“小”作业“大”文章

■吴立宝

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出学生作业负担是急需解决的“大”问题，当今作业总量与时长超标，造成学生作业时间过长，对学生身心健康造成不良影响。破解之道在于研发高质量作业，以“小”作业而全“大”教育，进而促进“双减”政策落地生根发芽结果。

高质量作业离不开科学的设计，得益于教师深入研究，聚焦学科内容，整合学生经验，激发学生认知活力，靶向学生全面发展，促进教师学习反思，形成以作业促师生共同进步的“双赢”。作业设计是发挥作业功能、实现作业价值的重要手段。在作业设计前，教师需要做好准备工作：深入研读课程标准，把握住其中的内容要求、教学要求、学业质量要求；精准分析教材，充分利用教材资源；充分考察学情，做好整体预设。在作业设计的过程中，教师应先行制订作业目标；在作业目标的指引下编制作业内容，并在编制过程中，统筹对作业形式、作业难度、作业数量的整体把控。在作业设计整个过程中，需要注意与教学内容的一致性、互补性，避免作业内容与课堂学习内容相脱节，此外，要更好地发挥教学诊断、知识巩固、学情分析的功能。在作业设计后，通过作业批改、作业评价，掌握学生学习情况，反思作业设计的不足，对作业设计进行修改完善，进而形成完整的、高质量的作业设计，发挥“小”作业的“大”价值。

“说作业”是一种教研活动，以“说”化“研”，以“说”促“研”，以“说”善“研”，对提升教师作业教学质量有着重要作用。其一，完善作业设计。从整体的视角，凝练作业目标，精选作业内容，优化作业形式，把控作业数量和难度。其二，提高批改效率。教师明确批改标准细则，顺利进行作业批改，提高批改质量。其三，保障评价效果。体现在帮助教师完善评价标准，掌握科学有效的评价原则、方法，为教师进行作业评价指引方向。其四，提升讲解质量。帮助教师弥补讲解内容的缺失，了解更为有效的讲解方式、方法。其五，发展教师的探究、反思能力，同时促进教研组教师间的沟通、协作，培养良好的校内研究氛围，以此发挥教研的最大功效，提升教师的作业设计能力，促进教师专业发展。

作业虽小，牵涉繁巨，它是连接学科教学与现实生活的桥梁，是沟通教师与学生的纽带。作业虽微，但须在一线教学中研究作业、设计作业，以作业激发学生的学习兴趣，唤起教师研究的热情。作业虽简，但其特有职能与育人价值不可忽视。实现作业设计提质与作业教学改善的互促互进，促进教师的专业发展，推动“双减”政策的落地，真正做到减负增效，让教育回归立德树人的育人本质，是每一位教育人应做的“大文章”。