基于信息技术的小学数学课堂教学探究

2022-03-03孙良浩

新课程 2022年3期

孙良浩

（甘肃省庆阳市庆城县翟家河乡胡家岭教学点，甘肃庆城）

小学是义务教育的起步阶段，是培养小学生在做题时达到完善逻辑思维方式的重要阶段，对培养小学生发现、思考、分析、解决问题的能力都有十分重要的作用。让信息技术与小学数学课堂进行有机融合，任课教师应在保证小学数学课堂教学质量的同时还要保证课堂的趣味性。

一、信息技术在小学数学课堂的应用现状

随着现代信息科技的不断发展，多媒体技术逐渐走进课堂，学校利用现代化设备，使教师对讲解的内容进行在线投影。现在多媒体技术已经走进课堂，但这种新教学方式仍然存在一些问题，需要引起重视，在实践中不断对教学方案和教学策略进行改善。

（一）信息技术在小学数学课堂应用中出现的问题

部分教师对信息技术在小学课堂应用的认识浅薄，课程排布不合理。部分教师基于对数学教学的传统认知，仍采取灌溉模式的数学教学方式，片面地认为信息技术在小学课堂教育讲解教学是把课本上的知识内容原封不动地搬到多媒体屏幕上，这样虽然节约了教师自身的授课时间，但是知识点排列过于密集，授课进度较快，使小学生面对现实问题的解决没有明确概念和清晰的思维方式[1]，得到的教学成果不尽如人意。另外，没有建立健全的信息化教学体制。受地区教育发展限制，我国部分地区的学校还没有建立和完善小学信息化教学制度体系，一些小学数学教师都不习惯信息化教学的方式，依旧使用传统教学模式。

（二）信息技术应用在小学课堂中的改进措施

学校应对教师进行信息化教学的系统培训，增强小学数学教师对信息化教学的认识，适应新型教学模式，合理布置教学内容的结构，并要提高教师信息化教育的电子设备操作能力。同时学校可以设立信息化教学评优奖励机制，定期组织开展信息化教学课堂听课活动，让教师互相了解教学模式，同时学习优秀的教师，提高小学数学任教教师的积极性。

二、信息技术在小学数学课堂教学的优势

小学生喜欢探究外界事物，对具象化的事物能够快速认知和理解，但是数学学科自身的逻辑性强，抽象的逻辑思维让小学生难以在教师书写的板书中正确理解数学课堂中讲授的知识。随着科技发展网络资源逐渐多元化，学校更加重视趣味性教学，小学数学教师可以整理搜集到的相关图片、音频、视频等信息，利用现实中常见的例子对小学数学的抽象化思维进行具象化解答，帮助小学生强化知识点，增强对数学思维的逻辑性[2]。

（一）增强学生兴趣，拓宽学生视野

信息技术可以为小学数学教学提供丰富的素材，利用事物的新颖性激发学生兴趣，拓宽学生视野。小学数学教师可以用信息技术开展教学，把不同空间的事物展现在多媒体上，运用比较学习法，如直接观看三角形的图形比较，如对锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、正三角形各个角的角度进行比较分析，利用动画重合演示让小学生能更加直观地理解不同三角形的特性。[3]采取图文交叉的形式或生动的动画表现等教学资源为小学生理解抽象的数学知识提供有力支撑，做出内容新颖的课件，把传统呆板的数学课堂变成生动活泼的交流学习课堂。

（二）突出课堂重点，打造高效课堂

小学数学教师在备课期间要明确课堂应该突出的重难点，对课堂进行整体规划。信息技术能让小学生感受到科技的影子，任课教师应该合理布置课堂讲解内容，新媒体技术可以让教师减轻书写板书压力，节约课堂时间，但用新媒体教学进度较快，需要教师对课堂的重难点进行突出和留足时间让学生独立思考，让学生自主讨论课程内容和现实应用，总结知识框架等进行课堂互动。[4]在课程结束时，新媒体技术还可以使教师对所讲解的知识进行系统性的归纳和整理，利用图表和知识内容的线性关系层层递进知识结构，总结归纳例题特征，快速使小学生回顾课堂知识，加深理解与记忆。