试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

2022-03-03张婧

新课程 2022年3期

张婧

（甘肃省定西市通渭县通和小学，甘肃定西）

在新课改背景下，小学数学教育作为国家基础教育中的重要模块，将海量的数据开发和数据应用到小学数学基础教育中能够开发教育行业的新领域。这种教育模式摒弃了传统教学中以教师讲授为主的课堂，信息传递的媒介也从简单的粉笔黑板变成了信息化的教学工具，教师要顺应时代发展，不断创新教学方法，帮助学生更好地学习数学。在小学数学的教学过程中，教师应注重对学生创新实践培养。随着新课改的提出，对于在课程中提高学生的创新思维能力的呼声越来越高，小学时期对于一个学生的成长来说是思维启蒙阶段，也是形成创新思维的最合适时期，因此，培养学生的创新思维能力是教师教学中的重要环节。

一、新课标下小学数学教学现状

以往的小学数学教学模式过于落后，无法紧跟时代教育模式更新换代，小学数学课堂教学主要是将小学数学教师放在主导地位，以数学教师为核心，缺乏对学生的关注，忽视了学生的主体地位，对学生的学习造成不良的影响，降低课堂的教学质量，从而使得学生对数学的学习产生厌烦心理，降低了主动学习的积极性，这些是传统的教学方式造成的不良后果，不符合当前的教学发展，不能完成新课改的教学目标，也难以达到社会对人才的需求标准。

二、新课标下小学数学创新教学实践的意义

对于当前社会教育行业的发展来说，社会不断发展，学校教学模式更新换代的速度非常快，数学作为一门训练学生思维的学科要紧跟创新实践教学的号召。与此同时，学生在小学数学教学中培养创新思维对学习数学有更大的帮助，学生的创新思维能从多个方面提高学习数学的能力，拥有创新思维的人做事一般都是有条理的，也是符合当今社会需要的人才。

三、现阶段小学数学课堂存在的问题

（一）新课程的教学体系不完善

构建完善的新课程教学体系对小学数学教学非常重要。然而新课程教学体系的构建是一个漫长的过程，不能一蹴而就。目前，一些小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致新课程教学难以进一步开展。

例如，教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的新课程手段匮乏，使小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重新课程体系的教学方式，使教学过程趋于单一化，单纯地以讲授的方式进行教学，从而使学生不能从所学的知识中领悟生活的真谛，阻碍了新课程教学的有效实施。

（二）教学模式较为传统

小学数学的教学模式在新课程要求的背景下需要创新，如果只是单纯地从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识发展水平，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使生活化教学的推进受到阻碍。

四、新课标下小学数学创新教学实践的对策

（一）将日常生活与课本结合提高学生兴趣

任何课程的知识都来自日常生活，教师应该在课前准备课件时，将书本上的知识点与人们的日常生活相联系。课本上的知识是抽象的，小学生对课堂上的知识难点会有比较难理解的问题，老师将日常生活中可能会出现的知识点梳理出来，并在课堂上展示，便于学生将课堂上学习的知识点与日常生活联系起来，自主完成理论知识和实际生活相联系的任务。

作为小学数学老师，应该先培养学生的学习兴趣，在课前老师要认真备课，但在课堂教学中只照着课本读，这种课堂氛围枯燥无味，不利于学生的学习。因此，学生对数学的学习兴趣不能得到发展，导致小学生对数学失去兴趣。老师应该运用联想教学法引导学生从一个知识点延伸到另一个知识点，而不是对单一知识点进行讲解，将教师的教学目标与学生的学习程度结合起来，老师讲课时一定要注重对学生兴趣的培养，进而使学生的创新思维能力得到发展。

例如，在五年级小学数学课本“组合图形的面积”的授课中，老师可以询问“大家在生活中见到的建筑物中有哪些组合图形呢”，这一问题体现了数学知识与学生的日常生活密切相关，教师通过让学生在数学课堂上观察日历来完成本课的学习，同时也加深学生对该章知识点的学习，让学生意识到生活中到处是数学。

（二）努力营造学生创新的课堂氛围

好的课堂氛围有利于学生进行学习，也可以提高一个人的学习热情，从当前的形势来看，在课堂上开展创新型教学已经势在必行。研究表明，在一个人心情愉悦的状况下，拥有创新思维能力能够更好地使学生学习到知识点，所以对学生学习来说，教师在与学生进行知识交流的过程中应该营造欢快的气氛，要尊重学生的主体地位。学生通过培养创新思维能力能更好地体会学习的乐趣，从而增强学习效果。

以往的教学模式是老师在课堂上利用书本对学生进行教学，但这种模式对学生的学习是十分不利的，不仅影响学生的学习乐趣，而且使学生的成绩得不到提高，因此，教师必须意识到学生与教师是同等重要的。创新思维的培养就是对小学生思维的拓展，小学生在小学学习阶段就要培养好思维能力。对于小学生来说，对提高数学成绩也有一定优势，随着学生逐渐主动加入数学课堂上学习，面对小学数学知识的不同方面，应组织学生开展小组讨论形式，在探讨的过程中学生的创新思维会不断地得到培养，学生更加主动地去思考问题，对学习小学数学的兴趣会被逐渐激发出来，提高了课堂效率，在兴趣中学习数学知识，在学习小学数学中培养自主创新思维能力。让学生对于学习数学的愿望得到更好的实现，并达到创新教学实践的目的。

例如，在四年级数学课本“认识三角形和四边形”中有关“12 条线可以分成哪几组多边形”，在进行知识点学习过程中，教师可以让学生进行分组合作学习，这样不仅能培养学生的创新思维能力，还能更好地活跃课堂气氛。所以教师要合理运用教学方式来帮助小学生培养创新思维能力，让学生的思维变得更加活跃。

（三）趣味性导入环节

在数学课堂刚刚开始的时候，小学生的精神状态较兴奋，其注意力并没有从下课这段时间的放松中转入课堂的学习氛围中。人虽然进入了数学课堂，但是他们的心并没有在这里，这就需要教师做一个从下课的放松到课堂的学习过程的过渡，利用趣味性导入的方式进行这种过渡非常适合。利用趣味性导入的方式把学生的注意力引入课堂，能够促使他们的兴奋点转移，发挥教师在课堂中的引导作用，从而使小学生进入最佳的学习状态，并且这种轻松愉快的教学方式也能够激发小学生的学习兴趣，对调动学生学习数学的积极性大有裨益。

生活化教学的真正意义体现在课后的布置作业和训练上，学生在课后可以用从课堂上学到的知识设身处地地解决生活中的一些小问题，把课堂上所学习的知识活学活用，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决，让他们善于观察生活中的点点滴滴，培养了学生解决问题和发现问题的能力。同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明了课堂上知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。如用手中的二十元钱买到生活中所需要的文具，学生能够独立买东西后会非常兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对小学数学知识学习的热情。