小学英语教学凸显学生主体性的实践探究

文淑燕

（甘肃省定西市临洮县养正小学，甘肃 定西）

随着新课改的不断深入推行以及素质教育的落实，倡导以学生为中心的现代教育理念，既关注学生的知识与技能的教学目标，又关注学生情感、态度以及价值观目标的达成。因此，小学英语教学的开展，要着力围绕学生这一主体做文章，教学活动中构建以教师为主导、学生为主体的合作关系，从而顺应当下的教学理念。小学英语是一门外语课程，与汉语相比，缺乏语言运用的真实语境，小学生理解、掌握以及运用英语语言存在一定困难，培养小学生的听、读、说、写能力，需要花费更多的精力，尤其在教学过程中更要重视培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和自主学习意识，从而提高学习效果以及教学质量。

一、做好引导启发，营造良好氛围

在小学英语教学过程中，良好氛围的营造至关重要。在这一良好氛围中，学生的学习情绪被调动，积极性被激发，从而使得学生乐于吸收英语知识，并从中理解、掌握以及应用所学英语知识，提高学习效果。良好课堂氛围的营造，也需要建立宽松而和谐的师生关系，使得学生的主体地位被重视且敢于表现自我。创设适宜的教学情境，让学生在玩中学、学中乐。轻松氛围带给学生轻松愉悦之感，有利于促进学生调动思维、勇于思考探究、积极交流讨论、碰撞出创新活力。在开展英语教学时，结合小学生的身心发展规律，把英语知识与生活实际联系起来，让学生认识到英语作为工具性交际手段的重要性，以及生活与英语的密切关联。鼓励学生围绕课堂上的各种物品以及生活中的各种物品识记英文单词，利用生活的点滴巩固学生的单词记忆力，同时，也让学生认识到英语作为一种语言与生活的紧密联系。在教学过程中，通过一些趣味性的游戏设计，比如单词接龙赛，又或者是让学生还原对话情景，在实战中体会乐趣；抑或利用多媒体辅助教学，带给学生直观、形象的视觉冲击，留下鲜明印象，加深理解；还可以结合教学内容播放英语歌曲，或者由学生演唱英语歌曲，寓教于乐，培养学生的英语学习兴趣，为其主体性的发挥提供良好土壤。

二、搭建合作平台，引导学生互助学习

小学英语教材的词汇量并不大，对话也较为简单，如果让学生一味地记忆背诵，可能会感到枯燥乏味，也无法取得良好效果。单纯的灌输以及死记硬背，只会适得其反，单向封闭的学习模式已经不适应现代育人理念。学生在理解的基础上提高听、说、读、写能力，则需要为学生构建开放式的教学模式与空间，通过搭建小组合作学习平台，引领学生互帮互助，不断共同进步。教师结合学生具体的认知水平与能力以及个性特征，通过科学合理地建立小组，让每个小组的内部两两之间结成对子，互相成为对方的小老师，每个人都可以尽可能帮助同伴达到学习目的。这一互助学习式的模式，不仅培养了学生的自主学习意识，还培养了学生的合作意识，使得学生在学习、合作、讨论、交流之中促进了综合能力的发展。比如记忆单词，为了激发学生的学习兴趣，让组员两两相互合作，做动作、猜单词，发挥学生的想象力，在这一趣味性的活动参与之中，学生提高了理解和记忆单词的效率，同时也体验到学习英语的快乐。英语课堂中的对话有时候需要多人完成，鼓励各小组学生可以分角色进行朗读。在学生对特定句型进行熟悉后，教师创设一定的真实语境，让各小组学生角色扮演，提高学生的理解与创作能力，提升语言表达能力，巩固语法知识。

三、发挥主体性学以致用，提高语用能力

小学英语是基础教学，主要培养学生的综合应用能力，而随着英语这一语言在国际上的通用以及日常生活中出现的频率增高，要让学生认识到学习英语不是“哑巴”英语或者“死学”英语，而是要活学活用，应用到实际之中加以检验，变成与人交际的可用手段。在课堂教学中，抑或课外，鼓励学生学会做有心人，留意身边出现的英语，同时也能将课堂所学英语在实际中进行实践应用。在班级、学校设立英语角，引导学生在真实语境中展开英语对话，营造浓厚氛围。鼓励生生之间每次见面问候时都用英语，创设日常去医院看病或者参加生日聚会等特定情景，鼓励学生用英语尝试表达。这样，在现实生活中将所学知识融会贯通，学以致用。教师设置主题演讲，让学生用英语演讲，充分发挥学生的主体性与创造性，也为学生提供了用英语表达的机会和平台，不断在实践中进行巩固，同时也让学生掌握了学习英语的具体方法，为提高其英语交流能力奠定基础。

总之，小学英语教学围绕学生这一主体，鼓励、引导学生积极主动地参与到学习之中，培养学习兴趣，挖掘学习潜能，提供学以致用的平台，引领学生充分发挥主体性，帮助学生构建知识体系，真正将所学知识运用于实践之中，提高学习能力，促进素养提升。