少数民族地区古诗词教学方法

孔繁英

(岔口驿小学 甘肃 武威 733299)

引言

古诗词是我国历史文化的一部分,对古诗词的研究是我国古代文化史的传承,具有重要意义。此外,古诗词在我国语文教学中占有一席之地,因此古诗词教学还需要进一步完善。小学古诗词教学是学生学习古诗的基础,对他们今后的学习有很大的影响。但古诗与现代汉语有很大的不同,很难理解。而小学生的知识文化水平不足,学习困难,因此许多学生讨厌学习古诗。但教师的教学方法比较陈旧,往往只是一个词来向学生解释。随着课堂变得枯燥乏味,学生难以激发学习兴趣,古诗词的教学效果也未必尽善尽美。因此,有必要改变传统的教学模式,使课堂更具活力,从而提高学生的兴趣,这对古诗词的研究至关重要。

1 少数民族地区中小学语文古诗词教学的意义

根据新课程要求,小学生需要学习约一百五十首古诗,因此,教育制度仍以古诗为主。学生思维的发展是抽象的,尤其是低年级学生存在语言抽象、直观的现象。我国古诗词内容深刻、篇幅短、轻柔押韵,非常适合背诵,在教学中,根据学生的理解,诗词的发音也符合学生的发音规律。孩子生性活泼,古诗选编成初级语言,既有趣又睿智。古诗教学也符合学生心理发展的特点,激发学生的动机和想象力,提高他们用语言表达思想的能力。学校把教育重点放在培养学生的基本道德素质上,因此有必要选择古诗。根据学生心理发展的特点和理解语言诗歌的能力,加强学生的道德素质和核心价值观的培养,培养学生对古诗的热爱。

2 语文古诗课堂动态生成的内涵与特征

在传统教学的课堂上,教学通常枯燥、乏味,不利于学生的学习。精力充沛的课堂可以为学生提供一个愉快、热闹的环境,这对他们的学习有很大的帮助。

2.1 内涵

与以往的教学方法不同,动态教学方法更注重学生的学习,注重学生的本质,提高学生的参与性,改变课堂气氛,这样的教学方法很好地表现了学生的个性。

2.2 特点

这种教学方法可以让学生真正参与课堂,而不是像过去那样只听老师讲课。课堂上,学生与学生之间,学生与教师之间的交流大大增加。教师可以利用一切资源发表意见,这个问题将由学生和教师进行研究和讨论。学生不再像以前那样被动地接受知识,而是可以质疑老师的讲解,然后师生一起学习,这样会使课堂变得更加具有活力,这对于学生的学习有很大的帮助。

3 目前少数民族地区古诗词教学效果不佳的原因

目前,少数民族地区古诗词教学效果不佳。其中一个重要原因是,老师让学生在课堂上牢牢记住自己,只有在课堂上把古诗的段落直接翻译给学生。在教育方面,教师也认为学生年纪较轻,学习经验较少,对自己的能力认识不深,所以一直都是教师讲解,未能给予学生翻译和理解的机会。因此,学生们逐渐对学习古诗失去了兴趣。新课程的基本思想是促进师生互动,实现相互发展。在古诗教学中,一些教师由于教学观念落后,对古诗背诵的盲目追求,要求学生地记住,一旦知识储备增加,学生就会有良好的语言素养。在落后的教学理念中,即使一个学生能背诵好古诗而不去理解它们的意义也是徒然的。古诗词具有韵律性、意境美,但在古诗教学中,一些教师无论作者是谁,都以教师通读、学生自主阅读、教师直译、讲课、布置任务等形式推进教学。公式教学方法虽然简单,但对学生理解古诗的语言美和深刻内涵也存在很大困难。而且古诗词的表达方式与现代汉语有很大的不同,只有协助学生掌握知识过渡所需的技能,才能不断提高学生的学习质量。

4 少数民族地区语文古诗词学生学习方法

古诗词集中了我国传统文化的精华,也反映了我国的民俗和文化。古诗词美学体现了人的精神,通过教学,使学生感受到古诗词的魅力。但对少数民族学生来说,语言基础较弱、环境有限、视野有限,学好古诗既困难又无趣。因此,寻找适合少数民族学生学习古诗的途径是现阶段努力的方向。

4.1 了解古诗词的背景故事与思想感情

古诗的作者、年代和写作背景都具有历史意义。背景故事会让学生更深入地了解历史,介绍剧本,感受诗人的思想和感受。由于古诗是作者对人和事物的感悟和看法,因此学生可以在写作的语境中体验诗人的感悟和观点。学习古诗,既感受象形文字丰富的深度,又丰富学生的想象力。只有掌握语言,才能成功地阅读和欣赏古诗文化,感受古诗之美,使学生爱上古诗,了解古诗的创作背景及其内容,表达思想之感。古诗是学生学习传统文化的重要渠道。同时,他们能感知象形文字的广度,丰富学生的想象力,激发交流。

4.2 激发学生学习古诗的兴趣

兴趣是学习中最好的老师,因此教师应该积极培养学生的学习兴趣。教师可以通过调查和激励措施对学生产生兴趣。自由提问是老师在授课过程中随机提问每个同学,这样就不会有老师的问题偏袒学生,学生也不会觉得被老师忽视,可以调动学生的积极性,让他们更喜欢古诗。每学期组织古诗阅读比赛等语言活动,促进交流,提高学习兴趣。

4.3 建立古诗词微信学习交流群

针对少数民族学生居住地分散、道路崎岖、长途跋涉的特点,组织成立了古诗词微信学习交流小组,重点培养对古诗词有浓厚兴趣的学生。学生之间的交流也可以促进他们对古诗的热爱。在微信群中,学生们畅所欲言,背诵自己的作品,相互交流。基于学生对古诗词的初步理解,教师可以拓宽学生对古诗词的更深理解,引导学生思考古诗词的魅力和哲理,并给予适当的指导。

5 少数民族地区语文古诗词的教学策略

5.1 丰富教学内容

教师不能一直使用传统的教学方法来教育学生。随着新课程改革的深入,教师必须创新教学方法。随着社会的快速发展,科学技术也在现代教育中飞速发展,多媒体在教育中的比重也很高。在教学过程中,教师可以通过多媒体图像、视频、音乐等方式还原历史内容。在观看视频的过程中,学生在脑海中创造诗人创作的场景,从而使学生可以记住和理解古诗词,在写诗时感受诗人的内心,理解隐藏的真理。可开设古诗词兴趣课程,重点培养对古诗词有浓厚兴趣的学生。学生之间的交流也可以促进他们对古诗的热爱。在兴趣课上,教师可以在学生对古诗的初步理解的基础上,拓宽学生对古诗的理解,引导学生思考古诗的魅力和哲理。

5.2 发挥想象与写作紧密联系

古诗词是中国传统文化的精髓,其语言和意义十分深刻。要求学生独立地欣赏古诗词的语言和意义是不现实的。许多老师只是让学生被动参与,必须说这确实是一个教学问题,但并非不可逾越。语文老师需要改变一下教学方法,以取得意想不到的教学效果。发挥想象与写作紧密联系,要求学生把对古诗词的理解与写作紧密联系起来。比如在学习叶绍翁的《游园不值》时,如果小学老师能在学生分析、解释和表演的基础上,引导他们通过扩展和重写来重新创造,相信小学生可以发挥他们的想象力,改变视角,尝试应对诗人的处境。在这种情况下,想他们可以理解为什么不能长久敲门,为什么这只是一段模棱两可的关系。这样,学生们就能对这首诗有深刻的印象,他们的记忆也更加深刻。

5.3 重视古诗词写作背景

由于学生的认知能力,他们的理解能力没有得到有效的发挥,他们无法有效地理解古诗文的意境,无法深刻理解诗歌所蕴含的深刻含义,无法有效地回忆复杂的词。不过,根据调查结果显示,学生对汉语文学写作背景有浓厚兴趣,因此教师在进行古诗词教学时,应根据学生的特点,创新教学内容,重视古诗词写作背景的阐述,可以满足学生的需要和理解。因此,课堂教学可以帮助学生了解作者当时的社会状况和经验,从而更好地理解古诗词的意义。例如,在王维的《九月九日忆山东兄弟》中,学生们可以了解当时作者的社会背景。王维进京赶考,在九月九日重演街,抑制不住对家乡兄弟的思念,有感而发创作了这首流传数千年的佳作。通过背景介绍有助于学生更好地理解王维的心理,从而更好地理解诗词的意境。

5.4 激发古诗词的学习兴趣

在古诗词教学中,教师应加强对学生学习兴趣的培,与学生建立朋友关系,积极与学生沟通交流,让学生反复阅读古诗词,初步形成自我认识。同时,古代汉语和现代汉语在表达上也有很大的差异。为了消除学生对古诗词学习困难的恐惧,教师必须在教学指导中激发学生的学习热情,让他们形成独立的阅读和学习技能。例如,在二年级第一册的“望庐山瀑布”课上,学生们可以尝试分析关键词,让他们用自己的想象力想象诗人描绘了什么样的形象。鼓励学生分析作者在诗中使用什么样的修辞手段,然后通过分组讨论,可以使学生感受到古诗词的意境之美,促进学生的自主探索,使他们对古诗词有一定的自主学习和分析能力。

5.5 挖掘学生们的想象力潜能

为了提高学生的学习兴趣,有必要培养他们的想象力,从而产生创造性和提高学习的积极性。古诗具有中国古代语言的独特魅力,反映了一个复杂的环境,由简洁的措辞组成,具有一定的深刻含义。未能充分理解古诗的意义和魅力的学生学习是非常困难的。因此,学生应凭想像力及创意,介绍古诗所写的图画及故事,老师在一旁解释难懂的话,协助学生加深认识。为了使学生的想象过程更符合古诗所描述的故事和构思,将教科书中抽象的古诗具体化,方便学生的记忆。因此,学生有讲述其他古诗的故事或形象的积极性,这增加了学生学习古诗的兴趣。

5.6 创造直观的情境

课堂教学中直观的情境能在很大程度上吸引学生的注意力,丰富多彩的动画和丰富的声音对激发学生的学习兴趣有积极的影响。教师需要结合古诗词的教学内容直观地将充满声音和情感的情境展现在学生面前,激发学生学习古诗词的兴趣。例如,在指导学生学习诗《咏柳》时,首先利用多媒体技术向学生展示了初春的嫩绿嫩芽和青翠的杨柳,吸引了学生的目光,使他们直观地感受到吹杨柳是什么样的。对他们说:“看到这么美的画面,你们能想到什么?”这门课的主题是介绍。然后,带领学生朗读这首诗,并让学生在多媒体配乐的背景下谈谈自己的感受,让他们感受到了这首诗所描绘的早春之美。最后,测试了学生在课堂上背诵这首诗的情况,让他们谈谈从这首诗中感受到了怎样的春色。让学生受到了美的极大熏陶,深深爱上了古诗词。

结语

总之,古诗词和中华民族的传统文化一样,是灿烂而珍贵的。少数民族地区的学生不仅要掌握古诗词,还要加强语言技能,使学生更喜欢古诗词,从而提高自身文化水平。古诗词不仅是教育发展的需要,也是当代学生必须理解的文化连续性、使命和责任。因此,我们必须探索民族地区古诗词教学的实践方法,使古诗词成为少数民族学生学习中国传统文化的桥梁,在少数民族地区推广和普及汉语和古诗词传统文化,并不断研究向少数民族学生传授古诗词的方法。实践与理论的结合使古诗词成为少数民族学生学习中国传统文化的桥梁。

本文系甘肃省教育科学十三五规划课题《少数民族地区古诗词进校园实践研究》的阶段性研究成果之一,课题立项号为GS[2020]GHB3929