家校共育背景下提升农村中学班主任有效沟通的策略研究

达张明

（兰州市西固区达川初级中学，甘肃 兰州）

家校共育，是当前较为流行的教育主题，对学生成长影响深远。对于学生来说，家庭是教育的第一阵地，是学校教育的补充和延续。学校教育是主体，承载着最核心的教育任务，属于学生素质教育的有效场所。家校共育模式，可以积极整合家长与学校力量，使其为了共同的教育目标及时完成关键信息传递，借此显著提升教育质量。但从现状了解到，在家校共育背景下，农村中学班主任与学生家庭的沟通存在很多问题，需要结合现实情况，有效解决沟通问题，借此提升家校共育的教育效果。

一、班主任与家长达成有效沟通的必要性

在家校共育背景下，家校沟通作用显著，是家校共育的主要桥梁，起着关键支撑作用。研究发现，家校沟通对学生的教育有着重要影响，在学生培养过程中，地位不可忽视。借助班主任与家长的沟通，可以从中发现许多信息，站在家庭、学校不同视角，了解学生的成长情况，通过有效的沟通，可以及时端正学生对生活以及学习的态度。在透彻了解学生的基础上，采取针对性教育模式，有效开展学生教育，借此强化教育效果。苏霍姆林斯基说过：“世界上最完备的社会教育，无非就是学校与家庭教育的默契配合。”具体来说，学校和家庭教育至关重要，是社会两大教育系统，两者相辅相成，对人一生的发展影响较为积极，起着重要的推动作用。现实生活中，家校合作意义重大，不仅对学生优良品质的形成有着非凡的意义，同时也影响着家校共同发展。在整个过程中，班主任角色非常重要。在家校共育模式中，班主任是一道桥梁，主要的任务是把学校和家庭有效融合到一起，与学生家长优质地沟通，助力学生形成健全人格，拥有高尚情操。实践证明，发挥班主任沟通优势，可以促使家长、学生、教师在共同目标追求中形成合力，借此保障学生健康发展。

二、沟通过程中的影响因素

结合现有经验可知，沟通在任何场合都较关键，沟通的目的在于确保双方信息的互换。在现实工作中，有效沟通重点强调的是双方主体在实际沟通中不仅实现信息互换，还可以合理吸收对方提供的有用信息，并将信息用于实际生活中。在家校沟通中，班主任扮演重要角色，既要向学生家长传递有利于学生教育的信息，又要从学生家长口中捕捉有效信息，促使学生家长和学校形成合力，积极参与到学生的管理中。从实际工作中了解到，沟通中会遇到各种各样的问题，值得我们深入探讨。在有效沟通阶段，班主任的沟通成果会受到以下因素影响。

（一）家长的文化程度

班主任在开展沟通的时候可以发现，家长的文化程度决定了沟通的方式和成效。不同文化程度的家长，对沟通信息的接受度会不一样，理解水平也会不一样，这样将会影响到真实、合理的沟通过程是否顺畅。现实中，往往文化程度高的学生家长会更加透彻地了解学校教育的意义，也愿意主动配合各项教育工作，所以家校沟通会比较顺畅。在具体工作中，也会有个别高学历家长质疑班主任的教育方法，此时需要班主任耐心解释，全面剖析管理方法，多角度分析现阶段采用的教育手段对学生的积极影响，通过有效的沟通，争取家长的支持。针对文化程度偏低的初中生家长，可以采用更直白的语言，认真观察对方的反应，借此消除沟通阻碍。

（二）班主任自身文化素养

现代教育对班主任要求更加严格。在实际工作中，班主任扮演着重要的角色，要助力学生解决生活琐事和学习中的问题。再加上初中生思维活跃，有些学生早早步入了叛逆期，所以班主任需要有很好的文化素养作铺垫。另外，班主任所面对的对象是文化程度、教育理念、家庭背景等差异较大的学生家长，所以作为班主任，想要达成有效沟通，必须具备文化素养，将其作为沟通的润滑剂。只有这样，才能实现有效的沟通（与班级不同学生家长），将教育理念和学生成长近况准确传达给家长。

（三）班主任对学生的了解

研究发现，对学生的了解程度也会影响沟通的效果。班主任与学生家长的长效沟通中，会涉及学生的习惯爱好等内容,如果班主任在这方面关注比较多，会更容易取得信任，这将为沟通工作打下基础，确保其顺利开展，班主任的教育方针也更容易取得家长支持。相反，如果班主任对学生性格不了解，同样会阻碍沟通工作优质、顺畅地进行。所以在与家长沟通中，班主任对学生的了解需细致、周到，这一点不容忽视。

三、班主任有效沟通策略

（一）充分了解学生

通过研究发现，与家长沟通中，班主任需要充分了解学生近况和性格特征，将其作为突破口，和学生家长开展交谈，借此获得家长信任。当然，班主任想要全面、多角度了解学生，不是一朝一夕的事情，需要在日常教学中下功夫。班主任在正式接班后，就需要借助多种途径掌握学生的性格特点，充分了解学生兴趣爱好等，主动收集每个学生的特长、优点等信息，只有这样，才能为后续教学打下基础，因材施教，提高学生的学习成绩。

（二）了解学生的家庭情况

班主任想要做到有效沟通，单纯了解学生还是不够的，还需要多从侧面了解学生家长，对家庭背景有大体的了解，只有这样，才能提高沟通的顺畅程度。在现实工作中，班主任需要做好统计，制定有关学生家庭情况的详细统计表，将家庭统计表和学生档案结合，为沟通工作打下基础。在工作中，只有了解学生情况和家庭背景，才能分清沟通的主次，避开学生家长比较敏感的词汇，让沟通顺利完成。针对特殊家庭，了解家庭背景至关重要，如离异家庭、单亲家庭，在沟通时，要避免尴尬话题，以免给沟通增设障碍。在沟通工作中，班主任将前期工作做到位，才能获得家长尊重，更容易在沟通阶段建立起信任关系，增加亲近感，从而提高沟通的有效性。

（三）与家长“平等交谈”

在现实沟通中，与家长“平等交谈”非常关键，可以给融洽沟通一个较好的起点。这里所说的平等交谈，重点强调的是沟通过程中班主任和家长处于平等的身份。因为有些班主任在交谈时常常以自己为主导，将近半小时的谈话中，只顾自己阐述观点，没有倾听家长的需求，在此阶段，家长几乎没有发言权，这样的沟通是单向的，是不具备有效性的。从实际经验了解到，在沟通过程中，想要达到预设目标，班主任更要学会聆听，聆听往往比自顾自的交流有用得多。在沟通交流中，要多注意引导，让家长多说一些，借此了解家长的教育模式，掌握家长对孩子的期待，以及家庭教育中遇到的困境等。

（四）采用适宜的沟通方式

在实际沟通与交流中，采取的沟通方式不同，效果也会不同。沟通方式的选择，需要考虑出于怎样的目的。例如，班主任早上上课的时候，在点名时发现有学生没有来。此时，班主任可选择使用电话沟通，询问对方的家长或者将孩子未到校的信息第一时间反馈给家长。在这样的有效沟通下，学校和家长可及时搞明白学生还未到校的原因，从而确认孩子的安全。再例如，如果班主任真实目的是详细了解学生近况，掌握在家的学习状况，此时就要采用面谈的措施，从家长口中知道更多信息。反过来，如果家长向班主任询问孩子在校的表现，此时也可以选择面谈，将家长约到学校，同时邀请任课教师一起，针对孩子成长难题共同制定应对方法，在家长的信任中实现有效沟通。

（五）掌握语言交流技巧

除了上述措施外，还要掌握语言交流技巧，借此让沟通事半功倍。通过实践发现，沟通过程中，语言交流技巧是重要保障，不容忽视，作用是至关重要的。在现实教学中，需要班主任提升这方面的能力，多阅读介绍交流方法的书籍，不断提升交流水平。对农村学生家长来说，在众多的交流技巧中，方言的使用可以起到积极效果，瞬间拉近距离，增添亲近感。因为班主任在教学中使用的是普通话，所以在与家长交流时，需要将普通话转换，尽可能用一些方言和当地的口头禅。在与家长初次见面时，如果班主任能根据对方的腔调和说话的用词判断出家长语言习惯，会使沟通更加顺畅。另外也会让家长感到亲切，更容易解读班主任传递的信息，从而引发教育共鸣。通过上述分析可知，只要班主任在沟通实操中具备一定的沟通技能，同时熟悉学生家庭背景，实现与家长有效沟通，难度将会降低许多。

在家校共育背景下，为了让学生更好地发展，班主任在教育阶段需要与学生家长保持密切的互动，实现有效的沟通与合作，在此前提下，共同营造学习环境，为学生健康成长助力。班主任在现实工作中需注重与家长合作的长远影响和意义，积极促使家长参与教育，让学生在双重作用下（家校共育）更好地成就自己的人生。