浅析小学语文实践活动教学资源的开发策略

杨涛云

（甘肃省兰州市永登县中堡镇罗成滩小学，甘肃 兰州）

语文学科是人文性和工具性相统一的学科，语言也是人们日常生活中重要的交际工具，因此，在新课标理念倡导下，小学语文教学要重视实践活动教学资源的开发与利用，以提升学生的学科素养，促进学生全面发展。

一、重视实践活动中的自然资源开发

俗语说，“读万卷书，不如行万里路”。新课标理念也倡导教学要与学生的生活相联系，重视学生的实践活动，让学生通过自身感知加深对知识的理解。而语文学科有着天然优势，可通过实践活动来提升学生的学习水平，尤其要将学生的学习引向大自然，因为这里有非常丰富的实践活动资源，老师一定要学会从这些大自然资源中开发实践活动的教学资源，指导学生借助自然资源开展实践活动，提升自己的能力，从而真正实现知行合一。

比如，语文老师可通过开发乡土教材，让学生感受大自然的魅力，通过这些课程资源引导学生走进自然中开展一些综合性实践活动，去发现本地历史的悠久，感受自然界的青山秀水，将自然资源、人文资源、社会资源、历史资源融合在一起，亲近、体会大自然，感受自然界的奇妙，让他们产生丰富的情感体验，积累大量的写作素材，从而产生强烈的写作欲望，这时老师可设计成习作课，引导并激发学生的写作热情，让学生的情感体验呼之欲出。

二、重视实践活动中的社会资源开发

人与社会有着密切的联系，任何一个人都是社会人，学生作为人类群体中的一员，也有着明显的社会属性，他们生活、学习都与社会有着千丝万缕的联系。新时代背景下，如果“不关心社会”“只读圣贤书”，就会无法立足于社会。因此，学生要走向社会，深入社会的各个层面体验生活，因为生活就是大语文，所以在小学语文教学中，可立足于社会，开发实践活动的教学资源，加深学生的社会体验，提高学生的认知能力，培养学生积极进取和探索未知的精神。如可带领学生深入工厂、机关、社区，去了解社会上形形色色的人和事，通过接触不同的人群，体验不同的生活，提高自己的思想认知，并将这一切形之于文。

比如，在学完《爸爸的咳嗽》一文之后，老师设计一次实践性活动，因为这篇课文主要讲了人们对环境保护的重要性，因此在活动中可让学生以小组分工的形式，去了解自己身边的环境状况。实践活动主要以调查和考查的方式为主，通过一手资料，发现环境问题，提高学生对保护环境的认识，为了进一步提升学生的认知能力，老师可让学生在发现问题的基础上，想出解决问题的办法，发出倡议、做好宣传、提出建议，促进周围人们对环境的保护。这样的实践活动既锻炼了学生观察社会的能力和互助协作的能力，也提高了他们的交际能力和综合运用语言的能力。

三、重视实践活动中的人文资源开发

语文学科的人文性是其主要特征之一，所谓人文就是涉及人类活动的各种文化现象，人文资源是人类丰富的精神文化宝库。语文教学在实践活动中一定要重视人文资源开发，帮助学生去了解物质世界和精神文化，其实学生身边可供开发的人文资源非常丰富，如博物馆、纪念馆等。尤其社会的进步、科技的发展为语文实践教学活动提供了教学的便利。

比如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，老师借助动画来展示一只没有尾巴的小壁虎，逗得学生开怀大笑。这时老师可顺势提出问题：“同学们，你们有办法给壁虎长尾巴吗？”面对这一问题，学生七嘴八舌地讲着自己的想法，有的说给它做一下手术，补一条尾巴；有的说用泥做一条尾巴……学生的想法千百万，可谓异想天开。这时老师不要急于对学生的回答作评价，先让学生在网上查相关资料，知道小壁虎尾巴的功用，然后科普交流，根据自己手中掌握的资料，再讨论一下：小壁虎有必要补尾巴吗？这样的实践活动不但锻炼了学生通过网络查找资料的能力，而且在查找资料、讨论、交流的过程中提高了自己的科学知识，知道了小壁虎的尾巴有再生的功能，完全没有必要去给它补尾巴，由此激发了学生探究未知事物的兴趣，培养了自主学习的习惯。

综上所述，在小学语文教学中，实践活动是提升学生认知能力的有效途径，老师一定要重视实践活动中教学资源的开发与利用，而且在综合实践活动课程资源开发时，要立足于语文教材和学生的实际，创新活动方式，锻炼学生的动手能力，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。