大声读出来——浅析小学语文朗读教学的有效性

梁浩娟

（甘肃省华亭市东华小学，甘肃 华亭）

随着我国经济的发展和科技的提升，教育部门的传统教育方式应该进行变革。在小学时期的学习中，语文课程占比较大。朗读一直是语文课程中教师教学时必不可少的教学方式，朗读可以帮助学生更快更好地完成对阅读的理解，提高学生的阅读能力和表达能力。但部分教师在实施朗读教学时，即使安排学生反复朗读课文，却收获甚微，如何采取有效的朗读教学方式成为小学语文教师需要解决的教学难题。

一、朗读教学对小学语文教学的意义

（一）帮助学生理解语义和情感

朗读是学生一边读，一边揣摩作者写作心理的学习过程，正确使用朗读的教学措施，可以使学生又快速又精准地领悟作者文章中语句的含义与寓意。学生年龄普遍较小，无法全部理解语文课程中蕴含的知识能力与思想程度，班级中部分学生可能会产生对知识掌握不全面甚至厌学的情况。故教师需要采取朗读的教学方式，帮助学生充分理解教材中文章所蕴含的深意。例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师通过安排学生自主朗读课文，使其可以充分感受圆明园昔日风景的壮观秀丽与被毁灭后的凄凉萧条，感受近代列强诸国侵略我国的无力感，教师再通过引导，使学生将当时腐败的清政府与现在我国的繁荣昌盛形成鲜明的对比，使学生对我国的发展充满自豪。故通过对教材中的文章进行朗读，可以帮助学生理解语义和作者的情感，更好地体会文章所表达的意思。

（二）帮助学生再现文章情景

描写景色类的文章都具有很美的意境，但是仅凭借默读不会感受到文章中所描绘的优美景色，故需要有感情地朗读文章。借助想象，在脑海中想象勾勒出作者所描绘的情景，进而更好地理解文章。例如，在教学《彩色的非洲》时，班级中大部分学生都没有前往非洲观看过真实的景色，但是教师通过组织学生对文章一边朗读，一边播放非洲的环境音，让学生在脑海中想象作者所描绘的非洲景色，或通过图片、视频再现绚丽多彩的非洲景色，进而感受到作者在文章中注入的情感。

二、在小学语文课堂中实施朗读教学的有效措施

（一）教师范读，帮助学生再现情景

随着我国新课改政策的推进，教师需要重视学生对所学知识的内涵掌握程度，而不是仅注重考试成绩。故在小学语文的教学中，教师需要充分重视朗读文章的重要性，对于部分文章蕴含的深刻哲理，学生可能仅凭自身能力无法充分理解，故教师可以范读文章，学生闭眼倾听，认真感受作者在文章中蕴含的深刻哲理。例如，在教学《金色的鱼钩》时，这篇文章所蕴含的战友情谊、革命情谊、红军长征的精神等太过于复杂，教师可以在课堂中为学生朗读重要的文章段落，如老班长钓鱼时的动作描写、老班长与其他同志的对话描写等，帮助学生在脑海中实现对文章的情景再现，使其充分理解老班长在红军长征中所体现出的大无畏精神。教师范读的教学措施可以使学生更加直观地感受课文思想情感，激发学生的朗读兴趣，调动学生学习的积极性，进而更快更好地完成对语文教材中文章的学习。

（二）建立科学的朗读评价体系

学生需通过正确的教师评价，激发自身的学习兴趣。但据观察，大部分学校开展语文课程的朗读环节中，都没有确立科学的评价体系，较多教师在听完学生有感情地朗读文章后，只是随意给出评价，无法激励学生日后在对语文课程的学习中强化自身的朗读能力。故教师在对语文学科的日常教学中，合理建立科学的朗读评价体系，制定具体的评价标准，以科学合理的朗读评价体系激励学生更快更好地提升朗读能力。例如，在教学《白杨》这篇文章时，教师可以安排全班学生选取自己最喜欢的一段文章前往讲台进行朗读，并由教师和其余学生依照制定好的朗读评价体系对该学生的朗读进行打分，以激励赞扬为主，带着欣赏的态度去聆听，使学生可以充分感知到被肯定、赞扬的快乐，进而可以更加投入参与到日后的语文朗读教学环节中，激发学生的朗读积极性，同时对于部分朗读还存在问题的学生也要以合适的方式指出朗读中存在的错误，使学生对自身的不足可以做到心领神会。

三、结语

语文课程是小学时期的重要课程，而朗读能力的培养是小学生语文课程学习的重要目标。故小学语文教师需要在课堂中为学生准备充足的朗读锻炼机会并施行有效指导，进而使学生充分感受到朗读带来的快乐。