信息技术促进小学语文教学变革

2022-03-03孙国军

新作文(教育教学研究) 2022年7期

孙国军

(定西市安定区大城小学甘肃定西 743000)

引言

信息技术因其便捷性和趣味性受到越来越多教师的青睐,它突破的传统的教育理念,将丰富的语文资源和现代化教学方式相结合,锻炼学生思维能力的同时有效保证了课堂质量。借助信息技术构建多元化的教学活动,在不断提高自身综合素质的基础之上,充分扩大了教学范围,从而提高学生的语文素养,为日后长远的发展奠定良好的基础。

1 信息技术在小学语文教学变革中存在的问题

(1)思想认识偏差

跟随多媒体设备的大面积引进,部分教师认为先进的教学手段满是优点,开始盲目使用。他们对多媒体教学的认知不够清楚,一味的依赖互联网带来的便捷性,反而忽略了传统课堂中教师应尽到的责任以及起到的作用。信息技术对于小学教学来说只是一个辅助工具,虽然能提供良好的学习环境,但这也只是课堂中的一部分,而不是决定性因素。一些教师不顾学科特点过分依赖媒体教学,也不考虑与本节课的重点内容是否相关,使用多媒体设备在课中占据了大量时间,导致学生对于理论知识接触较少,在基础不够扎实的前提下开展再多的拓展活动都是没有教育意义的。摒弃传统教学手段而盲目使用信息技术的课堂,无法保证学生的听课效果,使得教学效率得不到保障。

(2)操作流程有误

信息技术的使用最常见的方式之一便是课件的展示。部分教师对电脑操作不够熟练,导致在课件的制作中问题重重,为了节省时间四处粘贴借鉴,与本课重点知识联系不紧密甚至毫无关联。这样的课件在课堂中展示给学生,不仅无法突显主题,更是浪费宝贵的上课时间。还有在幻灯片中装饰性内容过多的情况。为了吸引学生的注意力在课件中加入大量色彩艳丽的图片或是眼花缭乱的动画设计,掩盖了有关课程的重点内容,极易使学生被大屏幕吸引却抓不住重要的知识,反而分散了大家的注意力,影响课堂的教学效果。激发学生的学习兴趣固然没错,但是应考虑到操作中的可实施性,教学还是要以教师为主,多媒体只是起到辅助作用的工具,使用方法存在问题很容易出现本末倒置的情况,应加强课件的质量问题,为学生带去良好的视觉感受。

(3)忽略情感交流

互联网教学使得传统课堂中教师与学生的交流变成学生与机器的互动,甚至多媒体设备逐渐变成课堂的主角,教师的作用被逐渐削弱,学生全程都是在观看大屏幕的状态,即便内容能够吸引学生的注意力,但还是与教师缺少沟通。即便有,也是机械的一问一答模式或者是介绍多媒体无法表现的内容时,教师作为课堂的引领者和组织者,完全失去存在的意义,导致班级学习氛围低沉,只有冷冰冰的机器播放视频的声音。长时间的缺少互动会使得师生间越来越陌生,情感沟通上也存在问题,不利于和谐氛围的营造,更是无法保证语文课堂的教学效率。即使信息技术再便捷,也无法取代教师在课堂中的作用,不重视师生的沟通导致二者间的距离越来越远,甚至出现抗拒和教师交流的情况,间接影响教学效果。

2 信息技术促进小学语文教学变革的途径

(1)构建新型教学体系

在信息技术没有得到普及时,传统的教学模式中多是以教师为课堂主体,借助粉笔和黑板用单一的方式向学生传递知识点。在语文教学中则是先行将生字词写在黑板上,亲自示范朗读,而后带领大家共同展开机械的练习。枯燥乏味的课堂不仅无法激发学生的学习兴趣,更是使得班级氛围沉闷,长久下去不利于语文课程的学习,这是缺乏科学教学体系指导的原因。随着多媒体的广泛运用,学生在课堂中借助信息技术呈现的教学内容,能够进行思维拓展锻炼以及知识能力的强化训练,进一步构建全新的知识体系,真正体会到信息技术在语文学习过程中的作用,这才是新型教学体系的合理构建。在具体的教学过程中,将信息技术带来的各类元素落实到知识节点中,有利于教师借助其实施趣味性教学,使得学生在丰富的课堂活动中结合所学知识完善认知结构,在不断的自主探究中完成思考。基于新型教学体系的信息技术教学内容更加具备专业性与合理性。

例如在部编版小学语文三年级上册教材中《金色的草地》一课,教学目标是能够正确认读本课生字词,在朗读课文中培养初步的语感,通过课文内容进一步培养热爱大自然的感情,感受自然带来的乐趣。首先,教师在大屏幕上展示草地的图片,是俄罗斯乡下的一片金色的草地,提问大家看到此图有什么感想。草地本来是绿色的,展示金色的这一景象,让学生产生浓厚的兴趣,以此激发大家的求知欲望。其次,在多媒体创设的情境下对文章进行分析,通过初次朗读课文并与图画相结合的形式,激发学生对童年生活的回忆以及对金色草地的向往之情,对草地每天三个时间段早、午、晚不同颜色的变化和产生的原因,都能充分激发大家的好奇心。作者通过“喊、使劲、吹、假装打哈欠”等一连串的动作描写,生动的表现了我和弟弟在草地上互相吹蒲公英绒毛带来的快乐,吸引我对蒲公英进行仔细研究。从而发现了草地颜色变化的秘密,又通过观察懂得了其中原因。这一部分的教学都是从有趣的角度入手,锻炼大家的想象能力,同时领悟文章的表达方法,为后续的写作奠定基础。教师借助多媒体设备为学生创造相关情境,展示兄弟二人从吹绒毛、观看草地颜色变化、探索原因到最后感情的童真童趣,感受大自然带给我们的乐趣。在新型教学体系的构建下,合理利用信息技术丰富课堂活动,有效保证了小学语文的教学效率[1]。

(2)合理延伸教材内容

教材内容是学生学习的主要载体,但其中内容注定是有限的,过渡依赖课文知识不利于文化的积累。所以,应充分利用信息技术的延伸性和丰富性,将教材作为基础,以学生的发展需求为导向进行内容的拓展,是小学语文教学变革的有效途径之一。小学语文教材在编订的时候,从内容的选择到排版顺序都考虑到学生的认知范围和学习能力,信息技术的延伸方向也要以此作为基础。一方面,互联网为教师的教学指明了方向,使其能够更加全面的考虑问题,避免受到主观情绪的影响,导致抓不住课程重点。另一方面,能够为学生提供丰富的拓展内容,将其与校内知识进行对比分析,用更高的思维方式来思考课堂内容,不仅能够有效丰富知识储备,更有利于加深内容的学习,以此强化课堂效果。同时,在信息技术的帮助下,学生还能够进行自主探究,深入挖掘课文的中心主旨,体会其中蕴含的思想感情,加深大家对于知识的学习,内化教材内容,将其转变为自身的思考认知,从而提高课堂的实际效果。

例如在部编版小学语文四年级上册教材中《走月亮》一课,教学目标是正确认读本课生字词,在阅读中体会月光下美丽的景象,体会我和妈妈之间浓浓的亲情,以及他们在月光下获得的无限快乐;调动大家的生活经验谈谈自身体会。难点在于感悟文章的意境美,并将其用自己的方式表达出来。首先,教师利用多媒体设备展示一幅月光图,引导学生想象在此情此景下会发生什么事情呢?可能是辛苦的农民伯伯赶车回家,可能是顽皮的孩子在月光下嬉笑打闹,而本课我们要学习的是与母亲发生在月光下的故事。让学生在泛读的同时标记不认识的字词,如“淘、牵、卵、庄稼、葡萄”等,将其写在黑板上带领大家朗读,而后用多媒体播放他们的正确读音,以此夯实学生的记忆。通过多次的阅读体会月光的特点,感受作者的家乡美,让大家初步感知泡比句的用法以及由远及近的写作手法。其次,在屏幕上展示小溪流动的图像,引导学生分析标题中“走”字的真正含义,这条细细的小溪里有花香、有月光、还有水塘以及月亮。文中提到的这些景色都承载着妈妈对我的爱,以及我对她的思念。最后,在课件中展示本节课的最后一个环节,说出你和妈妈发生过记忆深刻的事情,随后给出例子作为参考,直至学生拥有表达的思路,将其落实到书本上,以妈妈为主题进行写作练习。教师将优秀文章投屏到大屏幕上让全班同学进行观摩,分析亮点所在,以便于将其转化为自己的内容运用到创作中[2]。

(3)丰富课堂教学情境

小学阶段的同学因年龄的特殊性,身体和心理发育尚未完全成熟,正处于发展时期,对于很多事情并没有清晰的认知,通常以“是否有趣”作为判断的标准,以此决定自己对这件事情的用心程度,由此可见学习兴趣对语文课堂的重要性。构建符合小学生身心发展的教学情境应以调动积极性为首要任务,借助信息技术展现多元化课堂设计。多元化情境包括但不限于生活情境、想象情境等,让学生在真实的感受中展开分析与思考,结合自身的生活经验以及所学知识,构建全新的学习体系。将课堂内容转化为认知结构,加强新旧知识的联系,以此提高语文的学习效率。同样,信息技术为教师提供了更加丰富的创意,在课堂中融入不同的内容,为学生带来精彩的活动设计,以此拓展小学语文的教育功能。与此同时,学生还能够将课堂内学到的知识更好的运用到实际生活中,在实践的同时进一步深化人文思想,培养大家独立思考的能力。有效扩展小学语文的影响范围,深刻强化语文的教学意义。

例如在部编版小学语文四年级下册教材中《小英雄雨来(节选)》一课,教学目标是认读本课的生字,理解他们的意思;了解课文的主要内容,试着给每个部分加上小标题;在阅读过程中结合所学内容感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色,接受爱国主义教育。首先,教师在大屏幕上为学生播放视频资料,让我们知道第二次世界大战中,苏联儿童用自己的智慧和勇敢和敌人战斗,保卫自己家园的故事。这样的事情在我国抗日战争中层出不穷。通过多媒体设备导入本节课的主题,认识一位叫雨来的小英雄。让学生带着问题进行文章朗读,课文中哪几个部分最能表现雨来是个小英雄,以小组讨论的方式进行研究。比方说“雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。”这一系列的动作描写,形象的表现了雨来的机智勇敢,因为年龄小,面对敌人的刺刀,以为是害怕所以才不顾一切的向后院狂奔去,实际上是为了引开敌人,保护交通员的安全。“一滴一滴的血滴下来,溅在课本的几行字上”这一处的细节描写表明雨来誓死保护交通员的决心,和敌人斗争到底的坚强意志,体现了中国人民不惜用鲜血和生活保卫祖国的奉献精神。教师利用信息技术为学生创造了真实的事件情境,让学生更加直观的感受到文中想要传递的情感,在保证课堂互动丰富性的同时强化了思想意识,进一步提高大家的阅读能力[3]。

(4)改善课堂学习结构

传统课堂中,通常是将教师作为主体,学生被动的接受学习任务,随着新课程改革政策的推进,已经无法满足小学生的学习需求,枯燥乏味的教学不仅无法调动学生的语文积极性,更不利于良好班级氛围的营造。因此,教师应及时调整授课手段,利用信息技术有效改变传统课堂的弊端,为大家带去更好的学习体验。在互联网丰富的教育资源支持下,学生可以在课前进行预习,了解作者简介以及文章的创作背景,对整体内容有大概的了解,结合所学知识在预习的过程中思考内容,将自己不理解的地方做好标记,回到课堂中与教师共同探讨。此种方式一方面在教学结构上发生了转变,突显学生的主体地位,实现学生为主,教师为辅的学习模式,促进同学们自主探究能力的发展,有效摆脱传统教学中的思想禁锢;另一方面,结构的改变利于教师精简教学环节,将更多的时间用于研究教学策略上,有效保证课堂实效性。

例如在部编版小学语文五年级上册教材中《慈母情深》一课,教学目标是在掌握字词的基础之上,通过对母亲外貌、动作、语言的描写,体会她的慈祥与善良,以及想要对母亲表达的感激与热爱之情。在信息技术的加持下,为了进一步凸显学生的主体地位,教师可以尝试将课堂交给大家,以小组合作的形式进行文章的预习,而后到讲台上为教师和其他队伍展示成果。先把班级划分为若干小组,每组由五名同学组成,每个人都有不同的职责:作者介绍、创作背景、表达方式、写作手法以及课件的制作这五个环节,大家各司其职,在家中借助互联网查阅相关资料,将获得的内容整理到一起,制作成课件的形式带到课堂中展示,派出一名代表展开详细的解说,将大家共同的劳动成果加以复述。每一组都要用同样的方法展示,最后组与组之间互相点评,再由教师发表意见,对于精彩之处要提出表扬,有问题的地方也要之处,便于大家及时修改,再由教师加以详细的讲解,促进学生对文章的理解。利用信息技术有效改变课堂结构,不仅锻炼学生的自主学习能力,在无形中还培养了团结协作精神,通过这样的方式有效加强大家对语文知识的学习,进一步理解文章的中心思想,保证小学语文的教学效率。

(5)有效收集教学反馈

新型小学语文课堂是以学生为主体的现代化课堂,因此,学生自身在教学中收获的知识反馈对于语文教学变革而言,具有较高的参考意义。原始的学习过程中,教师要想与家长取得联系只能通过家访或者电话的方式,既浪费大量的时间,还不一定能够取得有效沟通,阻碍了教学信息的反馈,使得教师无法及时了解自己工作中存在的问题,以及学生在家庭中的表现情况。在互联网的广泛应用下,教师与学生增加了很多沟通途径,各类聊天软件的涌现以及公众号平台的建立,进一步促进了家校共育原则的实施。学生可以利用专门的信息平台与教师进行线上沟通,打破了时间与空间的限制,能够快速的将不懂的知识点传递出去并且及时得到解答,还可以针对学校或者课堂教学发表自己的建议和意见,甚至包括一些不愿意和父母讲的心事,都能够利用信息技术传递。

在新型反馈机制的影响下,学生能够通过新的途径将课堂中存在的问题进行反馈,便于教师针对信息及时作出调整,从而制定出更加符合学生需求的教学策略。部分性格内向的同学不敢在学校与教师沟通,使得很多内心真实的想法无处表达,久而久之问题积攒的越多越不敢开口,导致师生间逐渐产生隔阂。有了网络途径,大家可以将不敢当面说出的意见表达出来,让教师了解更多人的想法,以便于总结课堂中的不同问题,形成完整的教学经验,为小学语文变革提供有效参考。同样,先进的反馈机制也有利于学生展示自身的真实想法和内心感受。随着年龄的成长大家逐渐开始有了不愿意和父母沟通的话题,但是不将其表达出来会造成严重的心理负担,甚至影响整体的学习状态。通过平台上的抒发,有利于教师深入分析语文教学中潜在的心理问题,在课堂活动的设计时,更加注重自信心的培养以及语文特长的挖掘,使得每个人都能收获成就感与自豪感。例如开展书法比赛、读书分享会以及辩论赛等,让大家选择擅长的项目,充分发挥自身的魅力,同时也让其他同学知道自己的长处,进一步增强学习满足感。通过信息技术有效收集教学反馈,促进学生在语文课堂的全面发展,为日后长远的学习之路打下坚实基础[4]。