小学数学课堂有效合作教学策略探究

张小荣

（甘肃省白银市景泰县实验小学，甘肃 白银）

什么是有效的合作教学，就是教师合理划分小组，并以组为单位，分组进行讨论，让大家在竞争中参与学习，回答问题，提升学生的学习热情，并调动学生课堂积极性。而小组的高质量划分，也可以使学生能更加喜爱学习，教师可以开展丰富多彩的教学活动来为学生营造良好的学习氛围，促进其逻辑思维模式的成长，促使学生得以全面发展。数学学科对小学生来讲是个很关键的科目，对培养学生逻辑思维和动手操作能力有着很好的帮助。在小学数学教学中，教师运用有效合作教学模式，来培养学生的数学思维，多方位进行数理的探究，提升课堂的趣味性，让学生能更好地理解数学知识。本文就如何在小学数学课堂上进行有效合作教学展开分析。

一、学会分组合作

现如今，新课改大环境影响下，对教育的要求大大提高，时代在变化，教育也在发展，为了让学生能够学习到更多知识，分组合作教学出现了，这种教学方式为学生打开了一扇新大门，尤其是枯燥的数学课，使用这种方式，可以让学生的学习热情高涨，有利于学生团队意识和逻辑思维的培养。

（一）以学生为中心，进行分组讨论

要知道，学生不是批量生产的标准化商品，他们每一个都是不一样的花朵。也许所谓的学霸和学渣之间只是学习风格不同，仅此而已。教师要善于发现这些学生的学习风格，可以将学生分组，每组几个人，要把基础好的和基础差的学生混合分组，让学生互相监督，小组内学生进行合作学习交流，达到让学生自发对数学课堂产生兴趣的目的。让学生在互相分享中学会思考，在互相交流中学会自我探究，在互相学习中提高数学素养，培养逻辑思维。同时，进行分组讨论，让学生主动追求新的知识，得到自己想要的答案。

（二）以主动学习为前提，进行分组合作练习

在小学数学课堂中，练习是必不可少的重要一环，教师在把新知识内容讲解完毕后，要让学生多加练习，通过做题来巩固知识点，而分组合作练习，不仅可以达到这个效果，还能让学生培养合作意识，培养团队精神，因为每个人学习风格不一样，接受知识的快慢明显不同，而这时采用分组合作练习的方式，让学生都尽情发表自己的意见，基础差的学生不代表没有好的想法，而基础好的学生也不见得都是对的。在刚开始进行分组合作练习时也许会出现一些问题，有人偷懒，有人自我感觉良好，等等，但是都是可以解决的，我们只要对学生多多提出问题，让他们在思考问题中认识自己的不足，了解他人的长处，一切问题迎刃而解，为以后学生更好地进行分组合作练习打下良好的基础。

（三）以批判思维为基础，进行分组合作评价

在现如今的教育背景下，无论是那个学科都需要教师对学生做出评价，尤其是数学学科，教师对学生的评价尤为重要，因为数学本就是一个逻辑思维性很强的学科，老师要学会鼓励学生，但却不是盲目的鼓励，优点要大大鼓励，但缺点也要说出来，让学生可以自我改正，让学生学会把优点坚持下去，而缺点则是有则改之，无则加勉。当然，教师也要对自己有一个深切的认知，要学会接受他人的评价，让学生对其进行点评，更能快速了解自己的弱点以及不足，教师要认真聆听，并且把不足之处总结下来，保证以后不会出现这种错误，同时为学生提供正确的观念和方法，这样可以帮助学生找到属于自己的学习方法。

二、小学数学课堂分组合作分析

（一）将小学数学融入生活中

小学生的思考能力还不强，而我们要做的就是把这些抽象化、逻辑性强的东西转变成学生能接受的东西，从生活中取材，让学生知道数学与我们息息相关，它不是一个看不见摸不到的东西，它真实存在于我们的生活之中。在进行新的数学知识点讲解时，要尽可能融入生活，挖掘生活中与我们相关的数学知识，可以进行情景演化，让学生可以通过情景生活产生学习兴趣，教师还可以根据每堂课的不同内容，尽可能编一个小故事，可以从中得到感悟，让学生从感悟中得到启发，比如学校刚刚要求大家观看长跑比赛，有一个选手跑得特别快，我们可以适时提出问题：“为什么这位选手跑得那么快，还是会在某一时刻和另一位选手相遇？”同学们异口同声地回答：“因为这位选手跑得比另一位选手快了一圈。”是的，这就是将数学融入生活的妙处，在实际生活中引入数学概念，让学生能够牢牢记住这个知识点。而且这种方法也能让学生更容易接受和理解。

（二）坚持学习的目标和任务

教师在进行分组合作教学时，一定要注意不能忘记本节课需要完成的任务和目标，要坚定不移地朝着目标努力，这样学生迟早也会化茧成蝶，也许学生的基础没有那么好，但是只要坚持走下去，享受征服高山的乐趣，相信学生一定可以成功的。蜕变的过程是痛苦且艰辛的，没有人能随随便便成功，但是当茧蛹破开壳，就会变成美丽的蝴蝶。教师要掌控全局，在大方向上引导学生，不至于让学生如同无头苍蝇般没有头绪，这样无法保证合作学习的高效。

三、合作教学的教学策略

（一）树立学生的合作意识

要想在小学课堂中进行有效的合作教学，首先得让学生拥有合作意识。上课之前，教师要根据学生基础和能力的不同来进行分组，把所有学生打混进行分组，这样每组学生都有机会参与到学习中来，而打混分组可以让学生形成合作意识，明白团队的重要性，而在学生进行问题探究时，基础好的学生带动基础较差的学生，但基础较差的学生也未必不能有更好的想法。分组后，不仅可以树立学生的合作意识，也可以锻炼学生的语言表达能力和人际交往能力。在教师上课时，学生自发地探究本节课的内容，提出问题并解决问题，各组之间还可以互相分享。通过互相分享加深自己对知识点的理解，并且可以在互相学习的过程中，锻炼学生的思维逻辑模式，有助于提升学生的数学综合素质。

（二）教师树立榜样

新课改的大背景下，教师要不断学习，加深自己对课堂的了解，并且要对当前社会环境进行深刻剖析，看看自己先进的教学方式或者是教学观念是否符合当今的形势，随着信息化时代悄然而至，传统教学模式已经不适应现在的教学了，而教师也不应再是一味让学生死记硬背，要与时俱进，让学生独立思考，学会与团队一起解决问题，在课堂中，教师不再是领导者，而是作为引导者，引导学生学习，引导学生进行交流，教师要走进学生当中去，聆听学生的探究是否正确，及时给予回应，对学生的想法进行正确的引导，及时回答学生的问题。所以，教师要以身作则，不断学习，不断做出适当的改变，让学生的数学学习兴趣高涨。

（三）选择优质素材，合理进行合作教学

教师要想把合作教学进行得有声有色，首先要注重素材的选择，只有把课本了解透彻，选用优质合理的素材，保证素材的趣味性，才能展开教学活动，因为数学科目本来就是一个枯燥的学科，抽象性比较强，学生需要更强的逻辑思维才能深入了解它，只有保证课堂的趣味性，才更容易让学生接受，因此，教师在进行备课时，一定要有一个规划，并且要思考好如何才能在课堂上增加学生的互动，让学生在生动有趣的教学环境下自我学习、自我思考。教师还应该对所选择的教材进行深入研究，根据学生掌握的基础程度来进行针对性教学，确保不论是基础好还是基础较差的学生的积极性都得到保障，在课堂进行问题解答时，教师要学会以选择的教材为切入点，引出问题，并让学生进行思考探究，让学生通过素材，进行分组讨论研究，通过研究素材引出深层次的内容，让学生更加喜欢数学，数学课堂的教学效果也将事半功倍。

（四）合理引导，强化学生的合作能力

在对小学生进行合作教学时，教师要对学生进行适当的引导，小孩子的思维模式可能天马行空，如果不加以引导，对学生数学综合能力的提升有一定阻碍作用，而我们要做的就是适时引导，让学生在学习教材的同时，逻辑思维得到提升，有合作精神，明白团队合作的重要性，教师将自己现实生活中的经验通过教材传递给学生，让学生可以代入进去，教师与学生之间可以无话不说，做到课堂上的好老师，课后的好朋友，让学生在快乐的氛围中学习知识，巩固知识，除了学到知识之外，还要培养独立思考的能力和合作学习的能力。通过小组探讨等方式，使学生在学习过程中更轻松愉悦。这样的方法会让本就有好奇心的学生感到新奇，更容易接受这种模式，小学数学合作教学也更加有效。

四、结语

由此可见，新课改大背景下，合作教学方式在小学数学课堂中逐渐普及，不但可以提升教学效果，也能为学生的成长提供相当大的帮助。为了能够有效进行小学数学课堂合作教学，教师要结合学生掌握基础知识的程度进行合适的教学，以此来为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够全面发展。