探讨微课在小学数学教学中的应用

2022-03-03景彦荣

新课程 2022年3期

景彦荣

（甘谷县新兴镇磐石小学，甘肃天水）

在教学体制改革大背景下，微课作为一种全新的授课方式已经被广泛应用于教育领域，并发挥着非常大的教学作用。这种教学方式符合新课程标准的要求，在提升课堂趣味性，激发学生学习积极性以及提升课堂教学高效性等方面效果显著。

数学是小学阶段的一门重要学科，在启迪学生思维以及开发学生心智等方面有着重要的作用。数学课堂知识具有理论性及抽象性的显著特点，对学生的逻辑思维有一定的要求，其知识内容多由一些数字与符号构成，学生在学习过程中少不了要进行一些重复性训练。除此之外，受到传统教学理念的影响，很多教学工作者习惯于采取灌输式的教学模式，导致学生完全处于被动学习的地位，自身的学习主观能动性难以发挥……针对上述问题，小学数学教学工作者迫切希望找到一种新型教学方式，以提升课堂教学质量。在当今社会经济高速发展的背景下，科学技术领域取得了突飞猛进的进步，很多“微”字开头的新鲜事物开始诞生，像“微博”“微信”“微电影”等，“微课”也应运而生，将微课与教学进行有机融合为小学数学教学提供了新的发展契机，如何发挥微课在教学中的作用与价值也成了很多小学数学教学工作者重点研究的课题。

一、微课的基本概述

所谓“微课”指的是依托现代信息技术，将课堂重点以及难点内容制作成教学视频，并对学生进行演示、指导的教学方式。微课是社会经济不断发展的产物，也是信息技术在教育领域中应用的典型代表。

微课的特点包括：（1）内容精炼。微课所包含的内容不求多与广，而力求短与精，其通常是聚焦于某个知识点，其整个视频过程也是围绕该知识点展开的。因此，微课教学具有非常强的目的性与针对性，这与传统的宽泛式教学方式相比，其效果更加明显，教学效率也更高。（2）时间较短。众所周知，小学生在课堂上集中注意力的时间是有限的，通常情况下是在10～15 分钟。因此，微课在时长方面体现了非常强的人性化特点，一般都控制在15 分钟左右，这种设计方式符合小学生的学习特点与认知规律，能够科学、合理地利用学生的注意力集中时间，使课堂教学效率得到有效提升。（3）便于共享。传统的课堂教学模式都以教室为主阵地，在空间上具有很大的局限性。现如今，微课可以借助现代科学技术的优势，通过数字化的形式来实现线上传授，教师可以通过计算机以及通信设备将其传递到学生的手中，学生可以利用课余时间随时随地观看。这种教学方式让数学教学摆脱了时间与空间的限制，能够让学生享受到更加全面、优质的教学服务，充分体现了“以学生为本”的教学理念。

二、微课在小学数学教学中的意义

（一）提升数学课堂的趣味性

微课是一种新型教学模式，与传统教学模式不同，微课可以采用视频录制的方式将原本枯燥的课堂知识更加形象、具体地展示出来。教师可以利用微课为学生创设丰富多彩的情境，可以利用微课对学生进行形象化的教学演示，可以利用微课对学生进行深入的知识解析……有效降低数学知识难度，激发学生对数学的学习信心，让学生感受到学习数学的乐趣，进而实现学习效果的不断提升。

（二）激发学生的学习积极性

将微课应用到小学数学教学中，通过图文并茂以及视听结合的方式为学生演示，可以对学生进行视觉、听觉等多重感官刺激，让学生在数学课堂上获得更好的学习体验。教师还可以在微课中为学生拓展一些与数学相关的趣味性故事，最大限度地满足学生的内心需求，有效激发学生的学习积极性，促使学生主动在数学学习中投入更多的时间与精力。

（三）提升数学教学的高效性

将微课应用到小学数学教学中，非常符合学生的学习特点。一方面微课在时长的设计方面符合小学生注意力集中的规律，能够有效提升学生的学习效率；另一方面微课在内容的展示方面具有形象化、直观化的特点，能够让学生乐于接受。除此之外，微课在教学目标上更具针对性，能够实现对某一问题的深入讲解，有利于学生对知识点的精准掌握……在小学数学教学中应用微课有利于提升课堂教学的高效性。

三、微课在小学数学教学中的应用策略

（一）将微课应用到翻转课堂模式中

与传统课堂教学模式相比，翻转课堂是一种新型教学模式，其主要是教师将教学视频提前下发给学生，让学生利用课下时间进行自主学习并记录心中的疑惑。到了正式课堂教学中，教师可以采取合作学习的方式引导学生进行课堂讨论，最后再进行点评讲解。在此过程中，学生的学习主体性得到了充分体现，其学习积极性也得到了很大的调动，这对提升课堂教学质量有着非常大的促进作用，而微课在其中扮演着非常重要的角色。

例如，在教学“平行四边形面积”的时候，通过对课本知识的预习，学生可以了解并记忆平行四边形的面积计算公式为“底乘高”。但是，随着时间的推移，很多学生容易将其与正方形的面积公式混淆，如何帮助学生搞清楚平行四边形面积计算公式的由来成了课堂教学的重点与难点。对此，教师可以采取录制微课视频的方式，通过动画模拟的方式，对平行四边形以及正方形进行分割与拼接……通过对比演示让学生明白二者之间的区别，让学生看到“平行四边形在‘格画法’推导过程中会出现许多半格”，故面积计算与正方形有着很大的不同之处……这样可有效帮助学生转化思维，更加直观地感受平行四边形与正方形之间的关系。随后，在正式的课堂教学中，教师可以对学生进行分组，让学生将自主学习中遇到的问题行讨论，交换自己的看法与观点……这种利用微课进行翻转课堂的教学模式有利于提升学生的课前预习效果，有利于实现课堂教学效率的不断提高。

（二）利用微课进行课堂情境创设

情境创设是课堂教学中的有效手段之一，其可以为学生创设更加真实的情境，能够有效激发学生的学习热情，为学生带来更好的学习体验，进而帮助学生在课堂学习中集中注意力。利用微课进行课堂情境创设，可以有效弥补教师传统“口述式”教学的弊端，促使课堂教学效果得到有效提升。

例如，在教学“长度单位”相关内容的时候，教师可以利用多媒体设备为学生播放古代人们的测量场景：我国古人在还没有发明尺子的时候，会选择利用“步”来丈量土地；古代埃及人将肘部到中指的距离叫腕尺，也可以实现对物体的丈量；还有古希腊人将双臂张开后两个中指之间的距离叫做“潯”；古罗马人首创了“英里”单位，在后来又演变出了“英尺”……通过视频展示可以让学生明白原来“长度单位”的由来经过了那么长的历史演变，古人付出了那么多的心血与精力……如此，学生不仅可以学习到丰富的课堂知识，同时还可以了解一些与数学相关的古今中外的历史故事，大大提升了数学课堂的趣味性，学生的学习欲望与热情也会得到很大激发。

（三）微课在数学演示中的应用

数学知识本身就存在抽象性的特点，特别是对一些重点、难点知识，单纯依靠教师的口述以及黑板板书难以对学生进行形象化的展示，会在一定程度上增加学生的学习难度。对此，教师可以采取微课进行课堂教学演示，将数学知识以一种更加直观、形象的方式展示在学生面前，让学生从全方位以及多角度进行观察，降低学生的学习难度，并提升课堂教学效果。

例如，在教学“梯形面积”相关内容的时候，对其面积计算公式的推导是课堂教学的难点。传统的课堂教学模式中，教师往往会通过黑板画图或者实物的方式为学生展示一个梯形，然后将其分割成两个三角形，再将两个三角形拼接成一个平行四边形，如此便可通过计算平行四边形面积的方式得出梯形的面积……这种教学方式有一个明显的弊端，那就是由于班级学生的座次不同，导致学生的观察角度不同，稍有不慎就会错过教师讲述的关键点。如果采用微课的方式可以在大屏幕上为学生进行更加细致的教学演示，可以实现对教师手部动作的特写，让学生更加清晰、完整地观看整个演示过程。当学生看完之后依然心存疑虑的时候，教师可以对微课进行反复播放，直到学生学会为止。

（四）将微课运用到课后复习中

课后复习是学生学习的关键阶段，对于学生而言，其每天都会在课堂上接受新知识，如果不在课下加强对所学知识的复习与巩固，则非常容易出现遗忘、混淆等现象。除此之外，学生在自主复习过程中，还会出现找不到重点以及效率低等问题。对此，采用微课的方式引导学生进行复习，能够起到良好的效果。

例如，在教学“同分母分数加减法”相关内容的时候，很多学生在课堂上对“分子相加减，而分母不变”的理解不够透彻，但是由于课堂时间有限，教师无法对学生进行更加深入的阐释，故可以采取微课的方式来引导学生进行课后复习。教师可以就此问题制作成微课视频，然后将其下发到班级的QQ 群或者微信群中，让学生利用放学时间进行反复观看，如果学生依然存在不明白的地方，则可以记录下来在下堂课的时候向教师寻求帮助。