浅谈“双减”背景下的初中英语单元复习整合课的优化

肖维连

(江西省赣州市赣县区第二中学 江西 赣州 341000)

“双减”政策要求,英语教师在课堂上能讲清楚的问题绝不留在课下,能在课堂上完成的作业绝不积压到课下,减轻学生课后学习压力,减轻他们的负担。随着新一轮基础教育改革的推进,在“双减”政策下,英语单元复习整合课的开展过程中,应非常注重对于学生知识网络体系构建的引导。但是对英语单元课程内容进行有效的复习整合,对于教师的要求是相对较高的,不仅需要对相应的单元课程内容进行精简提炼,也要其不断优化教学设计安排,提升课堂的趣味性,真正调动学生参与相应单元课程复习的积极性,才能使单元复习整合课的教学效率和质量得到有效保证,因此需要对初中英语单元整合课程进行优化,下文将展开具体探讨。

一、单元复习整合概述

单元复习整合是一个新鲜的概念,但是其一直是存在于很多学科的教学过程中的,单元复习整合在英语教学中的表现是尤为明显的,因为英语课程安排中单元设计是相对独立的,而其中包含的语言教学内容和话题都是存在必然的关联性的,因此在后续的复习工作中需要通过单元整合来进行有效复习,从而帮助学生构建单元知识网络,培养知识结构体系,更好地完成日常教学。但是当前仍然有很多人对于单元复习整合不了解,因此无法有效应用教学来更好地提升最终的英语教学质量,接下来就来具体探讨了解一下单元复习整合。

(一)单元复习整合课

单元复习整合课从正面意思来说,是将复习和整合统一在课堂上。英语教学中运用单元复习整合课,能有效地将单元知识重难点内容进行提炼,而后有效地将语言内容和主题特色进行结合,引导学生更好地理解语言要素,从而把控相应单元的学习重点和内容,逐步构建知识结构体系来更好地完成英语教学。而知识网络体系构建对于后续学生的相应学习安排以及对于整个英语学科内容的学习来说都有很大的推动作用,因此是当前英语教学工作中常用的一种教学方式,能够有效地提升相应的复习效率和质量。

(二)单元复习整合的意义

英语单元教学工作的开展通常是围绕一个主题来进行的,而单元复习整合课是将相应单元的教学内容进行有效的提炼来更好地进行单元内容中重难点的有效分析,使其对重难点有进一步的了解来更好地把握英语教学内容。因此单元复习整合对于单元知识内容的加深掌握来说是至关重要的。此外,在单元复习整合课程的开展過程中,会将单元课程内容主题与英语知识点来进行提炼并寻求之间的必然关联,使知识点作为信息来逐步构建完整的知识网络,培养学生的相应英语应用能力。因此当前单元复习整合在英语教学工作中的应用频率是相对较高的,因为它可以有效提升教学质量。

二、初中英语单元复习整合课现状

初中英语教学工作开展过程中,单元复习整合课的应用是比较常见的,它可以更好地帮助教师进行单元内容的总结和复习,加深学生对于单元重难点的有效掌握。但是在初中英语单元复习整合课的应用过程中,单元复习整合的应用现状是不太理想的,虽然单元复习整合课的应用频率相对较高,但是其应用质量无法得到有效保障,单元复习整合课的开展过程中内容提炼不精简且课程安排缺乏一定的科学性和趣味性,使得单元复习整合无法真正发挥其应有的作用来更好地辅助英语教学工作的开展。

(一)单元复习整合课中的侧重点不明确

单元复习整合过程中,课程安排是相对比较有限的,为了更好地提升课堂教学效率和质量,需要精炼地提取单元学习内容中相应的重难点,来更好地进行加强训练,从而使学生对单元知识内容有深入的了解和认识。但是由于当前单元复习整合的应用过程中,教师有时对于教学重难点不明确,在教学安排过程中教学内容相对比较繁杂,学生需要在单元复习整合课中对单元之内很多的知识内容进行强化训练。因为课程安排的教学内容相对较多且较为繁杂,学生在相对有限的时间内无法有效对所有的知识进行巩固训练,因此最终的单元复习整合课程开展过程中,课堂教学效率和质量无法得到有效保障。长此以往,学生可能会对相应的英语教学产生厌烦情绪,影响英语教学中学生的教学互动参与质量。

(二)单元复习整合课的趣味性低

单元复习整合课的教学过程中需要对单元教学内容进行有效的总结和提炼,引导学生加强对于部分教学内容的巩固练习,而课时安排相对比较有限,且单元复习的内容相对较多,导致课程安排相对较紧。教师为了更好地推动教学进度,保障教学工作的有效开展,在单元复习整合课的安排中会忽略相应教学课程安排的趣味性,而课程趣味性降低,学生参与课程的积极性也很难得到有效保证。教学互动质量的下降也会影响到单元整合课的课堂教学效率和质量,使得最终的教学成果无法真正得到有效提升。

(三)单元复习整合课的知识联系分析不深入

语言复习整合课的一个非常重要教学目标就是帮助学生建立知识网络体系,从而对英语知识内容有更加全面的了解,使其不断优化学习方案,提升学习效率和质量,更好地引导学生构建知识网络体系需要对单元中的相应课程内容进行有效提炼,并加强对于各个主题与英语支持之间的关联分析。但是很多教师对于知识网络体系构建教学了解不深入,且自身的教学能力有限,因此在实际的单元整合课的教学工作开展过程中很难有效地将知识内容与组单元主题进行内在联系的分析,使得知识体系构建工作受到了很大程度的影响,学生无法有效梳理知识点以及知识之间的联系,来更好地构建单元知识网络体系。

(四)单元复习整合课的实践应用性无法保障

在单元复习整合课的教学目的设计中,对于单元重难点知识的加深理解以及知识网络体系的构建都是非常重要的目标内容。英语是一门语言学科,其应用能力的培养是非常重要的,需要在课堂教学中增加实践锻炼机会来更好地培养学生对于各类型英语知识的有效应用,从而使英语学习质量能够得到有效保障。单元复习整合教学目标正因为缺乏对于学生应用能力的培养,在课程安排过程中过于重视对于理论知识的学习,而忽略了实践锻炼环节,使得学生无法通过有效的实践锻炼来更好地培养英语应用能力,影响了最终的英语学习质量。

三、初中英语单元复习整合课优化策略

初中英语单元复习整合课的开展是当前英语教学中非常重要的一种教学方法,可以加强学生对于单元知识内容的加强巩固,并逐步构建单元知识网络体系,使学生的知识迁移能力和应用能力得到有效提升。但是当前在实际的初中英语单元整合课中,由于教师对于单元复习整合课缺乏科学的认识,因此在具体的单元整合课开展过程中,教学设计不合理,无法有效地调动学生参与其中,也不能帮助学生构建单元知识网络体系,使得最终的单元复习整合课的教学效率和质量无法得到有效保证。因此当前初中英语单元复习整合课进行优化已经成为重要的英语教学内容。接下来就来具体探讨了解一下初中英语单元复习整合课的优化策略,希望可以为当前初中英语单元复习教学工作的开展提供有效参考。

(一)加强单元重难点的提炼

初中阶段英语教学中单元安排内容其实是相对有限的,如果在单元复习整合课的开展过程中,对所有的课程内容进行逐一复习,会浪费大量时间,且无法获得相对较好的教学效果。更多的时候,英语学习中的重难点提炼是提升教学效率的关键,因为学生对于重难点知识的掌握存在比较薄弱的现象,而所有的学生对于其简单知识的掌握了解是相对容易的。而且重难点安排通常已经凸显了教学目标,因此教师要深入分析教材来更好地加强对于单元课程内容中的重难点提炼,以重难点为切入点开展单元复习整合课程安排。比如七年级上册第一单元中主要是进行人际交往相关知识的学习,因此要加强对于相应问候语的巩固练习和锻炼,并对问候句型进行有效分析来更好地了解语言习惯。而在相应的问候情景中会对对方的出生地进行询问,因此会对相应的不同国家词汇进行考察,所以要引导学生了解不同国家的英语相应的英语词汇来更好地完成本单元的内容学习。此外也会对年龄来进行提问,因此也要学习如何用英语表述年龄。

(二)创设教学情境,增加单元复习整合课的趣味性

在单元复合整体课的开展过程中,课程安排内容是比较繁杂的,需要对某一单元内的所有内容进行有效提炼,来更好地帮助学生进行相应知识的加强巩固。但是如果在复习整合过课中缺乏一定的趣味性,很难有效调动学生参与其中来更好地完成相应知识锻炼,最终的教学效果也是无法有效保障的。因此,为了更好地吸引学生参与教学互动,一定要有效地提升相应单元整合课的趣味性,引导学生参与到单元复习教学互动中来更好地提升教学效率和质量。

(三)加强英语单元知识网络构建的引导和分析

英语单元复习整合课的开展过程中需要引导学生逐步构建单元知识网络体系来对整个课程内容产生更深入的了解和认识,从而提升学习效率和质量。而这也要求教师对整个课程内各个单元之间相应的知识内容有更加深入的了解,能够通过知识迁移来更好地将不同单元内容的知识进行关联分析,从而了解知识的内在联系,进而构建知识网络体系,感受单元内容的统一性和联系性。

(四)加强单元知识内容的应用,提升语言应用能力

英语单元知识的复习整合中,教师需要提供实践锻炼机会来更好地培养学生的语言应用能力,此外,实践机会能使课堂更加灵活,提升趣味性。因此,在当前的英语单元复习整合课的开展过程中,要更加注重语言应用能力的培养。

初中阶段学生的思维能力发展仍然有待提升,因此需要教师来进行有效引导和组织帮助学生梳理问题,以及对相应英语知识的有效应用进行锻炼。所以在教学活动中,教师可以引导学生通过自身对于相应单元知识内容的掌握来更好地解决实际情境中所遇到的相关问题,从而提升英语应用能力。比如在八年级上册第三单元中谈论到相应的爱好,而为了更好地帮助学生了解爱好习惯,可以开展相应的爱好调查实践活动,使学生能够不断丰富有关爱好的英语表达。而且在相应的爱好收集获取过程中,学生之间也能够不断加深互了解和认识,更好地建立相应的师生和生生关系,而良好的师生关系和生生关系,也可以为相应的英语教学工作服务。无论是师生互动,亦或者是学生之间的互动,都是英语教学工作中的重要内容。合作教学中学生之间的沟通交流是非常重要的,而教师也需要更好地了解学生从而针对不同的学生给予有效的引导,更好地提升整体的教学效率和质量。

初中阶段英语教学工作开展过程中,不仅要注重对于英语知识的传授,更多时候需要教师通过对单元话题知识的整合教学,帮助学生构建知识网络体系,优化自身的学习计划,提升学习效率和质量,最终提高语言运用能力。教师通过单元复习整合来更好地引导学生加强知识巩固和能力锻炼,但是在实际的实施过程中也存在着一些问题,影响了单元复习课的应用效率和质量,本文笔者对此进行了深入探究,也提出了相应的应对策略,我们相信随着单元整体复习课中重难点的提炼、课堂的趣味化设计、英语单元知识体系构建的引导和英语应用能力的锻炼,一定能够更好地提升最终的课堂教学效率和质量,加深对于单元知识内容的巩固练习,使学生有效地掌握英语知识。