“分数混合运算”章节时，教师可利用多媒体为学生播放PPT，每一页PPT 上都为学生展示一道分数混合运算题目，PPT 自动换页速度控制在20s，学生需要计算出题目结果，在所有PPT 播放完以后，检验学生的计算结果，看哪一位学生解题正确率最高，较好锻炼学生的运算实践能力，增强学生对原本理论知识的理解，并在运算期间得以巩固。教师应结合学生错误率最高的题目，分层次为学生讲解知识点，做到查漏补缺，避免学生出现无法理解知识点的情况，影响学生吸收知识。

（四）数学评价

教学评价是实现师生互动、生生互动的重要渠道，能够让教师和学生及时认识到教与学的状态、问题与效果。在新时期教育多元化发展的新形势下，以培养学生综合能力、素养为核心，意味着学生评价需要从多个层次来进行。针对这一情况，教师就可以将数学游戏融入其中，一是开展“我做小老师”学生互评活动，让学生对同学的小测验试卷进行评价，活动中学生会充分发挥自身的主观能动性，既可以帮助学生巩固知识，又能让学生更加了解彼此情况，使数学评价更具有趣味性。二是进行“自己贴标签”的自我评价游戏活动，引导学生在“爱学习、爱动脑、小达人、小马虎、粗心虫”等关键词中摘取合适的标签来评价自己，让学生在有趣的游戏活动中进行自我评价，认识自己、了解自己。三是采取“老师看好你”的师评活动，在学生互评、自评后，教师可针对学生获得的评价进行引导，在指出学生缺点之前应明确学生自身的优点，避免打击小学生的学习积极性，然后鼓励学生积极进行转变，较好保护学生的自信心、自尊心。

五、结语

总之，在现阶段小学教学中，数学课程的重要性已经被肯定，新课改的持续深入为数学教师提出了更高的要求。数学游戏是一种能够较好激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中掌握有关数学知识的教学方法，具有较强的实效性，需要教师根据小学生自身的实际情况，在情境导入、数学教学、数学实践、数学评价等环节融入数学游戏，为小学生创造良好的学习条件，促进学生自主、合作、探究性学习，加深学生对知识的理解，培养学生学习数学的能力，提高教学的有效性。