聚焦小学音乐教学,培养学生核心素养

张 蕾

(江苏省宿迁市宿豫区豫新小学 江苏 宿迁 223800)

音乐能够有效传达人的思想感情,小学阶段的音乐教学能够进一步提升学生的艺术审美能力,增强学生对音乐的理解和感知,为学生未来的音乐学习奠定良好的基础。因此,本文针对小学音乐课堂有效性进行深入探究。在小学阶段,提高音乐教学的有效性有重要的意义。

一、小学音乐课堂教学的问题与现状

(一)音乐课堂教学过程相对单一

虽然我国已经推行新课程改革,但是在小学阶段的音乐课堂中,很多教师在讲解音乐理论时相对枯燥乏味,仅讲解音乐教材中的音符知识以及乐曲知识,没有更加深入地讲解乐曲的创作背景以及其他领域的音乐的深层含义等。这样的教学内容和教学形式难免会让学生丧失音乐学习兴趣,他们会感觉课程相对枯燥,久而久之,甚至对音乐学习产生排斥和抵触心理。另外,有些音乐教师在课堂教学时会提前进行唱法示范,但是此种教学方式会让学生对乐曲失去自我想法和创新意识,只是机械模仿和复制教师唱法而已,并没有过多融入自我的思想感情。如果始终沿用此种音乐教学方式,则难免会造成学生演唱僵硬化的问题,虽然学生能更加熟练地演唱歌曲,但是在思想感情方面仍然存在较大弊端。

(二)音乐理论与音乐实践连接不畅

小学阶段的音乐教学不仅需要学生掌握基本的乐理知识和唱法,同样也要增加必要的音乐实践。但是,当前很多地区在开展小学音乐课堂教学时,始终强化教师的讲解与示范,并没有更多地让学生参与音乐实践,学生缺少练习时间和课外实践的机会。这会造成学生音乐理论与音乐实践之间连接不畅。缺少音乐实践的问题,也让很多学生在音乐学习中产生了迷茫感,虽然已经熟练掌握了教师所传授的乐器知识与音乐理论知识,但在实际的演唱和器乐演奏中,始终无法更加熟练地表达音乐作品。

(三)缺少必要的乐理知识教学

小学阶段的学生大多对外界事物充满了好奇心,因此在教学过程中教师也要始终重视学生身心发展特点,并应用更加有效的教学方法进行课堂教学。但是,在小学音乐教学方面,很多教师往往缺少必要的乐理知识教学。虽然学生会在课堂中简单学习乐理知识,但是面对更加深入的理论知识和实操技能,学生并不会直接向教师寻求帮助,而教师也往往会忽略该部分的教学和实际操作。很多学生掌握了基本的理论知识就直接进行乐器演奏,但是学生对乐器的理论知识并不熟悉或理解不深,因而会在乐器演奏过程中犯下低级错误,导致小学音乐乐器实践教学无法取得应有的效果,而学生也会在学习中逐渐丧失自信心和学习的兴趣。

(四)小学音乐学唱与器乐伴奏融合不深

当前小学阶段的音乐教学中,已经加入了技能教学,但是此种技能教学始终流于形式,甚至出现了机械僵化的教学特点。此种技能教学无法充分培养学生的创造力,激发其想象力和学习积极性。音乐学科更加强调学生的创造力,但是小学阶段的音乐灵活性较低,很多学生在学习时无法应用小乐器进行伴奏。很多教师在教学时更加侧重于学生的学唱能力与表达以及在歌曲演唱过程中是否能够流畅地表达而不出错,而在小乐器伴奏方面,特别是小乐器演唱的配合方面,始终存在融合不深的问题,久而久之,这会导致小学阶段的演奏效果逐渐变差,学生对于音乐的协调性和灵活性也会逐渐减弱。

二、小学音乐核心素养特点及培养重要性

(一)小学音乐核心素养的特点

小学音乐核心素养的培养具有综合性、发展性及实践性特征。其中,综合性指的是核心素养涉及到的内容很多,除了基本的音乐知识外,还包含音乐思维、能力等内容;发展性指的是核心素养并非是人生来就有的,是经过后天培养而养成的。只有不断地学习知识、获取知识,才能促进学生的发展,让学生的价值观、思想、行为等各个方面都满足社会发展要求;实践性指的是对小学生核心素养的培养,需要在不断的聆听、体会、实践活动中来获取。只有学生自己去演唱、训练,才能更深入的理解歌词所要表达的情感。

(二)小学音乐核心素养培养的重要性

在新课改实施之前,在传统的小学音乐课堂教学中,教师只是简单地对学生进行音乐基础知识的讲述,抑或者是带领学生唱几首歌,对学生的音乐理解能力、学习能力等各个方面能力的培养并未引起重视,学生的音乐学习兴趣难以调动起来,无法养成一个好的音乐素养。所以,在现在新课改实施的环境下,在小学音乐教学中需要将教育的重点放在培养学生的音乐核心素养上,这样,不仅可以让学生掌握更多专业的音乐知识,还可以调动学习音乐的兴趣和热情,让他们可以更加积极主动地融入到课堂学习活动中来,以提高音乐课堂教学的质量和效率。另外,重视对小学生音乐核心素养的培养,还能提高学生自主学习能力、审美能力等。所以,在小学音乐教学中培养学生的音乐核心素养具有非常重要的作用。

三、提高小学音乐课堂教学有效性的策略

(一)激发学生音乐学习的兴趣,培养学生自主学习能力

在小学音乐核心素养培养的过程中,自主学习能力的培养是非常重要的内容,自主性是人体本身就必须具备的一种特性,对学生自主学习能力的培养,就是要让学生可以科学管理自身的学习行为,端正自身的学习态度,并在学习中不断地去开发潜能,积极去探索,勇于提问,并能在教师的引导下去解决问题。而要更有效地对学生自主学习能力进行培养,就需要从学生的兴趣入手。在进行音乐教学时,最关键的一点就是要教师调动学生音乐学习的兴趣,以此让学生更积极地融入到音乐教学活动中来,让学生在教师的引导下,积极学习新知识,掌握新知识。

如在教学《节日舞》时,教师要导入学习内容,可以让学生去探讨在一年中有多少个节日,再随机点学生阐述自己对节日的体会和感受,表达当时的心情。然后,教师可以借助多媒体给学生播放一些有关节日的图片、视频,展示给学生看,在给学生展示时,可以播放《节日舞》钢琴曲,并引导学生结合播放的音乐节奏打节拍,或者是跳舞,当学生的学习兴趣被调动起来后,可以播放《节日舞》的歌曲,让学生认真听清歌曲内容,并可以在听的过程中跟唱,增强学生的音乐体验感。最后,教师可以根据学生的兴趣,将他们分配到各节日小组,让学生先在小组内讨论学习,并自主编排歌曲,进行即兴表演,让学生在实践活动中对每个节日有一个新的认识和理解。有了学习小组之后,每个学生的学习兴趣会变得更加高涨,为了完成学习任务,都会自己去思考问题,认真看歌曲内容,以此提高自身的自主学习能力。

(二)重视学生的音乐实践,培养学生的创新能力

将学生的音乐学习兴趣调动起来后,接下去就是要对学生的音乐创新能力进行培养,只有创新,才能获得进步,从而能够提高学生的音乐文化素养,将学生身上的创新潜能发挥出来。所以,在小学音乐课堂教学过程中,要重视培养学生的想象力、观察力,并调动学生的创作意识。音乐本来就要创新,要有灵感,每首歌曲都是创作者智慧的结晶,是思维创新的过程。所以,在小学音乐教学中,教师要科学组织音乐实践活动,培养学生的创新能力。

如在教学《丰收锣鼓》时,教师可以先引导学生认识几种民族乐器,让学生对这些乐器的音色等特点有一个大致的了解,这对学生理解《丰收锣鼓》中所表达的音乐形象很有帮助。然后,教师再播放音乐,带领学生去体会音乐所表达的丰收喜悦的情感。为了加深学生对音乐的理解,教师可以使用竖笛来配乐,将农民伯伯丰收喜悦的场景展现在学生的面前,吸引学生的注意,让学生可以根据律动来创编。

又如,在教学《动物说话》时,在正式开始上课的10分钟左右的时间,笔者借助多媒体将大自然中的一些动物的叫声播放出来,让学生先猜动物的声音,随后,给出小鸡、小鸭、青蛙叫声的答案,并让学生选择自己喜欢的动物模仿它们的声音。接着,笔者将这首歌泛唱一遍,并让学生跟唱,最后,引导学生进行实践训练,笔者将动物用不同的乐器来代替,小鸡用鼓声来代替,小鸭用笛子的声音代替……笔者蒙着眼睛站到讲台上,扮演各种小动物和学生交流,每扮演一种动物,在发出声音时,学生就要说出对应的乐器,并安排一名同学去敲打或者是吹响相应的乐器,让学生跟着节奏去唱歌。同时,学生也可以根据自己的理解,选择几种自己喜欢的动物声音来编排歌曲。通过这样的方式,让学生参与到实践活动中,将学生被动的学习转化为积极主动的学习,在实践活动中,培养学生的创新能力。

(三)强化学生的音乐体验,培养学生的审美能力

在音乐素养培养过程中,审美能力的培养是其中的重点内容之一。对学生审美能力的培养,即培养学生发现美、欣赏美、感知美、评价美的能力。新课改背景下,学生要形成一个健康的审美价值观,培养学生的审美能力也是音乐教学的重点内容。所以,在小学音乐教学中,要强化学生的音乐体验,加强学生对情感体验,培养学生的审美能力。

如在教学《妈妈格桑拉》时,教师要有感情地进行泛唱,让学生可以体会到歌曲中所表达的情感,在歌唱练习中,要让学生去体会歌词中所表达的对母亲的赞美之情,让学生去体会母爱的伟大。在学生认真听歌的过程中,要对学生加以正确引导,让学生掌握歌词中的内容,并鼓励学生思考和体会歌曲中母亲的情感和旋律的美。通过这样的方式,更易于学生理解歌曲内容。

又如,在教学《母亲河》时,教师可以先借助多媒体播放与黄河有关的一些视频资料,让学生直观地去体会黄河水波涛汹涌的特点,引起学生的注意,再播放本节课所要教的歌曲《母亲河》,让学生对黄河的形态、作用等有一个初步的认识。这样,可以保证音乐课教学的连贯性,降低歌曲学习的难度。同时,教师也可以借助多媒体播放与黄河给人感觉不一样的视频,如潺潺的溪流等,给予学生视觉上的冲击,以强化学生对这首歌曲的影响,并初步掌握各强度音律、节奏的特征。描绘黄河波澜壮阔形态的歌曲必然要选择鼓等一些音色较为低沉的乐器,相应歌曲节奏变化也比别的歌曲要快很多,这是为了体现水流湍急的特征,而描绘潺潺流水的歌曲通常都是用古筝等一些乐器,其节奏变化没有鼓明显,这是为了体现岁月静好的特点。教师在教学的过程中可以借助多媒体同时播放这两种类型的歌曲,引导学生去体会它们的差异性。经过对比,提高学生的音乐审美能力。

(四)全面转变小学音乐教学理念与态度

近年来,小学越来越重视素质教育和学生核心能力的全方位提升。为了促进学生的成长与发展,学校越发重视音乐教学的作用。以音乐教学助推小学素质教育深入发展,要全面转变小学音乐教学的理念和态度,创新小学音乐课堂教学方法。教师在课堂中可以广泛应用当前飞速发展的科学技术手段,如多媒体信息技术媒介等,不断丰富小学音乐课堂。教师可应用微课、慕课技术和教学资源,激发学生学习兴趣。值得注意的是,教师需要全面提升学生在小学音乐教学中的主体地位,有效转变以往单一枯燥的说教教学方式,以实现良好的小学音乐教学效果。例如,苏教版六年级下册音乐教材中增加了乐器教学,如竖笛教学等。教师不能简单忽视竖笛教学和竖笛乐曲欣赏等教学内容;教师可以在课程开始之前提前准备好相关教学器材和教学欣赏乐曲等,针对竖笛的发音特点和相关乐理知识进行针对性讲解,让学生能够在课堂中充分进行小乐器练习,促进学唱与乐器伴奏的有机融合,推动小学阶段音乐理论与实践的有效连接。

(五)改善小学音乐技能课程的教学氛围

在教学过程中,教学环境与教学氛围的作用至关重要。良好的学习氛围能够全面提升教学质量和教学水平,让学生能够在适当的环境和氛围影响之下有效开展学习。因此,在小学音乐课程教学中也要进一步改善教学氛围。教师需要充分发挥指导作用,在小学音乐课堂上打造更加积极向上、兴趣盎然的学习氛围。教师可以将乐器作为调节课堂气氛的必要工具,这也是小学音乐课堂中不可或缺的一部分,运用乐器的演奏,创设更加融洽的教学氛围,让学生能够在更加轻松愉快的环境中,积极主动地开展音乐学习,提高教学效果。此外,教师也可以在小学音乐课堂中增加课外知识。这不仅能够有效提升学生的学习兴趣,也能帮助学生舒缓其他科目所造成的沉重心理负担和学习压力,调节学习氛围,让学生能够在音乐课堂中全面放松。以苏教版六年级下册音乐教材为例,教师在第一单元的“鼓乐传情”教学过程中,能够充分运用多种类型的鼓乐歌曲感受锣鼓节奏,例如流行歌曲《将军令》、绛州鼓乐《滚核桃》以及《非洲鼓魂》等曲目进行课堂导入和乐曲欣赏,让学生能够在课堂导入阶段充分融入音乐教学氛围之中,感受乐曲的旋律,激发学习欲望。

(六)强化小学音乐体验化教学

在小学阶段的音乐教学中,教师需要让学生通过多听多唱,不断增强音乐体验。教师给学生讲解乐曲的创作背景和创作经历等能让学生更深层次地融入乐曲之中,感受乐曲的节奏和其中所蕴含的深刻思想感情,并将感情通过演唱的形式向外抒发与传递,让学生能够有效实现歌唱学习与情感的表达。小学阶段的学生性格更加活泼,因此为了不断强化小学音乐教学的体验和效果,教师可以在歌唱设计环节融入部分音乐活动,让学生能够在音乐学习中充分释放自我热情、强化情感的抒发与表达。例如,在苏少版小学六年级下册音乐教材中第八单元《歌声与微笑》课堂教学中,教师可以让学生按照节奏提前齐读歌词,之后按照节拍和音符节奏,运用整体听唱的方式进行歌曲学唱,其间教师需要为学生讲解如何应用假声演唱歌曲,帮助学生保护嗓子;教师可以让学生通过合唱或歌曲演绎的形式增强对歌曲的表达,让学生能够在歌曲演唱中充分释放个性和学习热情。

(七)促进音乐演唱教育与技能教学的有效衔接

音乐教学在教学方法和教学模式等方面存在较大差异,小学阶段的音乐课堂教学同样也是如此。为了充分展现小学音乐课堂教学的有效性,需要有效结合学生的身心发展特点和认知规律,采取更加有针对性的教学方法,促进小学音乐演唱教育与技能教学的有效衔接。例如,教师可以应用同课异构法进行教学,在现有教学课程标准和学生的认知基础之上,强化对教材内容的科学化处理,实现教学内容和设计的有效衔接和贯通。在此期间,教师也可以在教学过程中融入个人智慧,增加一部分有特色的活动环节,让学生能够在小学音乐课堂中充分进行课堂学习与体验。例如,在苏少版六年级下册第五单元“动感拉丁舞”一部分的教学内容中,教师可以让学生提前感受拉丁美洲的音乐和舞曲,并与学生共同讨论拉丁舞音乐的感觉,如果有学过拉丁舞的同学也可以鼓励他们上台表演,让全体同学一起感受拉丁舞热情奔放的特点,充分体会音乐的多元性和融合性,在教学过程中,教师也能够通过此种方式促进音乐演唱教育与技能教学的有效衔接。

四、结语

总而言之,在课程改革的示范与带动之下,音乐教师就需要不断地更新自身的教学思想和手段,激发学生音乐学习的兴趣,培养学生自主学习能力;重视学生的音乐实践,培养学生的创新能力;强化学生的音乐体验,培养学生的审美能力,小学音乐课堂教学有效性的实现需要从多个维度入手,需要充分认识到小学音乐课堂教学中所存在的问题以及现状,并进行针对性提升,需要全面转变小学音乐教学理念与态度,改善小学音乐技能课程的教学氛围,强化音乐体验化教学,并不断促进演唱教育与技能教学的有效衔接。希望本文有助于众多小学音乐课堂不断提升教学质量和教学效果,强化音乐教学应有的价值。