情境激活思维 合作解决问题——五下第六单元学习任务之“点亮思维的火花”教学

文|杨 星 陈静茹

【教学目标】

1.在真实的生活实践情境中运用思维解决问题，说清楚思维的过程。

2.在真实的语言运用情境中，借助宣传海报、建议书等形式写清楚思维的内容，完成两个任务（解决校园难题）。

【教学流程】

一、前期回顾，引出任务

1.教师导入，回顾任务。

同学们，通过本单元的学习，智者的思维给了我们很多启发。无论是在“古今思辨达人秀”中进行的智者思维大PK，还是在“神奇的探险之旅”中用智慧思维创编故事，同学们都在用语言表达着自己的智慧思维。今天，我们继续进行本单元的学习。请打开课本，进入“语文园地”。

2.交流平台，引出任务。

出示：“我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。”

今天这节课，我们就用智慧思维来解决生活中的问题。

【设计意图：本单元“思维的火花”任务群的第五个子任务——“点亮思维的火花”，旨在引导学生在真实情境中多角度灵活运用创造性思维解决生活难题，可以说是灵活思维的牛刀小试。能否完成任务、解决难题，更是考察评价本单元任务群学习效果的重要参考。】

二、妙设情境，任务驱动

1.情境导入，引出校园生活中的问题。

（1）播放语音，听一听大队辅导员王老师的难题。

学校每年都会举行“爱心义卖”活动，同学们将闲置的书籍、玩具等贴上价签作为义卖商品，义卖所得全部捐给希望工程。可是最近几次的义卖活动却出现了这样的问题：比较新的、深受同学们喜欢的物品、书籍摊位前门庭若市，而老旧物品却门可罗雀。这些销售不畅的同学很难过，有的还找到了大队辅导员王老师反映。但王老师一时也想不出好办法。你能帮王老师出出主意吗？

交流：王老师遇到了什么难题呢？

预设：在“爱心义卖”活动中，老旧物品卖不出；如何能让老旧物品顺利销售……

（2）课件出示，快速浏览总务处刘主任的难题。

学校教学楼前的草坪对面有一个操场，草坪两侧设有两条专用道路。然而，很多同学下课铃声一响就直奔操场，两点间直线最短的结果就是根本不走两条道路。你看草坪已经……为了保护绿茵茵的草坪，学校总务处刘主任向全校征集金点子。你有什么好建议吗？

交流：刘主任遇到了什么难题呢？

预设：同学们为了抄近道随意踩踏草坪，如何保护学校草坪；阻止随意踩踏草坪的现象……

2.小组讨论，解决问题。

（1）今天我们的学习任务就是：为校园难题献计策。

（2）思维挑战：小组合作，选择一个难题讨论解决的办法。

提示：小组成员先各抒己见，再由组长整合选择最佳方法，进行班级内汇报；说清楚思路，考虑可行性。

（3）小组汇报交流。

组1 学生：我们把这些待售物品进行组合，一个广受欢迎的物品搭一个难卖的。

教师：那么，怎样确定哪些物品可以放在一起卖呢？

学生：我们可以先在班级进行物品收集，然后了解。

组2 学生：我们可以在草地旁插上一块牌子，口头教育。

……

3.师小结：同学们想的办法真不错。下面挑战升级：我们能不能像课文中的智者那样，打破常规思维，想出更好的办法？

【设计意图：这两个学习情境都来源于校园真实的生活。两个情境都具有激发学生思维的功能，尤其是有助于激发学生的好奇心、想象力和求知欲。在教师引领下，学生去解决这两个身边可感可知的实际问题，正是理论与实践的完美交融和转化，更是检验学生能否将思维完美运用到真实生活情境的一次具体测验。在真实的情境中，学生通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力。这个过程已经打开了学生的思路，学生想出了常规方法，为接下来进一步优化解决问题的方法，提升思维品质，启迪更具价值的思维做好了准备。】

三、碰撞交流，激活思维

1.回顾，打开智慧思维。

我们在完成“古今思辨达人秀”这一任务的过程中，读到了古今中外打破常规的智慧故事，从这些智者的思维中，你又得到了什么启示？

2.学生交流。

生1：《围魏救赵》中孙膑打破常规思维，通过攻打魏国，吸引魏国回救，从而解决赵国的危机，这是打破常规的思维。

生2：《草船借箭》中诸葛亮三天内完成造十万支箭的任务同样是打破常规思维，他利用天时、地利等条件，借箭成功。

……

3.思维再挑战：小组再次合作，讨论更好的解决办法。

4.小组汇报交流。

解决难题1 的小组：套圈、盲盒、扔飞镖、转转盘、买一赠一、投币摸奖等方法。

解决难题2 的小组：

方法一：重新铺设行走带。

方法二：铺上大石头蹦蹦跳跳。

方法三：顺着学生的习惯来铺路，遵循以人为本的理念。

方法四：在道路周围设置学生作品展示栏吸引学生走道路。

……

【设计意图：在小组再次讨论汇报这个环节中，学生显现出的一触即发的灵活思维，实际上是建立在先前任务“古今思辨达人秀”基础上的。学生在先前整个任务群学习的过程中，本就受到古今智者思维的熏陶，课上略作点拨，思维的火花就被点亮。学生从上一个环节用常规思路解决问题，到本环节打破常规用更具智慧的思维方式解决问题，体现了学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，学生思维被激活，思维能力的提升显而易见。】

四、运用语言，展现思维

1.同学们，你们打破常规，用自己的方式解决了校园中的难题。那么，怎么把你的想法和建议表达出来呢？

交流：活动策划书、宣传海报、建议书……

2.实施个性化解决问题方案。

（1）推荐任务单模板，完成解决方案。

（2）出示温馨小贴士，提示任务完成要点。

①组长合理分工。（比如：美术本领强的来构图，文字书写又快又好的来执笔，善于演讲的成员最后来汇报展示）

②说清楚智慧思维。

③海报设计能吸引人的眼球，建议书的表达要注意语气。

3.展示小组分工合作的解决方案。

（1）学生小组汇报：

组长展示海报、建议书，阐述设计的意图，说清解决问题的思路。

（2）教师提出评议要求：是不是最佳思维？哪一组汇报的任务单能代表班级递交的？

师总结：同学们的智慧思维精彩纷呈，你们选出了最佳海报设计和建议书，这样的海报设计一定能让老旧物品在义卖中畅销，奉献满满的爱心。同样，饱含你们的智慧和责任的建议书也会被采纳。同时解决学校生活中的两个难题，你们都是智者！

今天这节课，我们用智慧思维解决了校园生活中的难题。当我们在生活中再次遇到问题时，也要能细致观察、综合分析，用智慧来解决！

【设计意图：教学中应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多环节，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。本课中，创作海报、撰写建议书的过程激发了学生的思维，培养了创新精神，这个过程学生经过对有价值信息的观察、获取、整合，从而更清楚得体地表达，有效传递了信息。在教师提供的最初模板的基础上，学生根据自己的思维进行再加工，比如对海报中标题的设计，使用押韵、数字、谐音句式，正是学生对语文能力的综合运用。整个任务单的完成过程，是引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外，拓宽语文学习和运用领域，综合运用语文、美术等多方面知识和技能的过程。通过小组研讨，集体策划出的海报、建议书也体现了引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，有助于提升学生综合运用多学科知识解决问题的能力。】