新课改下如何做好小学数学教学工作

宋建慧

（若笠乡教育管理中心，甘肃 白银）

在我国稳步迈进社会主义现代化的过程中，经济、社会等全方位的发展离不开国民教育，当前新一轮基础教育改革已经逐步推进，取得初步成效，然而实践证明，基础教育理应是稳步、渐进的。基于此，本文基于新一轮课程改革，对现今小学数学教学工作展开分析，在介绍其基本状况的基础上，围绕课程改革带来的变化进行探讨，重点研究当下的教学工作应如何展开，期望能为改进数学教学状况提供参考。

数学作为一门贯穿人们求学道路以及学习生活各方面的学科理应受到重视，长期以来，我国十分注重数学教学工作，数学既彰显理论与抽象价值，又能联系现实、贴近实际，该科目的学习难度随着年龄增长不断提高，小学自然是打下良好基础的关键期。为此，教育工作者应关注小学阶段的数学学科教学，使教学工作与课程改革相适应，从教学观念、教学方法、教学策略等方面入手，逐步提升学生的学习素养，推动小学数学教育现代化。

一、关于小学数学教学工作概述

为了更好地推进小学数学教学工作，我们必须准确把握当下的教学状况，分析现有教学工作存在的问题，为后续提出改进方法做准备。

（一）小学数学教学基本状况

在新一轮课程改革影响下，当前的小学数学教学工作取得了良好的成绩，但是总体教学呈现出关注整体的特点，在因材施教上存在贯彻不足的问题，导致部分学生落后于教师教学进度，不利于学生的长远发展和全面进步[1]。与此同时，当前小学数学教学工作还存在教学核心转移不到位的问题，学生并没有受到足够重视，导致学生主体性无法得到有效发挥，从而影响教学效果。总而言之，在小学数学教学中推进新课改仍然需要付出巨大的努力，有很长的路要走。

（二）教学工作开展困境

当前小学数学教学工作之所以面临一定困境，在很大程度上取决于教育工作者的素质。教育工作者是否具备先进的教育观念、是否拥有足够化教学能力和素养，这都直接关系到教学工作的开展情况。此外，在具体教学过程中，教师缺乏对学生学习状态、学习能力的了解，一味地按照相关标准开展教学工作，脱离了学生的发展实际，这也是小学数学教学面临困境的原因。

二、课程改革趋势与小学数学教学

在了解当下小学数学教学的基本问题之后，为了在新课改环境下做好教学工作，我们还需要关注新一轮课程改革对小学数学教学的要求，从课改推进原因、改进内容、突出变化方向着手，对小学数学教学改革的难点和教育观念进行探究。

（一）新课改推进原因

课程改革已经不是第一次提出和推进，每一轮课程改革都是基于国家、社会、时代的发展需要，新一轮课程改革对原有教学观念进行了颠覆，这是因为当前我们身处高速发展变化的信息时代，信息已经成为个人生产生活、国家社会发展以及国际传播的关键，面对此种变化，国民教育必须做出相应改革，以适应变化，实现突破发展[2]。新课改已经深入小学阶段，此阶段的数学教学存在一定缺陷，降低了教学效果，并且影响课程改革目标的实现，小学数学已经从传统被动、僵化、单一的状态朝着更加现代化、多元化的方向发展，这都依赖于新一轮课程改革。

（二）新课改的改进内容

在新课改推进的过程中，教学工作者容易陷入这样一个误区，即对教材内容进行更换，实际上新一轮课改在六大方面对小学数学教学工作进行了改进：（1）新课改更加强调课程目标的设置，小学数学教学工作必须设置清晰、科学合理的目标；（2）该阶段数学教学结构也必须进行调整，充分体现工具与意义的结合；（3）要求小学数学教学内容更加贴近生活实际，避免学生难以接受复杂内容，影响学习效果；（4）在教学过程中新课改要求更加强调学生的作用，变被动为主动；（5）此前被忽略的课程评价工作得到前所未有的重视；（6）各个主体更加注重对小学数学课程教学工作的管理，为教学效果改进提供保障[3]。

（三）新课改带来的显著变化

从新一轮课程改革对小学数学教学的要求来看，它已经实现了对传统小学数学教学工作的变革和冲击，虽然在新要求的指引下，现今教学状况已经有所改善，但是传统教学工作经历了更长时间的考验和贯彻，所以我们需要抱有长期推进的准备。与此同时，新课改的推进在很大程度上转变了原有教学模式，教师更加注重激发学生的主动性，在这个过程中，师生关系得到转变，朝着双向互动的方向持续发展，有利于实现真正的教学相长，并且在教授数学知识的过程中伴随着思想观念、思维逻辑等诸多方面的教学，突破了单纯教学数学知识的限制，能够促进学生全面发展。

（四）小学数学教学推进新课改的难点

教育部门推出新一轮课程改革，受制于经济发展、社会环境等诸多因素，不同区域在小学数学教学工作中呈现出不同特色和状态，所以具体的贯彻仍然需要依靠当地教育工作者从实际出发[4]。从这方面看，小学数学教学工作贯彻新课改理念的最大难点就是缺乏具体规划，这就对相关教育工作者提出了较高要求，同时在革新教学工作的过程中教育工作者还需要具备实际意识，准确认识到新课改推进的阶段性、过程性，当然在小学数学教学中推进新课改还受制于资金、技术、人才等要素。总之，这是一项系统工作，需要全社会共同努力。

（五）推进小学数学教学观念转变

新一轮课程改革从基础的小学数学入手，以更加开放的姿态汲取了海内外优秀经验，实现了更加民主、个性化的革新，总体教学观念更加科学合理，具体表现在四个方面：（1）当前小学数学教学工作的核心已经实现了从教师到学生的转变，这在很大程度上为学生的积极主动学习奠定基础；（2）教学工作的基本目标也不再是单纯教授学生数学知识，而是向学生传递合适、科学的数学乃至其他学科的学习方法，提高学生的学习能力；（3）传统教学工作的显著缺陷就是过于追求成绩等硬性指标，忽视对学习过程的关注；（4）目前的小学数学教学呈现出跨学科特点，具有广泛适应性，更强调学生的发展。总之，小学数学教学观念在新课改推进下发生了显著变化。

三、小学数学教学在新课改下的发展与推进

在现代社会，对小学数学教学工作进行改革具有重要意义，具体可以从注重教学开发、激发学生主动性、明确教学重点、注重思维锻炼以及传授学习方法五个角度推进。

（一）遵循教学新观念，注重教学开发和创生

无论是传统教学还是新课改下的教学工作，教师都应当注重理念的更新和教学设计工作，科学、合理的教学设计有助于确保教学任务的完成，但是这也不能绝对化，过于死板僵化的教学设计工作会局限教师的思维，也无法给予学生启发。基于此，教师应当将教学设计和实际结合起来，注重灵活运用教学设计，为学生提供新奇、有趣的内容和体验，同时也能够锻炼教师的教学能力[5]。

（二）激发学生的主动性，推进教学相长的实现

社会中的每个人都受制于外部环境，但是个人的发展进步根源在于自身，所以要想改进小学数学教学工作，推进新课改，学生起到了很大的作用，教师必须摆脱原有教学模式的制约，将学生作为核心，把教学相长作为基本目标。具体来看，教师在课堂上既要进行知识传授，又要给予学生主动学习、思考和提问的机会，加强沟通和交流，借助这个过程教师能够了解学生的基本学习情况，这样教师和学生能够共同学习、共同进步，营造更加科学、现代化和人性化的教学氛围。

（三）确定教学重点，将结果和过程相结合

长期以来，受制于我国传统教学理念，在小学数学教学工作中出现了过于重视数学成绩等硬性指标的现象，忽视了学生个人能力的培养，这一问题直接表现在对结果的重视和过程的忽视。为此，教师应当努力转变现有教学模式，明确过程教学的价值，与此同时，将过程和结果都作为教学工作的重点，并且将其与教学目标相融合，贯穿于教学内容的选择、教学方法的应用和教学策略的设计上，朝着理想教学目标迈进。

（四）锻炼学生的思考能力，强调思维的重要性

相较于其他科目，数学更加强调学生的逻辑和思维能力，因此教师需要准确意识到数学课堂上思维能力提升的重要性，并且以此为目标积极采取策略[6]。具体而言，教师可以在教学过程中经常设置问题，为了增进学生理解，问题应当更加贴近现实生活，积极引导学生主动思考、学会提问，帮助学生树立问题意识。长此以往，学生可以在这个过程中体会到主动思考的意义并养成习惯，不仅有利于提升学生的逻辑思维能力，还能够改善学生的学习状态。

（五）传授学习方法，提高学习能力

“明明耗费了大量时间去学习数学，可成绩、能力就是无法提高。”想必这种现象困扰了很多教师、家长和学生，究其根源，教师的教学工作存在问题，只是通过课堂进行了数学知识的传授，面对简单内容时还能够应对，一旦难度有所增加，这种现象就会显现。所以，教师需要在课堂上注重学习方法的传授，借助言传身教等多种形式，增加学生对学习方法的理解和掌握程度。与此同时，教师还需要帮助学生养成相应习惯，掌握高效数学学习方法，更加有益于学习数学知识。

四、结语

综上所述，在新一轮课程改革不断推进的情况下，高中、初中、小学都应作为改进范围，其中小学阶段数学教学的特殊性和重要性不言而喻，加之现有教学工作难以满足学生发展、社会进步以及国家强大的需要。由此可见，改革小学数学教学工作已经成为必然。我们需要准确把握现今教学状况，坚定新一轮课改的目标和要求，将之与小学数学相结合，提升教学效果，增强学生对数学的兴趣，奠定思维基础。