新时代讲好师德故事的价值向度、内容要义及实践理路

张 琪

(东北师范大学马克思主义学部，吉林 长春 130024)

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，实施师德师风建设工程要“发掘师德典型，讲好师德故事，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。”[1]讲好师德故事就是向广大教师、全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。全面把握讲好师德故事的价值向度，正确认识师德故事的内涵意蕴，探索讲好师德故事的实践理路，有助于弘扬高尚师德，促进社会主义核心价值观的培育与践行。

一、新时代讲好师德故事的价值向度

立足于建设社会主义现代化教育强国的新时代，讲好师德故事对建设教育强国、弘扬社会主义核心价值观、树立新时代教师新形象等方面具有重要的价值意蕴。

1.讲好师德故事是建设教育强国的必然要求

讲好师德故事为建设教育强国提供高素质的师资资源。习近平总书记指出：“党和国家教育事业发展需要师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一大批好老师。”[2]教师是推动国家教育事业发展的中流砥柱，建设教育强国必须紧紧依靠教师这一中间力量，不断加强教师队伍建设。师德故事凝结着古往今来无数师德高尚教师在教育工作和日常生活中的生动事迹和师德实践，对于涵养教师师德师风具有重要作用。讲好师德故事，注重高位引领，引导广大教师将教书育人和自我修养结合起来，培育广大教师修德修身的高尚境界以及追求卓越的精神品格，激励广大教师以德立身、以德立学、以德施教，从而铸造师德全面的高素质教师队伍。同时，向社会讲好师德故事，为社会群众真实地、全面地呈现教师群体高尚的精神品格，有利于营造全社会尊师重教的良好氛围，进而在社会公众对教师职业的尊重和认可中重塑广大教师的职业尊荣感，进一步增强教师职业的获得感，提高教师职业的吸引力，激发优秀人才从事教育职业的主动性和创造性，源源不断地吸引优秀人才竞相从教，推动师德高尚的教师不断涌现，为建设教育强国储备更多更优质的“燃灯者”。

2.讲好师德故事是弘扬社会主义核心价值观的重要途径

讲好师德故事是传播社会主义核心价值观的有效载体。师德故事与社会主义核心价值观具有内在的逻辑关系。社会主义核心价值观作为当今时代和社会的主流价值观思想，需要被广泛传播和接受。来源于教师群体的师德故事，是一种特殊的载体形式，能够反映并传递优秀教师在教育工作和日常生活中所持有的价值观。而师德故事中所展现的广大教师为国育人、爱岗敬业等高尚品格与社会主义核心价值观的基本内容高度契合，是社会主义核心价值观在教师群体中的具象表达。又因教师这一职业与生俱来的公共性和示范性特点，优秀教师在教书育人事业中明晰国家大德、遵守职业道德、修养个人私德的故事代表和折射着全体人民共同的价值追求，讲好这些师德故事对于传播社会主义核心价值观具有独特优势，是隐性传播社会主义核心价值观的重要方式。通过讲好师德故事，将其所蕴含的社会主义核心价值观用人民群众喜闻乐见的方式呈现出来，寓主流价值观于生动的师德故事中，以形象化、通俗化的教育方式取代强制的思想灌输，能够使人民群众积极主动地体会和感受社会主义核心价值观，激发人民群众的情感共鸣和价值体验，增强其对社会主义核心价值观的认知和理解，并将低层次的情感体验内化为高层次的情感驱动，从而有效引导人民群众践行社会主义核心价值观。因此，要不断讲好师德故事，充分发挥师德故事的价值导向正效应，以达到弘扬社会主义核心价值观的目的。

3.讲好师德故事是树立新时代教师新形象的现实诉求

树立和宣传新时代教师新形象要求讲好师德故事。教师形象是社会公众和教师自身对教师群体的角色期待和认知，体现了特定时代和社会的价值追求，表征着时代和社会对教师职业的期望。然而，当前部分社会公众和娱乐媒体将教师形象庸俗化，把个别教师师德败坏的行为一般化为整个教师群体的表现和行为，将“清闲自在待遇高”“教师吃拿卡要”“课上不讲课下补”等帽子扣在整个教师群体的头上，这种行为使社会、家长、学生极大降低了对教师的信任和期待，不利于教师群体树立良好的形象。新时代我国教育事业的新发展赋予教师新使命，强烈呼唤树立和宣传教师新形象。2019年教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》中指出：“大力宣传新时代广大教师阳光美丽、爱岗敬业、甘于奉献、改革创新的新形象。”[3]树立这种新形象需要很多方式和途径，讲好师德故事是树立新时代教师新形象的重要载体。借助喜闻乐见的讲故事这一形式，讲好师德高尚教师在教书育人实践中生动活泼、敬业乐业、不求回报、开拓创新的故事，生动形象地将师德内涵讲述出来。讲好这种师德故事会因其独特的示范性和感染力在“润物细无声”中达到良好的教育效果，是塑造和宣传新时代教师新形象的有效方式，能够使社会公众了解新时代广大教师在教书育人事业中所秉承的优秀品质，从而有效破解社会公众庸俗化教师形象的现实难题。因此，新时代大力宣传教师新形象、树立新风貌，就要通过讲述以及讲好师德故事这一重要途径。

二、新时代讲好师德故事的内容要义

明晰“师德故事”的内涵是讲好师德故事的根本前提与基本依循。从国家大德的角度看，“师德故事”是体现教师具有深厚家国情怀和坚定政治立场的故事；从社会公德的角度看，“师德故事”是教师在工作中遵守职业规范的故事；从个人私德的角度看，“师德故事”是教师积极追求理想人格的故事。明确“师德故事”的内涵，为新时代如何讲好师德故事提供了清晰的内容指向。

1.讲好广大教师做党执政坚定支持者的故事

立足师德的政治属性，讲述广大教师做党执政坚定支持者的故事。从国家本位出发，师德体现了党和国家对教师的政治要求。教师是培养人才的关键力量，是办好教育的根本。师德是教师的灵魂，教师只有师德高尚，才能肩负起为国育人、为党育才的时代使命。广大教师只有明晰国家大德、做党执政的坚定支持者，才能培养出党和国家需要的社会主义事业建设者和接班人。回顾中国教育历史，涌现出一大批师德高尚的教师，他们将自己的教书育人事业同国家和民族的前途命运相结合，同国家和民族需要解决的时代问题紧密相连。例如，“全国优秀共产党员”张桂梅忠诚于党和人民的教育事业，即使身处艰难困苦的环境中仍痴心执著办好教育。她坚持每周开展组织生活，带领党员教师进行理论学习，重温入党誓词，提升党员教师的党性修养，充分发挥党员在学校各项生活中的先锋模范作用，自觉做党执政的坚定支持者。我国教育事业的蓬勃发展，离不开像黄大年、李保国、张桂梅等优秀人民教师的努力奋斗。他们身上所体现的对党忠诚、信念坚定的崇高人生境界，彰显的甘为人梯、坦荡无私的担当和奉献精神，不仅属于个体，更是代表着为党和国家发展无私奉献的教师群体；不仅属于这个时代，更是古往今来师德风范的赓续传承。讲述广大人民教师做党执政的坚定支持者的故事，反映了党和国家向人民群众传达其所需求教师的政治标准，体现了其对新时代广大教师践行国家大德、彰显家国情怀的肯定。故此，要在广大教师践行国家大德的具体师德实践中积淀讲述师德故事的宝贵资源，讲好师德故事。

2.讲好广大教师忠诚和热爱教育职业的故事

基于师德的职业属性，讲述广大教师忠诚和热爱教育事业的故事。从职业角度看，师德是社会公德在教师这一职业领域的特殊体现。“实际上，每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德。”[4]教师生活于一定的社会制度和风俗文化中，是参与社会生活的“社会人”、承担特定社会分工的“职业人”，每一位社会成员的成长发展都与教育密不可分、与教师直接相关，因而社会对教师这一职业提出了明确的道德规范和底线要求并鼓励修养崇高师德。“好教师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。”[2]古往今来，无数优秀教师始终秉承着“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的职业精神，热爱三尺讲台，执著于教书育人，用实际行动诠释醉心教育的职业故事。古之师者如孔子、孟子，他们潜心育人、探索教育的故事为尔后千百年教师修养师德树立了光辉典范。今之师者如“全国教书育人楷模”钟杨、高夯，他们自从教以来，始终扎根一线潜心教育，关注学生全面发展，是新时代的师德榜样。讲述广大教师忠诚和热爱教育职业的故事，可以吸引人、感动人、影响人，不仅可以使社会公众更好地理解教师职业，更能引导和激励广大教师在教育工作中自觉遵守职业道德规范，坚持“经师”与“人师”相统一，既做教授学生真理的“智慧家”，又做锤炼学生品格的“大先生”；既关心爱护学生、充分理解学生、包容尊重学生，又用深厚的知识和高超的教学方法教育学生，助力学生成长。因此，要用广大教师在教书育人工作中的生动实践讲好师德故事。

3.讲好广大教师追求理想人格的故事

聚焦师德的个体价值，讲述广大教师追求理想人格的故事。从个体层面出发，师德是促进教师自身专业成长和自我道德完善的重要驱动力。“师者之德反映在个人私德，是教师为人师表且追求理想人格的主体确证。”[5]以教师身份存在的社会个体走出公共生活领域、迈入私人生活领域仍然要坚持修养自身，不断提升思想道德素质和精神境界。积极追求理想人格，是新时代涵养教师师德师风、进行社会道德教化的客观需求。广大优秀教师在现实生活中以坚守道德信念和实现道德理想为人生追求，无论是言论和行动完全一致、胸怀坦荡的“身教主义者”徐特立，还是在地震发生时迅速冲进教室、保护孩子安全撤离的“最美逆行教师”何梅，在特定的道德情境中保持高度的道德责任感和道德自律性，以自身崇高的道德实践赢得了社会的普遍尊重和赞赏。习近平总书记强调：“师德需要教育培养，更需要教师自我修养。”[5]讲述广大教师为人师表、追求理想人格的生动故事，是激励教师群体自我修养的现实需要，使教师带着强烈的使命感以及更为专业的教育能力从事教育事业，在坚守师德底线的基础上追求更为高尚的道德境界，向“四有好老师”以及卓越教师的方向努力靠近。同时，讲好广大教师坚守道德自律的故事，用模范的言行举止为社会公众树立榜样，是培育社会整体道德风尚的重要方式。因此，要不断挖掘和传播广大教师积极追求理想人格的生动故事，丰富师德故事内容，讲好师德故事。

三、新时代讲好师德故事的实践路径

讲好师德故事要优化师德故事的内容选择，坚持历史故事与时代故事相结合；创新师德故事的宣传载体，坚持传统方法和新媒体方法相结合；完善师德故事的挖掘方式，坚持自发传播和专业挖掘相结合。

1.历史故事与时代故事相结合

新时代讲好师德故事，既要将国家教育史和学校发展史中优秀教师的师德实践作为重要内容，又要将目光和思考聚焦到时代当下，做到历史故事与时代故事紧密结合。

一方面，汲取历史营养，讲述历史故事。梳理国家教育历史和学校发展历史中的优秀教师事迹，在历史的宏阔视野中集成并讲好他们的师德故事。一是讲述国家教育史中优秀教师与国家和民族同向同行的故事，传承爱党爱国的精神基因。无数老先生追求国家富强、民族复兴，自觉担当起国家和民族的重任，他们的师德实践为讲好师德故事增添了丰富的历史素材。二是讲述学校发展史中优秀教师以德施教、立德树人的故事，彰显尊生爱生的教育情怀。学校发展史中优秀教师是学校进行师德师风建设鲜活且有力的师德典型，他们的师德故事更易达到以人化人的良好效果。

另一方面，植根时代沃土，讲述时代故事。师德故事是特定时代精神的反映，要坚持与时代同频共振，紧扣时代发展要求，才能更好地服务于新时代。近年来，国家组织举办的“时代楷模”“全国教书育人楷模”“最美教师”遴选和表彰活动，使教师队伍中的优秀教师不断涌现，他们的事迹令人感佩、催人奋进，集中展现了人民教师的精神风貌，是新时代的师德标杆，他们高尚的师德事迹丰富了师德故事的时代内容。我们要与时俱进地讲好师德故事，大力弘扬宣传新时代教师楷模的先进事迹，展示楷模教师爱岗敬业、无私奉献的精神品格，在新的时代方位引领广大教师和社会群众修养崇高品德。

2.传统方法与网络新媒体方法相结合

师德故事的讲述方式和方法直接关系着师德故事的讲述效果。讲好师德故事要坚持传统方法和网络新媒体方法相结合，实现优势互补、协同发力。

一方面，要巧用传统媒体，增强师德故事引导力。传统的师德故事讲述方法是指依托报纸、电视、广播等传统媒体单纯地以文字、音频的方式向社会公众传播师德故事，引导社会公众崇德向善、见贤思齐，充分发挥师德故事的教育价值。传统主流媒体要坚持正确的舆论导向，强化正面引领，弘扬主旋律，大力宣传新时代师德高尚教师的模范行为和先进事迹，增强教师群体荣誉感、使命感。传统主流媒体在坚持“内容为王”的基础上充分借鉴新媒体的有益因素，增强师德故事的吸引力，同时运用大数据等先进技术，向社会公众有针对性且精准地传播主流舆论的声音。

另一方面，要善用新媒体，提升师德故事传播时效。近些年，新媒体的快速发展不仅为信息传播带来了无限可能性，有效弥补了传统媒体传播方式单一的缺点，而且为讲好师德故事提供了前所未有的广阔平台。因而，在讲述师德故事时既可以创建专门以传播师德故事为主要内容的新媒体平台，推出一大批喜闻乐见且能够展现广大教师精神风采和高尚品格的教育作品，也可以借助微信、微博和抖音等已有的网络平台，打造有思想、有温度、有情怀的系列短视频和文字精品；既要突出广大教师的优秀品质，又要有生活情趣，让社会公众可亲可学。同时，讲述师德故事时要更多地采用去宣传化和个性化的表达方式，用通俗易懂的语言表达促进师德故事的广泛传播，以形象生动的话语特色提升师德故事的吸引力，摒弃官话、刻板的表达方式以展现师德故事的亲和力。

3.专业挖掘和自发传播相结合

新时代讲好师德故事要坚持专业挖掘和自发传播相结合，不断增强师德故事的影响力。

一方面，提高师德故事挖掘的专业性。一是遵循真实原则，师德故事失真失实会影响其公信力。相关部门在挖掘、讲述师德故事时要描述教师们真实的师德事迹，避免过分夸大师德故事以及刻意塑造“苦情”“病态”“不食人间烟火”的教师形象，促进人们完整把握师德故事，准确认识师德内涵。二是正确处理“师德”和“师能”的关系，取缔坚持以“能”代“德”、以“成果”代“德”的价值取向，使师德故事更具客观性。三是挖掘身边的师德故事。身边人、身边事对人的影响更直观、有效，身边的师德故事并不陌生和突兀，更接地气，他们的精神可追可及、事迹可学可做，具有强大的教育价值。

另一方面，打造师德故事的自发传播队伍。讲好师德故事，不仅是官方媒体的责任，每一个人都可以参与其中，传播优秀教师的高尚品德。其中，学生和教师是师德故事主要的“自发传播者”。学生因教育学习活动与教师频繁相处、联系密切，能真切感受甚至直接受益于教师高尚的品德修养，因而学生要善于捕捉和发现师德故事，可以用校园文艺创作自发传播师德故事，例如借助校园广播、视频制作、文字征集、演讲比赛等方式记录并讲述自己亲身经历的师德故事，打破高尚师德遥不可及的刻板印象。教师既是师德故事的创造者，又是师德故事的讲述者。国家、省市和学校大力选树的师德典型要走进课堂、走向广大教师，讲述自身师德修养和践履的经验，实现优秀的人培养出更多优秀的人，使师德高尚的优秀教师不断涌现。