浅谈提高初中语文阅读教学效率的策略

周雪云

(陕西省商洛市商州区板桥镇初级中学 陕西 商洛 726003)

引言

语文课程对于学生而言是有一定的枯燥性存在的,因为语文课程要求学生能够对于阅读内容进行理解,能够对于阅读内容进行理解,也要通过阅读能够积累素材才能够写出好的作文,所以这就导致有些学生很抵触语文。学生之间存在差异,有些学生的语文思维在小学时就建立完善了,他们不论是背诵还是写作,都能够娓娓道来,而有一些学生他们的表达能力较为薄弱,对于文章的深层含义理解不够透彻,所以教师在教学时针对这种情况就可以运用其他方法进行教学。教师在课上构建一定的情景,营造轻松的课堂氛围,让学生大胆发挥想象,让学生能够感受到阅读的快乐和文章的魅力。

一、初中语文阅读教学的现状

(1)教师的课前准备工作不充分

教师在教学之前需要做好准备,教室要对于课程内容进行教案撰写,并且不断对于自己的教学进行调整。在现在阶段,阅读对于学生来说尤为重要,通过阅读可以陶冶学生的情操,提升学生的阅读能力,让学生学会阅读文章。但是现在很多教师再进行阅读教学时,在课前没有提起重视,将阅读教案撰写的非常没有层次感,时间安排很不合理。

例如:现在初中语文课程阅读占据着非常重要的位置,但是很多教师没有认识到阅读的重要性,教师在课前需要对于阅读进行分层。现在很多教学在进行阅读教学时大部分都是让学生先进行阅读然后教师讲解文章重要内容,并没有实质性的教学重难点和教学目标。教师在课前没有进行资料搜集,对于阅读的内容没进行更深层次的挖掘。教师对于阅读解读非常偏面,文章的隐含内容和过渡没有区分明显。教师觉得预习是学生的事,自己在上课之前不进行阅读预习,导致教师在课程中对于内容掌握不熟练。在学校里分布着各个教龄的教师以及各种学历的教师,这就导致教师之间存在差异。有一些教龄较年长的教师由于觉得自我经验丰富,就不进行教案撰写,也不进行阅读预习。教师对于阅读的认识程度不够,导致课前准备工作不充分。

(2)缺乏对初中生阅读文章时的指导

教师作为学生学习的引导者,需要对学生进行学习指引。受素质教育影响,现在教学需要提高学生的核心素养,让学生得到提升,但是现在教师觉得阅读只需要学生自己读自己悟就行,教师不给予实质性的指导,学生在进行阅读时注意力也不够集中,找不到阅读的学习方法。教师从根本上没有意识到阅读带给学生的好处,没有发挥阅读的时效。

例如:教师是教学的主要负责人,但是现在很多教师对于学生在进行阅读时缺乏点拨,让学生自己进行阅读。对于初中阶段的学生来说,由于阅读量加大,学生一时间对于阅读内容中存在的很多意思不够清楚明白。现在教师再让学生进行阅读时,教师不进行干预,就是让学生看,但初中学生的意志力处于半成熟阶段,学生控制不好自己的思绪,阅读着就走神,教师没有实质性的进行引导,对于重点内容给学生进行解释。由于教师缺乏指导,很多学生在阅读时不能够掌握阅读的方法,阅读速度过慢,对文章理解能力不够,主观能动性没得到发挥,从而学生没有实质性的进步。

(3)没有对阅读教学进行科学延伸

语文需要学习的内容有很多,初中语文涵盖非常多的知识内容,但是教师在进行教学时只能看到眼前的知识。很多教师在进行阅读教学时,就针对课本上的内容讲解然后让学生赏析,阅读课程就结束了。这就导致很多学生学习到的知识只限于眼前和书本。教师并没有跳出书本教材,而是只看到眼前这一点点知识,让学生进行学习。现在语文课程的内容逐渐丰富,课程难度有所提升,教师就觉得书本上的内容都讲不完,更不会给学生进行延伸。

例如:语文课本中有非常多的知识内容,但是教师并没有对阅读进行延伸。教师就是让学生对于课本上的阅读读了又读,让学生觉得阅读太过枯燥,每天就是进行这些内容的阅读。由于很多教师自身阅读量不足,没有给学生树立良好的榜样力量,教师没有想到阅读给予学生的帮助。一篇阅读可能涵盖了非常多的内容,可以看出作者写这篇文章所处的环境,文章中的一些好词好句,教师没有给学生进行介绍,教师也没有给学生拓展课外文学作品阅读,丰富学生阅读量,没有帮助学生养成良好的阅读习惯。

二、提高初中语文阅读教学效率的必要性

(1)有利于提升学生的语文成绩

在初中语文课程中可以将学习内容分为几个部分:阅读部分、文言文和诗词部分、写作部分。其中阅读的占比是非常大的,因为语文的学习的基础和根本就是阅读,学生只有通过阅读理解才是真正的学会语文。现在的教育虽然是普及素质教育为主,但是也受一定应试教育的影响。学生还是需要通过考试,因为通过考试能够检验出学生身上的不足和缺点,,能够及时帮助学生查漏补缺。

例如:学生通过学习一段时间后,进行考试对于学生的水平进行测验,这样有助于教师及时把握学生的学习程度。由于先天气质和后天性格的不同,导致学生之间产生了差异,让学生在进行阅读学习时出现了不同种的状态,教师需要对学生进行阅读教学效率的培养。学生从小学到初中乃至未来的人生,对于分数是非常在意的,因为这代表了自已一定的自尊心。要想提高语文课程的学习成绩,就可以从阅读入手,提升学生的阅读效率,让学生能够带着问题阅读文章,能够快速准确找到答案,对答案进行组织填写。阅读效率提升,学生可以一目十行,做到心中有数,能够对隐藏含义进行挖掘,教师提高阅读效率让学生找到阅读的技巧,让学生的语文成绩可以更上一层楼。

(2)有利于提升学生的课外阅读水平

语文课程的学习不是让学生只禁锢在课本的学习中,知识是学不完的,是需要一直进行学习和巩固的。语文课程最大特点就是文章非常丰富,需要学生能够有语言组织能力和阅读理解能力。所以教师在教学时要提高初中阅读教学效率,让学生能够进行课外阅读,在进行课外阅读时速度加快,但也不至于囫囵吞枣,教师要将阅读的方法教给学生,提升学生的阅读速度,让学生能够多进行课外阅读。

例如:学生在学习语文课程时,需要掌握很多知识内容,教师在进行教学时,要提升学生的阅读水平来让学生多展开课外阅读。仅仅靠书本上的阅读是完全不够的,学生学习不到实质性的内容,学生无法通过实践对阅读进行掌握。要想提升学生的阅读能力和文学水平,教师需要给学生普及进行阅读的方法,让学生对于阅读有全新的认知。学生需要进行课外阅读进行素材积累。对于学生来说由于水平受限,对于一些文学作品的欣赏达不到一定的高度,这就导致很多学生不愿意进行课外阅读,教师所要求写的读书笔记也不能进行撰写,学生的阅读思路没有得到拓展。教师通过培养学生的阅读速率,让学生能够在阅读时边阅读边进行理解和做笔记,能够让学生养成良好的阅读习惯,让学生喜欢上阅读,养成终身学习的习惯。

三、提高初中语文阅读教学效率的策略

(1)做充足的课前准备工作,制订完善的阅读教学计划

学生的学离不开教师的教,学生至于通过教师教学才能得到提升,教师要对自我进行不断完善,才能够确保课程进行顺利。教师不仅要做好课上准备,还要做好课前准备工作,对教学目标的设置,对与课程内容进行分层,对于阅读中的一些问题进行提出,这都是需要教师课前准备的。教师要将课前准备工作做充足,对于课程中可能出现的问题进行预判,保证课上能够进行的更加顺利。任何课程的学习都离开教学计划,阅读课程也不例外,教师要制定一些课程计划让学生按照步骤一步一步进行,让学生每天都有一点提升,让学生的阅读能力变得更强。

例如:教师是教学的主要负责人,是学校的重要组成成分。教师教学的好坏直接影响到学生的学习,教师给学生起到的是示范作用,教师自身直接影响到学生。教师作为园丁,要对学生进行培育,首先教师的专业能力要过硬,要不厌其烦。教师要有足够的耐心对于课程进行钻研,在课程开始之前要进行教案撰写,对于所要进行的阅读先进行资料查阅,查找作者信息,找出文章中的一些句子,给文章分好层次和段落,自己能够一眼看出讲述内容,在课上才能保证课堂密度。教师还要制定一系类的阅读计划让学生进行学习,比如第一课时让学生对于内容有初步的了解,能够说出各个部分的大意,第二课时就是多于文章的每个段落进行分析,其中出现的一些优美的语句进行赏析,对于作者想要表达的情感进行了解。通过制定阅读教学计划可以让教学更加井然有序,让学生在阅读时能够层层递进进行学习,帮助学生降低学习阅读的难度。

(2)为学生营造良好的语文阅读氛围

学生在学习时容易受自身意志力和性格的影响,也会受外在环境的影响,课堂的学习氛围,班级的学习风气都会影响学生对于阅读的专注程度。教师在进行阅读教学时需要营造良好的课堂氛围让学生进行学习。现在很多教师在讲课时,容易成为一个人的独角戏,让课堂氛围沉重,学生学习提不起兴趣,觉得阅读非常乏味。教师需要做出改变,让课程变得更加生动,容易被学生接受。

例如:阅读需要学生静下心来去感受,让学生通过一字一句走入课程内部,去进行深层次的思考。但是初中阶段的学生受激素水平的影响,在这个阶段学生容易变得浮躁,不能静下心来去品味,从而导致学不能够感受到阅读的魅力。这就需要教师再让学生进行阅读时,让学生保持绝对的安静,教师让学生能够将字看到心理,能够和作者一起感同身受。教师让学生阅读时就让环境静下来,可以给学生放一些舒缓的音乐让学生走入书中,让学生深吸几口气,放松身心,伴随着书本的内容共舞。教师要多对学生进行鼓励,在进行阅读时需要学生回答一些教师提出的问题,有的学生阅读能力非常强能够看到深层次的内容,教师要对学生及时进行肯定并赞扬,鼓励学生和教师进行互动。教师要学会因材施教,很多学生非常内向,他们在面对内容时不敢正面回答教师的问题,对于教师的问题进行回避处理,教师要多鼓励学生回答问题,不要过于严肃,和学生建立和谐有好的关系,走进学生内心,和学生产生共鸣,和学生一起营造阅读氛围,让学生能够热爱阅读。

(3)寓教于乐,培养学生的语文阅读兴趣

兴趣是学生的第一任教师,学生对于事物产生兴趣之后才能够愿意进行研究和探讨。阅读也不例外,需要学生有一定的兴趣之后,学生才能每天进行阅读学习,丰富自己的头脑。但是很多学生对于阅读有抵触心理,就是因为教师在进行教学时教学方法过于单一,教师教学时过于死板。现在教师教学时需要寓教于乐,通过快乐教学让学生在玩中能够学到知识,让阅读更加鲜活,让学生找到自己喜欢的方式进行阅读,教师要让学生快乐阅读,能够对阅读产生兴趣。

例如:现在教学不再是灌输式教学,教学也不再是呆板的。现在教学是活灵活现的,是可以通过多种形式展开让学生进行学习的。教师在进行教学时需要符合学生的身心发展规律,能够丰富自己的教学形式。现在随着“双减”政策的提出,需要让学生在学习时能够感受到学习的快乐,让学生通过活动感受到阅读的必要性,从而让那些沉闷的语句变得更加鲜活。初中语文的阅读内容涉及各种类型,教师要帮助找到阅读的乐趣。教师可以通过情景教学进行阅读教学,教师通过文章内容设置一定的情景,让学生闭上眼睛想象当时的场景,让自己站在其中,站在作者的角度去想象,再带着这种情感进行文章阅读,可以让学生获取不一样的情感。教师可以通过在学生阅读之前设置一些问题,让学生带着问题对文章进行阅读从而提升学生的好奇心,让学生在阅读时能够更加认真,对于文章的理解更加深刻,让学生掌握阅读的方法。教师通过寓教于乐的教学方法,可以有效提升学生的阅读兴趣,提升学生的参与感。

(4)丰富阅读教学的形式

对于教师的素养展现的最好形式就是教学方法和教学手段,教师在阅读教学时需要进行多种教学形式,让学生学会阅读。受应试教育的影响,教师在进行阅读教学时的教学速度非常之快,不愿意在阅读上浪费时间,所以很多教师就是单一的讲解教学方式,这样让学生学习起来非常枯燥,学生的思路没有打开,没有和教师讲解内容进行同步。教师需要丰富教学形式,让学生进行多重选择,从而让学生能够感受到阅读的乐趣,让学生能够紧跟教师的教学节奏。

例如:随着科技的进步,科技对教育起着促进作用。科技改变了教育的形式,现在是信息技术飞速发展的时期,各级各类学校都安装了多媒体,教师通过多媒体可以给学生进行知识拓展和普及。在进行阅读教学时教师就可以利用多媒体进行教学,一篇文章蕴含非常多的知识内容,教师需要给学生进行分层,可以利用多媒体绘制思维导图,通过思维导图让学生能够对于知识点进行了解,让学生一眼就看出文章的组成部分和知识的结构,通过这样的方式可以让学生对于阅读内容全面进行剖析,帮助学生进行文章复习。教师要在教学时培养学生的主观能动性,让学生能够自主进行学习,这就需要教师让学生自主进行探究或小组进行探究。教师在教学时可以让学生进行小组合作对于文章进行探讨。教师将学生分成几个学习小组,让学生针对文章内容对问题进行讨论,让学生通过讨论得到问题的答案并且能够进行总结,教师通过让学生进行合作探究,可以让学生能够参与其中发表一些自己的看法,让学生通过讨论可以学习到其他学生身上的长处,发现自己的不足,从而能够进行改正。教师通过丰富阅读教学形式,可以让学生提升自身的阅读能力。

(5)加强对学生的语感训练

初中的学生的语言组织能力已经基本具备,学生能够准确表达自己的想法和对问题的看法。但是在这个阶段的学生由于思维能力尚不成熟,总结能力和语感不太好。教师在进行阅读教学时要加强学生的语感训练,多让学生进行语言表达,提升学生的口语交际,这样有助于学生的写作能力的提升。

例如:语文课程的语感也是非常重要的,需要学生对于语句的含义进行理解,并且针对问题能够进行总结。现在很多学生在做阅读题的时候在进行语言组织的时候非常繁琐,可以说是全篇照抄,教师要让学生学会总结。教师要让学生对于语句的深层含义得到理解,并不是停留在表面知识上。这就需要教师在教学时对学生培养。比如教师在进行《济南的春天》这篇文章教学时,教师可以让学生有感情的对文章进行朗读。教师通过介绍课文背景,以及作者的心境让学生语句进行赏析,让学生能够读出语句的深层次含义。阅读不用只是靠眼睛看,还可以通过读出声音去感受作者的思想,只有让学生真正走入文章中,才能加强学生的语感,才能够让学生找到文章的隐藏含义。

总而言之,初中语文教师在进行语文阅读教学时,要避免现在存在的一些问题,对于自己的教学方法和观念做出调整,确保通过教学对学生起到一定的帮助。教师要重视阅读教学,要加强自身的素养,营造积极向上的课堂氛围,从学生角度出发设置课程,给学生制定合理的阅读学习计划,丰富教学形式,让学生找到适合自己的阅读形式。