基于音乐课程纳入中考的几点思考

2022-03-03山东省淄博市高青县实验中学路春霞

新课程教学(电子版) 2022年5期

山东省淄博市高青县实验中学路春霞

音乐教育是一种相对特殊的教学活动，通过有效开展音乐教学可以陶冶学生的情操，健全学生的道德品格。长期以来，音乐教育以其极具特色的教育方式和教育内容影响着学生的发展。从某种意义上讲，学校音乐教育不仅在提升学生艺术素养方面发挥着重要作用，同时也是中国音乐教育的基础。将音乐课程纳入中考，一方面为学生艺术修养的培育奠定了基础，另一方面也为学生的全方位发展奠定了基础。鉴于此，在音乐课程纳入中考的大背景下，研究和分析开展音乐课程教学的方法就显得尤为重要了。

一、现阶段中学音乐课教学当中存在的问题

（一）课程前期并未引起社会、学校和家庭的重视

对学生而言，家庭是学生的“第一学校”，同时也是学生受教育的最关键阶段，在音乐课程未纳入中考之前，学生一直背负着繁重的学习任务，因此许多家长并不愿意让音乐课程占用学生文化课学习的时间。在课后，也很少有家长会引导学生参与一些与音乐相关的活动。这主要是因为在他们看来，文化课的学习才是学生的主要学习任务。长期以来，文化课一直占据着学校教育的重心，根本原因是应试教育环境下升学率的高低是判断学校教育质量的唯一标准。也正因如此，学校一直在压缩艺术课程的课时，甚至有部分学校取消了初三阶段学生的艺术课程。近年来，在教育部门大力倡导新课程改革的大环境下，音乐课开始逐渐进入中考，也正因如此，学生家长也开始逐渐转变对艺术类学科的看法。现如今，艺术课程在提升学生艺术素养，培育学生审美情趣方面的作用已经在社会各界达成了共识。尤其是近几年来，人们逐渐改变对艺术课程的看法，在这一环境下，工作在音乐教学一线的教师也应当重视自身教学方法的创新，从而采用合理的教学方法开展音乐课程教学，通过这一方式，推动艺术教学和艺术测评的有机融合。

（二）学生认知程度差别较大，教学质量难以提升

从本质上讲，音乐课程是一门听觉艺术，和乐感有着密切的联系，而学生乐感的形成和培育则在很大程度上受其兴趣爱好和家庭环境的影响，这也直接导致了学生对音乐的感知能力有很大差别。有部分学生在学前教育阶段便已经开始了器乐相关技能的学习，而还有部分学生受各种客观因素的影响甚至到初中阶段都无法有效地进行音乐课程的学习。这也是导致现阶段音乐学科教学质量城乡差距过大的最根本原因，在这种环境的影响下，学生到了高中阶段很可能会出现音乐素养参差不齐的情况。不仅如此，受多种客观因素的影响，音乐教学很容易出现形式化的现象。尤其是那些承担着整个年级教学任务的音乐教师，在教学过程中，他们很容易因教学任务量过大，而无法切实保证音乐课程教学质量。除此之外，音乐教学方法缺乏合理性也是现阶段音乐教学中存在的突出问题，比如，许多教师在教学实践过程中，仅仅通过简易的形式进行教唱，或者仅仅采用多媒体设备播放音乐开展教学实践活动。再加上在音乐课堂上学生具有较大的自主性，在这种环境下，许多学生会利用这些时间进行其他文化科目的学习，这也直接降低了音乐课堂教学的实效性。

二、借助校园文化开展高质量音乐课程教学策略

在音乐课程纳入中考的大背景下，如何采用有效的方法打造高质量的音乐课堂成为现阶段音乐教师所面临的核心问题。为了切实提升音乐课程的教学质量，教师应当积极寻求与社会机构和学生家长的合作，通过这一方式引起社会和学生家长对音乐学习的重视。在日常教学活动当中，教师要努力提升自身的专业能力，从而更轻松地把控新课改背景下音乐课程教学的全新形势，只有这样才能有效地推动音乐课堂的创新和改革，也只有这样才能构建高质量的音乐课堂。从学生的角度上讲，学生要自觉改变传统观念，并以饱满的热情投身音乐课程的学习当中。在学习实践过程中，学生不仅应当将音乐课程视为一门重要的教学类课程，同时也要将音乐学习视作提升自身文化修养的有效手段。事实上，学生只有从内心深处充分认可音乐课程，他们才能从更深层次理解和享受音乐，音乐在促进学生全方位发展方面的作用才能得到充分体现。总而言之，高质量音乐课堂的建设并非一朝一夕间能完成的，音乐课程的改革和创新需要教师长期的探索和实践，只有这样，音乐课程纳入中考的客观目的才能得以实现。

（一）开展形式多样的校园文化活动

音乐课程具有极其特殊的艺术呈现形式，因此在校园文化活动当中音乐课程无疑占据着重要地位。为此，在音乐课程纳入中考的大背景下，学校应当重视形式多样的校园文化活动的组织和开展，从而为学生打造出活跃的艺术氛围，通过这一方式，让学生在活动中陶冶情操，开阔视野。大多数学生对待校园文化活动都保持着高昂的热情，因此通过开展形式多样的校园文化活动能有效调动学生参与音乐课程的积极性。

（二）将声势律动融入音乐教学活动中

借助丰富的音乐元素律动可以将音乐的个性充分展现出来，从而有效地调动学生参与音乐课程学习的热情。通过唱歌等形式，可以有效推动音乐和游戏的充分结合，从而使学生在娱乐和互动中感受音乐的魅力，与此同时，学生也能充分地感受音乐给自己的校园生活带来的乐趣。通过不同形式开展音乐教学活动，还可以帮助学生检测自己在音乐方面的潜质，与此同时，在丰富的音乐教学活动中，学生的音乐素养和艺术气质也能得到有效的提升。

（三）借助音乐改变学生的生活状态和学习状态

无论是在音乐课程学习中，还是在丰富的校园音乐实践活动参与过程中，学生都能学习和了解到与音乐相关的知识，这不仅在极大程度上开阔了学生的视野，还可以帮助学生将学习的知识更好地应用到生活实践当中，继而以更饱满的热情投身于音乐课程学习中。中学生的学业负担普遍沉重，倘若学生的学习和生活有了音乐的融入，则可以有效地放松学生的身心，改变学生的心态，从而使他们更加热爱生活和学习，这对学生未来的发展无疑具有重要意义。

三、中学音乐优质课堂的教学方法分析

音乐是一门综合性艺术，因此在开展针对中学生的音乐教学时，不仅要帮助学生深层次地掌握与音乐相关的理论知识，同时也需要探索有效的措施培育学生的审美能力和音乐素养，从而使学生从内心深处认可音乐文化。在音乐纳入中考背景下，音乐教学的形式发生了全新的变化，现阶段，如何有效开展音乐课程教学一直困扰着工作在音乐教学一线的教育工作者。笔者从以下几个方面分析了打造优质音乐课堂的方法。

（一）营造优良的音乐文化环境

为了帮助学生高质量地完成音乐课程的学习，在教学实践过程中，教师首先需要注重良好音乐文化环境的创设。在教学实践过程中，教师可以开展形式多样的主题活动，将音乐中的文化展现出来。例如，教师可以某些民歌或戏曲为关键词，结合音乐教材组织班级音乐会。在教学实践过程中，教师要引导学生利用课下时间进行相关资料的收集和相关歌曲的学习，在课上引导学生进行展示，从而有效地培育学生的学习兴趣，进而帮助他们更深层次地感受音乐的魅力。在学生完成展示之后，教师便可以通过师生互评、生生互评、归纳总结等方式，充分掌握学生对优质音乐文化的认知程度。在此之后，教师要积极探索有效的方式对学生进行引导，帮助学生改变对音乐的错误认知，从而有效地培育和提升学生的艺术素养，帮助学生形成一定的音乐鉴赏能力。

（二）兼顾理论指导和专业技能辅导

从某种意义上讲，音乐课程的教学并非仅仅是将音乐课程中包含的听赏知识和乐理知识传输给学生，在音乐课程纳入中考的背景下，教师还需要注重对学生技能方面的指导。倘若学生在学习过程中，无法得到理论方面的指导，那么在这种环境中，即使学生接受了系统的音乐学习，也很难掌握高水平的音乐技能，与此同时，学生的理论知识也会经不起实践的考验。为此，在教学实践过程中，教师应当注重教学的方法，以歌曲的教唱为例，在教学实践过程中，教师首先要帮助学生形成良好的体态，并引导学生掌握科学发声的方法，通过这一方式帮助学生有感情地进行演唱，从而尽可能地避免喊唱现象的出现。再如，教师在引导学生进行音乐欣赏时也应当重视方法的合理性。在教学实践过程中，教师应首先引导学生了解音乐的风格，在此之后，引导学生在音乐思维方式下开展系统的学习，使学生更好地掌握音乐的欣赏方法。当然，在教学实践过程中，教师还应当充分分析中学生的年龄特点，在此基础上进行教学内容的设计，并严格把控教学内容难度，从而有效提升音乐教学的实效性。

（三）借助新媒体工具开展音乐课程教学

通过科学合理的方式将新媒体工具应用在音乐课堂教学当中，可以带给学生全新的音乐学习体验，使学生在音乐课堂中受到视觉和听觉的冲击，从而有效激发学生学习音乐课程的兴趣。教师在分析音乐旋律时，要从音乐要素着手，让学生意识到音乐情绪直接取决于音乐的形式要素。在教学实践过程中，教师可以借助幻灯片帮助学生更深层次地理解音乐。以《梁祝》这首曲子的欣赏教学为例，在教学实践过程中，教师可以将梁祝化蝶的故事片段通过多媒体工具展示给学生，同时引导学生对音乐进行赏析，让学生在欣赏的过程中充分感受音乐的魅力。