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小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

2022-03-03陈立恒

新课程 2022年3期
关键词:课外绘本词汇

陈立恒

(甘肃省定西市临洮县洮阳镇文峰小学,甘肃 定西)

将英语绘本引入日常教学中,可以使学生更好地积累语言知识,丰富其阅读经验,使其形成更好的语感,促进其英语素养的提升。鉴于此,一些小学英语教师积极探索将绘本应用于课堂教学中的策略。然而,当下的小学英语教学中,还存在绘本教学效果不佳的问题,教师必须适当探究解决问题的对策,可以通过引入信息技术、成立探究小组、组织形式丰富的课堂活动等途径,突破绘本教学的困境。

一、小学英语绘本教学存在的问题

通过对教学经验的总结,当下小学英语绘本教学中,主要存在以下问题。

(一)课外语言知识较多

小学生基础知识储备有限,且自主查找英语知识的能力不高,即便教师会选择难度较低的英语绘本,但对于小学生而言,依然存在无法理解绘本内容的问题[1]。

(二)绘本讲解方法单一

一些教师习惯于通过朗读文字、机械讲解语言知识这种单一的方式讲解绘本,导致学生学习绘本的热情不高,影响了这种教学模式的效果。

(三)学生自主阅读效果不佳

英语教学中,教师要注意培养学生的自主阅读能力,丰富其阅读量和阅读经验。绘本内容简单,图文丰富,是小学生自主阅读的重要资源。然而,小学生自律意识薄弱,注意力容易分散,很容易出现自主阅读效果不佳的问题。

二、小学英语绘本教学问题解决策略

(一)运用信息技术,解决语言知识问题

针对绘本课外语言知识过多的问题,教师可以巧妙引入信息技术。一方面可以适当简化句子,降低理解难度。另一方面可以开发课外知识讲解的微课,从而在尽可能保留绘本内涵的基础上,帮助学生理解重点词句的含义。以陕旅版三年级上册Unit 7“Are these bears?”教学为例,在本单元学习中,学生需要学习1~10 的英语表达方式,鉴于此,教师可以引入绘本I CAN COUNT,让学生在阅读“I can count zero dog.”“I can count one dog.”“I can count three horses.”等句子的过程中,巩固与数字相关的知识。为降低理解的难度,教师可以将其中“caterpillar”这一学习难度较大的词汇替换为“worm”,并通过微课视频讲解“count”“zero”“worm”等词汇的含义,为后续的阅读和讲解环节奠定基础。

(二)引入课堂活动,丰富绘本讲解方法

教学过程中,教师要注意对绘本讲解的方法进行创新,从而保持学生学习绘本的热情[2]。组织学生朗读、改编、续编绘本内容,鼓励学生根据文字自主创作图片等方式,都可以提升课堂讲解环节的效果。以陕旅版三年级上册Unit 8“Color”教学为例,本单元教学过程中,学生需要学习与颜色相关的词汇,教师可以引入绘本GoAway,Big Green Monster并对其进行改编,鼓励学生结合文字画出“Big Green Monster”这一形象,并对优秀的作品进行展示。这样,学生可以在课堂学习过程中,认真分析“big yellow eyes”“blue nose”“white teeth”等短语的内涵,在创作的过程中自然地复习“yellow”“green”“white”等词汇。

(三)成立探究小组,学生合作开展阅读

教师可以成立英语阅读小组,鼓励学生完成单元知识的学习后,通过组员之间互相帮助、互相监督的方式,共同阅读教师分享的课外英语阅读绘本[3]。以陕旅版五年级上册Unit 6“How much is it?”教学为例,完成单元知识讲解后,教师可以鼓励学生利用课余时间,以在学校讨论或通过线上交流等方式,共同阅读英语绘本Shopping,从而自然地复习“What can I do for you?”“How much is it?”“What about this one?”等重要句型和“shirt”“pair”“look”等词汇。需要注意的是,在改编自主阅读绘本期间,教师可以适当引入常用的口语表达方式,从而丰富学生的知识储备。最后,教师要鼓励各组上交小组自主阅读汇报,从而更好地发挥教师的监督引导作用,并掌握学生是否需要教师提供更多的帮助。

三、结语

总的来说,小学英语教学中,教师需要借助绘本组织教学活动,科学对其进行改编并适当补充其中的重点语言知识,创新讲解的方法,激发学生自主阅读的信心和效果,提升其英语学习效果,培养其英语素养。

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