浅议小学数学教学活动的设计策略

张治强

（甘肃省陇南市康县长坝镇中心小学，甘肃 陇南）

小学数学是一门比较重要的基础性学科，它对学生数学思维的培养起着积极的作用。小学数学课堂教学中的实践活动，更是对学生数学逻辑思维能力的提升起着关键作用。传统的数学课堂中老师是主要角色，教学中老师有着绝对的权威，“一言堂”现象很严重，“老师讲学生听”成为常态，学生的主体地位没有得到突出，学习兴趣不浓。新课标理念下，数学课堂教学要以学生为主体，以培养学生的数学核心素养为教学目标。为了提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，老师非常重视数学实践活动的设计。

一、设计与生活相关的活动，充分调动学生的积极性

陶行知先生曾经说过，“生活就是教育”，说明生活与教育的关系非常密切，在生活中学习学科知识，能提高学生解决问题的能力。而数学知识源于生活实践，因此，在数学课堂教学中可设计一些生活化的活动，激发学生参与学习的热情，培养学生学习数学的兴趣。

比如，在学习“量一量和比一比”知识时，完全可以采用实践活动的形式，把数学知识与生活之间建立联系。首先，老师明确本节课学习的目标，就是引导学生学会运用常用测量工具，并对物品进行精确的测量。其次，课前让学生准备一个实物作为测量的物品。

在课堂上，老师进行小组分工，一部分学生对小组内的物品进行测量，一部分学生做好记录，要求测量的学生进行两次测量，以保证精确度。记录的学生对两组数据进行比对，就会发现误差，并寻找原因。有些学生在测量时没有以尺子的零点为起点，还有一些学生对单位的认识不准确，导致出现了误差。总之，这样的实践活动不仅锻炼了学生的数学知识运用能力，提高了学生对数字的敏感度，还培养了学生良好的数学素养，锻炼了学生解决生活问题的能力。

二、设计自主探究活动，激发学生的思考

小学生对未知的事物总是充满了好奇，有一种急于探究的迫切心理，老师可结合小学生的这种心理特征设计一些自主探究活动，激发学生对数学问题的深入思考，培养学生的自主探究意识。在设计这些探究活动时，老师要注意探究问题的趣味性，让学生有主动探究的欲望，促进数学思维的发展。

比如，在学习“数字编码”一节内容时，老师课前给学生设计了前置性作业，让学生回家之后把家庭成员的身份证号码写在作业本上，在进行新课教学时，老师设置这样一个问题：“同学们，你们知道爸爸妈妈的生日吗？”有些学生回答知道，有些回答不知道。这时老师故意卖关子，“老师可知道全部同学爸爸妈妈的生日呢”，学生表示非常惊讶，这时让几个学生把自己爸爸妈妈的身份证号码写在黑板上，老师脱口就说出了具体的生日日期，学生都表示不理解，这时老师告诉他们秘密就藏在身份证号码中，在黑板上举例让学生发现身份证号码编码的规律，学生发现前面六位都是相同的，只有后面不同的位数分别代表了生日和性别，接下来老师回到本节教学内容中，让学生真正理解了数字编码的规律和内涵。

三、设计趣味游戏活动，营造愉悦的学习氛围

小学生天性好动，对事物的专注度不够，注意力集中时间比较短，针对小学生的这个特征，老师可设计一些趣味化游戏活动，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性，通过活动营造出良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的气氛中真正实现寓教于乐，提高课堂教学的效率。

比如，进行“掷一掷”内容学习时，老师可带领学生动手做一些投掷用的骰子，学生选取硬纸板，写好数字，进行剪裁，最后做成漂亮的骰子。然后进行分组，五人一组，老师制定游戏规则，每一小组成员分别掷一次骰子，把骰子上面出现的数字进行加、减、乘、除运算，以最后数据最大者为胜。在整个游戏过程中学生参与兴趣非常浓厚，通过这个实践活动，不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了学生的运算能力。

总之，在小学数学课堂教学中，实践活动对学生数学思维能力的提升有着积极的作用，老师一定要精心设计好活动，重视实践活动设计策略，以提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣。