游戏化教学在小学数学教学中的应用研究

2022-03-03马启良

新课程 2022年3期

关键词：教学活动教学方法小学生

马启良

（江苏省昆山市陆杨中心小学，江苏昆山）

数学是一门抽象性和逻辑性都非常强的课程，而小学生大多具有形象思维意识，对抽象事物的认识比较困难，所以小学教师在课堂教学过程中应该主动转变自己的教育理念，选择更符合小学生心理特征和知识特性的教学方法，这样有助于他们了解抽象化的数学知识。

一、游戏化教学的概念与特点

（一）游戏化教学的概念

教室是教师开展课堂教学的主要场地，而游戏化课堂是指在这个空间中教师采用游戏的方法开展课堂教学。教师在对课程做出细致的分解和对学生的明确认识后，才能选择适合的游戏方式进行教学。在这一过程中，教师一定要发挥学生在课堂中的主体作用。

（二）游戏化教学的特点

运用游戏化教学方法开展教学，要求教师所讲授的教学内容直接、简明。教师要严格按照课本的教学内容来选用游戏的形式，游戏的类型也要体现课本的教学内容。因为游戏的特点和学生的特性容易造成学生过分专注于游戏，忽视对知识的学习、接受和理解，所以教师在考虑游戏形式的同时也要考虑教材内容的易接受性，把游戏化教学的优势充分体现出来，达到提高学生学习兴趣的目的。

二、小学数学游戏化教学现状

伴随着现代教学活动的发展和基础教育新课程改革的不断深入，小学数学的教学模式逐渐发生了变化，传统单一的教学模式已不能适应当代教学的需求，于是越来越多的教学方式正逐步走入大家的视野中，如合作教学活动、情境教学活动、分级教学活动等。游戏化教学一直是小学数学教学中最常用的教学方法，然而游戏化教学方法的使用范围较小，同时也受到传统教学理念的影响。

在小学数学课堂中，不少教师一直使用“满堂灌”的教法，学生存在被动接触知识点的状况，所以教师还不能充分激发学生的主体性，这一做法非但没有凸显小学生在课堂中的主体地位，更不利于培育学生的自主学习意识。与此同时，因为游戏化教学的系统还没有完善，所以在小学数学的游戏化教学中教师还没有办法完全发挥这种教学模式的优势。这一问题也体现在很多方面，比如，虽然教师能用游戏来营造良好的课堂氛围，形成开放的课堂环境，但无法充分管理游戏的时间和学生的心态，教师没有做好收放自如。这些教育现象都说明了小学数学的游戏化教学还需一线教师不断深入探讨和钻研。

三、小学数学游戏化教学法的应用

（一）明确游戏教学目标

教学目标是实施教学的基石，是教学方法与手段选用的基础，其重要性不言而喻。明确游戏教学的目标在小学数学课堂中有着同样重要的意义，教师更需要深入理解游戏的开展并非让学生快乐地玩耍，而是在快乐的游戏中了解数学知识；反之，游戏化课堂也就没有体现出存在的意义。因此，教师应该根据学校课程的教学内容，确定游戏的教学目标，对知识点的总体架构有更全面的了解，从而针对游戏的教学目标选用恰当的游戏，以促进小学数学课堂的顺利开展。

（二）丰富游戏教学形式

小学生对游戏非常感兴趣，将数学教育与游戏教学融合在一起是当代小学数学课堂中最普遍的模式。然而游戏并不是全部都适合于课堂，这就要求教师有意识地加以筛选，并选择真正能完全调节学生不同感受的游戏，以及真正能充分调动学生协作精神的游戏，让学生在游戏过程中得到各种体验，从而让学生养成凝聚协作的能力。

（三）开展分层游戏教学

学生在学习能力、兴趣等方面都已产生了一定差距，而通过开展各种游戏教学对缩短学生之间差距、带动学生共同发展具有正面的促进作用。因此，教师在游戏化教学中必须按照游戏活动的等级、类型等，对每个学生进行合理的分级，而分级的结果则要求教师在每个学生平时的学习效果与游戏过程中作出合理的观察与科学的评估，以便了解全班学生的个人特点、能力，使其在分级游戏活动中尽快地获得进步。