基于核心素养的小学数学教学思考

2022-03-03卓梅霞

新课程 2022年3期

卓梅霞

（甘肃省兰州市盲聋哑学校，甘肃兰州）

基于核心素养，小学数学教学要培养学生的可能更多的是能力和创新，还有如何在教学中挖掘出学生的潜质。小学数学看似是一门相对简单的学科，但是老师在教学中如果忽视了教学对象的接受能力，单单只是传授，那就很难实现核心素养所要求的教学目标。

小学语文和数学一样，都是非常关键的基础知识，但是笔者认为它们有一个很明显的不同，那就是语文更在乎学生情感、情怀的培养，而数学更在乎学生的思维和创新培养。无论是语文的培养目标，还是数学的教学目标，都是紧扣核心素养的。在基于核心素养的教学中，老师一定要重视数学这门学科的培养目标——思维，在教学中要注意提升学生的思考能力，拓展学生的思维。让学生能灵活运用知识，处理问题，而不是一个知识点只能解决一个问题。老师要有迁移能力，能用一个知识点解决更多问题，也能把更多的知识融会贯通，解决更多、更复杂的问题。

一、巧妙提问，诱导学生思考

在小学数学教学中，老师最怕遇到的就是太过“认真”听讲的学生，眼睛盯着老师，思想跟着老师，但却不思考，脑子里永远少一个“为什么”。这种听讲，课堂很安静，老师很省心，可是学生学习效率却难以令人满意。数学是一种思维，学生在学习中既要自觉地、努力地发现自己对数学的兴趣点，又要积极思考，脑子里要有疑问，如为什么是这样，为什么1+1=3 是错的等，有了这种追问式的思维和学习过程，学生才能把数学学活、学透。为此，老师要在教学过程中抓住契机，巧妙提问，诱导学生去思考，而不要做课堂上的木头人。比如，在“容量”这一节的教学中，老师就可以用问题诱导学生，让学生开始思考，且有更多的思路。如，学生到了野营目的地时，都渴坏了，端起水就喝，有的喝了一杯，有的喝了两杯。那么请问，他们喝的水是一样多吗？这种问题既有场景感，又结合了容量的知识，还能激发学生兴趣。学生不仅会积极思考，还会多方面、多角度地思考，从而实现“巧妙提问，诱导思考”的教学目标。

二、通过预习，培养学生的自学能力

过去由于认识的原因，无论是老师还是学生，都没有认识到课前预习的真正作用，把预习的作用只定位在对新知识的了解、对问题的总结，为课堂学习做准备。其实，预习除了这些作用之外，还有一个更重要的作用——培养学生的自学能力。学生在预习中，如果懂得慢慢总结经验，积累知识，找到适合自己的学习方法，提升自己自学的能力，既能达到更加理想的预习结果，又能实现预习的双重目标。

三、设计教学，培养学生的自主学习能力

在核心素养背景下，小学数学教学中老师对于学生能力的培养就相当于知识的传授。能力是一种素养，一种结合练习加天赋的东西，有的学生，不管老师怎么培养，他们的学习能力就是得不到提高，即使他们用别人两倍、十倍的学习时间，能拿到好成绩，可是他的学习能力有可能还没有看似成绩相对较差的学生强。再说，在课堂教学中获得的知识是有限的，能力却能给学生带来无限的知识。所以，作为小学数学老师，要用心设计教学内容，利用一切机会培养学生的学习能力。比如，在课堂练习中，给学生一些简单的拓展题，让学生用自己的能力进行解答，能到哪一步就到哪一步，但一定要告诉学生，要勇于尝试。这样便能激发学生的积极性，学生会有“闯关”一样的兴趣。当然，老师也可以结合当天的教学内容，给学生设置一些生活中的数学题，让学生自己通过调查、研究去完成。如小区门口的老奶奶，一天能卖掉多少瓜果蔬菜，能挣多少钱？一个月她能卖掉多少，共能挣多少钱？这类作业对于学生来说没有压力，且学生在完成的过程中，又能提高他们的综合能力，如交流能力、调查能力、统计能力等，从而升华小学数学教学的意义。