多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用

师晓惠

（甘肃省定西市临洮县洮阳镇五爱小学，甘肃 定西）

小学高段教师在开展语文教学时，需要重点培养学生的阅读能力，因为培养学生的阅读能力，就是提高学生对世界的认知能力以及搜索信息的能力，还有信息处理的能力。学生在阅读中具备良好的阅读体验，营造轻松和谐的教学氛围，传授更多的阅读学习方法，促使阅读教学活动顺利展开。

在素质教育背景下，传统灌输式的教学模式的滞后性与不适应性等特征逐渐凸显，不利于教学质量的提升与语文阅读教学的改革。教师需紧跟时代发展步伐，在教学观念与方法等方面加以创新，在多元化教学模式的支撑下，促使阅读教学更加贴近学情等，让学生在开放性的阅读教学环境中，学习到更多的学科知识技能。

一、在情景教学中轻松理解阅读内容

信息时代背景下的阅读方式多样化。因此在新课程改革中，要求教师在小学高段的语文阅读教学中注重阅读内容的拓展，采用多样的阅读教学模式，不断提高学生的阅读能力。在阅读教学中，可通过重现阅读内容中情景的方式，加强学生对阅读内容的理解记忆，帮助学生轻松掌握阅读内容[1]。如在《草原》的教学中，多媒体出示草原风景图片，播放《我和草原有个约会》的背景音乐，调动学生多感官的刺激，促使其充分感受草原的美。情景教学法的引入，能够激发学生细读课文与品味美景的积极性。课上根据阅读内容模拟课文中的场景，让学生仿佛置身于风光美景中，轻松理解课文内容与思想情感，更有利于提升语文阅读教学的效率。

二、在生活化教学中强化阅读能力

语文知识的学习，是为了更好地认识到知识与生活的联系。教师在阅读教学中合理引入生活中的阅读素材，实现阅读内容的生活化，能够提高学生对阅读内容的亲近感，从而积极投入阅读学习中来[2]。如在《夏天里的成长》的教学中，在新课导入环节，让学生回忆自己对夏天的印象，调动学生已有的生活经验，激发学生阅读新课内容的兴趣。让学生围绕“夏天里谁在生长”与“生物在夏天成长有什么共同特征”等问题进行仔细阅读。教师适时播放几组夏天里生物生长的图片或动画视频，通过将阅读内容与学生实际生活相结合的方式，帮助学生快速捕捉到文章中的关键信息，深入了解所学内容，从而提升学生的阅读质量。

三、在对比分析中实现阅读方法迁移

小学生的思维跳跃性强，为了让学生在阅读学习中始终保持高涨的学习热情，需注重知识面与眼界的拓展，通过对比分析的学习方式，实现阅读知识的吸收内化与阅读方法的迁移[3]。如在《宿建德江》的教学中，教师本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学观念，向学生传授分析古诗艺术手法、思想情感与语言风格等阅读学习方法。学生了解古诗词的内容后，教师引导学生在两首古诗词中，围绕阅读学习方法，比较两首古诗在语言风格与写作手法等方面的异同。学生掌握古诗词的阅读学习方法后，学习其他古诗词的难度降低，更利于提高学生的自主阅读意识。

四、推广群文阅读，提高阅读效率

在小学高段语文教学中，为了能够更好地提高学生整体的阅读能力以及提高学生的阅读效率，真正实现高效的阅读。从以往的小学语文教学实践中，我们能够发现，在语文阅读的教学过程中采取多样化的教学方式能够充分丰富课堂教学内容，将小学高段语文阅读教学实践过程中融合群文阅读的模式，这样可以对学生的阅读量进行扩大，从而提高学生的阅读效率。例如，在学习教材中的课文时，可以采取群文阅读的教学模式，由于语文课本中某一单元的课文都具备相同或相似的主题，那么教师就可以将这些文章从文章主旨、思想、感情以及写作脉络等角度进行解读，然后再带领学生进行群文阅读，让学生对这些文章进行对比，进而增加学生的阅读量。

五、总结

多元化教学模式能够提高语文教学质量，推动语文阅读教学改革。但教学方法的应用不能一蹴而就，更不能出现本末倒置等问题，还需贴合学生的理解能力和认知水平等发展规律和学习需要。因此，应当加强师生互动，根据学生的学习情况及时调整教学模式，以达到理想的阅读教学效果。