小学语文教学中实施经典阅读的实践策略

王艺蓉

（甘肃省白银市景泰县石城小镇小学，甘肃 白银）

小学是学生诵读经典作品的最佳阶段，通过对经典进行诵读，可以丰富学生的文化积累，提升学生的阅读能力以及阅读量，帮助学生形成正确的阅读意识以及观念，帮助学生了解作品，提升素养。但就当下的小学生而言，其有很多的渠道了解各类信息，还未养成良好的阅读习惯，也没有深刻理解诵读的意义。虽然课堂中语文教师会开展阅读教学，但是仅停留在课本，且着重强调理解和记忆。为了提升小学生的文学素养，教师就应在小学课堂中融入经典诵读。因此，在小学语文教学中，教师要融入经典诵读，这样既有利于为高效的小学语文课堂构建做好铺垫，又能实现经典文化的传承。

一、小学语文教学中实施经典阅读的意义

（一）有利于培养小学生良好的阅读习惯和能力

阅读是语文教学中的一部分，其可以丰富学生的心灵，提升学生的审美，培养学生的综合素养。小学是让学生了解阅读的重要性，养成良好阅读习惯的时期。教师应在小学语文教学中渗透经典阅读，让学生对一些经典的文章进行赏析。比如要求学生定期阅读经典，并在固定的时间内让学生对所阅读的经典文章在班级中分享，说出自己的理解。在这样的模式中，逐步帮助小学生养成良好的阅读习惯，同时在分析的过程中，也有利于提升学生的文本阅读能力[1]。

（二）有利于丰富学生的精神世界，实现对中华优秀传统文化的传承

就当下的小学生而言，由于家中基本都有电脑和手机，长时间对这类智能产品的使用，导致学生对网络过于沉迷，影响了学生的成长。经典阅读中包含很多的传统文化，这类文化对学生的精神世界以及人格的塑造均具有重要的意义。在教学中融入经典诵读活动，可以丰富学生的精神世界，同时培养学生的文化素养，让学生感受到传统文化的魅力，体会诸子百家的思想，提升学生的语言表达能力。

（三）有利于提升学生的写作水平

阅读是人生成长过程中非常重要的一部分，通过阅读可以了解他人的世界，感受不一样的情感，提升素养以及语言表达的能力。同时在诵读经典的过程中，还可以帮助小学生对文学的素材进行积累，让学生对不同类型文章的写作方式深入探究，在一定程度上就是提升学生语文写作水平的表现。比如在经典文章中会有一些名言警句，小学生可以将这些名言警句运用到写作中，以提升整篇文章的深度。

二、小学语文教学中实施经典阅读的现状

经典阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，但从当下实施的现状来看，不容乐观，比如教师缺乏对经典诵读的重视、对经典阅读缺乏深入的探究、评价方式比较单一等，这均会影响经典阅读的质量。

（一）教师缺乏对经典阅读的重视

随着新课程的改革，越来越多的教师开始探索经典文化学习领域，以提升学生的语文素养。但是，在开展经典阅读时还存在一些不足，比如一些教师缺乏对经典阅读的重视，还未将文本阅读作为小学生学习的重点，分配给经典阅读的时间较少。另外，由于教师教学任务多、压力较大，缺乏对经典阅读的探索，导致所设置的经典阅读和新课标中所对应的内容不符，甚至有一些阅读的难度过大，打击了学生阅读的积极性。

（二）缺乏对经典文化阅读的深入探究

经典文化之所以称之为经典，一定有其突出之处，比如文章的内容或者是文章所渗透的写作方法具有优势，需要进行深入探究，才能够掌握其中的精髓。但是，大多数教师在经典文化阅读过程中，主要还是以教师的讲解和分析为主，这不利于提升学生阅读经典以及分析经典文化的兴趣和能力。长此以往，还会导致学生对教师产生一种依赖心理。还有一些教师将经典文化阅读作为课后作业开展，仅留少部分的时间让学生互动和探究，讲述其中的内容，缺乏深度的研究。

（三）经典文化阅读的评价方式单一

经典文化阅读是小学语文教学中的一部分，其对小学生的语文综合素养的提升具有重要的意义。然而，由于经典文化阅读的评价方式过于单一，也影响了阅读的质量。比如有些教师在对学生进行经典文化阅读评价时，主要以学生是否掌握了经典文化的内容，是否能够对经典文本中的一些经典语句进行背诵为主。很明显，过于注重相关知识的记忆，功利性较强，不利于学生对文本的深度分析、消化和理解。

三、小学语文教学中实施经典阅读的策略

（一）基于教学目标，合理选择经典阅读资源

在小学阶段融入经典诵读，对小学生以及语文教学质量的提升均具有重要的意义。在选择经典诵读资源时，应把握住相应的原则，即是要结合教学的目标、学生成长的身心特点，为学生推荐经典阅读作品。应以教科书中的经典诵读为主，再辅助课外的经典诵读，提升经典诵读的价值。比如，小学课本中的《九月九日忆山东兄弟》，教师就可以让学生自行对该文本进行阅读，标注出不理解的地方。并在开始教学之前，让学生聆听歌曲《故乡》《在他乡》，感受作者想要表达的情感[2]。随后，教师还可以向学生推荐语文教材中没有的经典作品，引导学生自主分析，比如像张海迪的《轮椅上的梦》《生命的追问》等。通过阅读这些经典文章，学生可以形成积极向上的心态，了解何为感恩的心。

（二）创新经典诵读的方式，引领学生体会经典文化

在诵读经典文本的过程中会存在一定的难度，为了提升学生对经典文本诵读的兴趣以及能力，教师就要对传统的单一式的教学进行转变，不断创新经典诵读的方法。（1）情境联想法，增强学生的阅读兴趣。一些经典的古诗词往往是伴随着美好的形象和情境出现的。教师在开展这类经典诗词的教学时，就可以借助多媒体辅助教学，比如像《静夜思》，为了让学生更好地融入诗人的情感中，教师就可以为学生播放夜晚景色的图片，创设一个和作者相同的情境，引发学生的思考[3]。（2）融入反复阅读法。有些经典诗词，学生在初读时完全不能够领悟其所表达的含义，这就需要教师在课堂中能够多带领学生阅读，让学生在阅读的过程中把握诗词的节奏。比如《诗经》这个经典作品，很多学生在初次阅读时，字词认知都不清，但是在多读了几遍之后，便领悟了其中韵律，也对诗句有了自己的感悟，这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。（3）开展文本式表演活动，深化理解。一些经典作品是以故事或者是对话的形式呈现的，在开展这类文本诵读活动时，教师就可以通过表演的方式，加深学生对经典文章的记忆以及理解程度。比如学习《清明》这一经典诗词时，教师可以让学生扮演牧童和诗人进行对话，这种方式不仅具有趣味性，也能够更好地帮助学生理解作品。

（三）挖掘经典文本的内涵，提升学生诵读质量

在小学语文教学中，融入经典文本的诵读，主要是以课堂和课外两种形式为主。课堂上的经典诵读是以课本中的经典文本为主，课外的则是以教师所推荐的文本为主。无论是在课堂中还是课后的阅读，均需要挖掘文本的深刻内涵，以起到提升学生人格素养的作用。以课后阅读经典文本为例，需要学生自主对文本进行朗诵，领悟文本所表达的含义[4]。为了帮助学生养成自主阅读的习惯，在前期需要家校的共同配合。比如家长要创造良好的阅读空间，辅助学生阅读。当学生养成习惯之后，则可以让学生自主进行阅读。除此之外，教师还应定期对学生的阅读成果进行评价，让学生在班级中分享阅读的内容和感悟，挖掘经典文本中的情感，提升整个经典文本阅读的质量。

（四）增强教师对经典阅读的重视度，提升教师素养

在开展经典阅读教育的过程中，教师起到的是非常重要的引导作用。因此，教师必须转变传统教育观念，将经典阅读作为语文教学中非常重要的一部分。首先要积极学习经典文化的体系，从小学教育的目标以及相关要求出发，融入经典文学。其次应探究经典文学作品教学的方法，构建特色化的教学模式[5]。比如融入情境法、朗读法、角色扮演法等，为小学生开展经典诵读活动提供指引。最后教师还应主动参与到校内外的经典文化阅读的交流活动中，提升自身的专业能力，为阅读经典作品打造良好的学习平台。

四、结语

经典阅读在小学语文教学中的融入，有利于培养小学生良好的阅读习惯，实现对中华优秀传统文化的传承，同时还能够丰富学生的精神世界，提升语文教学的质量。在小学语文教学阶段，融入经典诵读主要有两种形式，一种是课堂内的经典阅读，还有一种则是课堂外的经典诵读。课堂内的经典诵读主要以教材中的经典阅读为主。在课堂中，教师要较好地把握这段时间，培养学生对经典阅读的兴趣，传递学生经典阅读的方法，再通过课后经典阅读的方式再次巩固，逐步提升学生的语文核心素养。