课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

程素芬

(安徽省安庆市太湖县新城第三小学 安徽 安庆 246400)

引言

随着小学教育改革的深入推进,语文教学作为现代小学的一门重要基础学科,已经引起了学校和社会有关部门对提高学生语文素养的重视。教师在语文教学中通过引入语文课外阅读,不但可以不断提高广大学生的语文写作能力,而且还可以在课外阅读教学中不断提高广大学生的基本传统语文阅读素养,培养广大学生的传统语文课外阅读形式思维,提高广大学生的语文交际运用能力。

一、改变以往教学模式,构建“少教多学”模式

“少教多学”模式的出现,能够将学生的主体地位进行充分的展现,充分发挥学生的主体地位,引导学生进行相关的阅读分析。在这个过程中,教师应逐渐转变自身的教学角色,在建立少教多学模式的过程中,通过向学生传递相关的阅读方式,增强学生对于文章内容的理解。与此同时,还应对各种教学方式也应加以有效率的整合,这样才能方可有效促使语文教学效果得以进行有效率的提高。而且,语文阅读教师还需更不断提升自身语文教学实践能力以及其他专业知识素养,通过自身语文阅读专业素养对生语文阅读教学兴趣能够进行双重培养,并且为生多讲授一些语文阅读教学技巧,促使学生可以在语文课堂之上能够多加投入学习,并且主动参与进行一篇文章中的阅读。这样一来,学生在课外阅读中将能够找到阅读的乐趣,对于自身阅读方面的缺陷也能够更加清楚,有利于学生不断丰富自己知识储备,提高自身的思想水平。

例如在学习部编版五年级语文《什么比猎豹的速度更快》时,教师就可以创建“少教多学”的模式,让学生针对文章内容,对文章中的内容进行全面的分析,而后,向学生提出问题“在文章中我们了解到猎豹的速度有多快,那么,在世界上什么速度是最慢的呢?”引导学生进行课外阅读,进行充分的思考和探究,扩大学生的知识面,使学生在阅读课外内容时,丰富自身的知识储备,学习文章的写作手法,不断地积累优美词句,为写作奠定基础[1]。

二、引导学生开展名著阅读,升华学生的思想境界

1、对名著书籍进行资源整合与优化归类,升华名著阅读效果

小学语文教材中的一些文章就是从名著中挑选出来的,文章具有良好的教育价值。之所以这样设置,是因为希望学生能够在文章的引领下展开更为广泛的阅读。然而从教学的实际情况来看,学生接触的文章显得较为杂乱,这就使得学生无法形成深刻的记忆,因此说,在组织教学的过程中,教师一定要做好文章整合、分类工作,如此方可使得阅读效率有大幅提升,对相关文章的理解更为深刻。完成分类后,学生可以阅读同一作者的不同文章,因为作者当时的生活、心境是存在差异的,所以文章也会有一定区别。此时作为教师应该就需要对教学文章的分类型阅读予以进一步梳理细化,引导学生正确展开文章分类型的阅读,如此方可使得阅读效率有大幅提升。小学语文短篇文学名著短篇故事阅读教学中,对文章进行整合是非常必要的,教师应提前完成好教学内容的整合、归类,这样方可使得学习更具系统性,使得学生的阅读习惯逐渐养成,如此才能保证学习效果更为理想。

2、做好学生名著阅读的示范榜样,让学生喜欢名著

教师应率先垂范,起到引领学生进行名著阅读的带头作用。榜样的力量是无穷的,课外阅读不仅是学生的事,也是教师的事。“尊其师才会信其教”,在名著中阅读中的教学引导实践研究过程中,教师的教学引导教育作用不仅仅体现在如何积极引导全体学生激发起课外学习读书的实际学习利用兴趣,引导全体学生正确合理选择有意义的各种课外读物,对学校全体学生对于课外阅读的实际学习效果也应该要积极进行有价值的教学综合考价评估,对课外学习读书对于学习利用成效显著的学校全体学生也应该要积极进行引导予以积极鼓励,对学生在阅读中存在的各种问题进行积极的解决,教师在其中也应积极的做好引导和示范作用,对学生讲解相关的阅读一直认为小学教师只有能够充分发挥好教学引导教育作用,课外阅读才是有效的,有价值的,才能做到充分发挥正面的、积极的教学引导教育作用。设想一下,不读书的老师指挥着一帮学生去读书,这可能吗?应该特别注意的重要问题也就是,课外阅读不仅仅是语文学科教师的一件事,还非常需要学校教师、以至于以及包括学校各级领导在内的所有教育教学工作者的密切沟通配合,以便于共同努力营造学生参与课外阅读的一种良好氛围[2]。

三、充分挖掘素材,激起学生写作兴趣

在利用课外阅读文章,培养学生阅读兴趣以及写作兴趣时,应对课外文章素材内容进行全面的分析,找出与课本文章的联系点,做好相关的教学方案,穿插到语文阅读课堂教学中。例如从教学大纲、新课程教学目标以及学生的学习能力等方面,通过这些内容来确定关联点,从而对阅读的文本进行有目的的、有层次的选择。这样一来,可以保证老师在进行教学的过程中是符合学生的阅读兴趣的,对于他们阅读能力的培养以及写作能力的培养十分地重要。

例如,在学习小学语文《四时田园杂兴》时,除了给学生传递一些教学目标的任务之外,还要让学生了解诗词中作者想要表达的情感,这首古诗是诗人退居家乡后写的一首古诗,描绘了农村一年四季的景象和农民的生活,与此同时,诗人也在故事中反映出农民受到了严重的剥削以及生活的苦难。这首诗描绘了农村初夏时农民忙碌的生活,用一种趣味化的方式进行表述,使学生读起来十分有趣。这时老师可以选择一些课外与教学内容表达的主题相似的文章进行阅读,让学生体会这些诗词中作者表达情感的方式有什么不同。使学生对不同的古诗词内容进行综合的分析,在潜移默化中形成群文阅读能力[2]。

四、创建阅读交谈活动,引导学生形成阅读习惯

教师应积极利用相关的语文阅读活动,例如定期开展阅读交谈会活动,使学生在读书与分享交流平台上,教师本人也可以借此机会,主动地分享自己曾经在学生时代阅读的书籍以及在实际的阅读过程中,是如何开展相关的阅读活动的,向学生讲述自己的学习经历,为学生树立一种良好的读书榜样。同时,教师还可以积极引导学生,通过交流平台,积极分享学生自身的阅读经历以及阅读的书籍、阅读的过程、在阅读中自己获得的知识,倾听学生的分享,并对学生自己阅读学习的文章知识内容进行更深层次的理解,这种分享读书活动方式,不仅能保证班级学生对自己所学群文内容的自主阅读及学习质量,还可以培养学生良好的阅读习惯以及阅读行为。通过这样的活动,学生能够在阅读的过程中形成自身的思考,不断地积累与学习相关的知识内容,为学生之后的写作练习奠定基础.

例如,在学习小学语文《慈母情深》《父爱之舟》,对于以上提出的几篇文章,老师所进行选取的内容和素材大都是体现了父母对孩子的爱。及此,老师就可以对学生的教学进行以下几个方面的内容:一是对文章内容进行通读,对于文章内所传达的主要情感进行分析;二是对文章内容进行通读之后,有哪些句子和写作的方式是学生们自己感兴趣的,并要求学生将这些内容运用到写作当中去,提高学生的写作能力。

五、运用联系点,深度挖掘课本,培养学生的群文思维

在阅读教学中,教师应严格把关教学文本,并结合教材内容深入挖掘教材内容,根据学生的学习内容,深层次构建群文教学,使学生形成整体的写作思维。在阅读教学过程中,选择一些符合课堂教学内容和学生一般认知的阅读文本,对于培养学生的语文阅读能力和快速掌握文章重点内容的能力是非常有益的。在教学过程中,教师应通过这些内容,综合考虑一些教学内容、学生实际学习和接受知识、教育热点等因素,确定相关点,从而对文本阅读的目的和水平做出选择。这样,教师就可以确保教学过程符合学生的阅读兴趣,这对于培养学生的阅读能力是非常重要的。实践已证明,学生从尝试自主着意归纳或总结提炼文本内容素材的阅读过程训练中,不仅会更加生动深刻地理解把握了相关文本内容,同时他们还熟练地掌握理解了一些文本常用的文体表现修辞手法,有利于了学生作文素养进一步的培养提升[3]。

六、根据单元习作学习内容设定阅读范围

小学生习作水平的提升,离不开阅读的基础和积淀,因此,阅读与单元习作学习是相辅相成的,因此可以从两方面进行教学、第一,以教材内的课文阅读促单元习作学习,先从课文中提取相应的字、词以及优秀的句子,为学生的习作水平打好基础,第二,以单元习作学习促阅读。在小学生人教版的单元习作学习要求中,"有一项是写人作文。"先从作文要求来看,就是以人为主题进行单元习作学习。这时,让学生自己来设定,要写的人是班级学生、老师、家长亦或者是自己读到的一个人物。此时,学生要写的这个人物一定是自己熟悉或者印象最为深刻的,换而言之,是学生最好写的。

那么,此时教师就需要抓住学生最好写,擅长的这特点,为学生布置作业。第一,可以让学生通过查询自己或者搜集资料了解描述自己要写的人物需要用到的词汇,通过阅读丰富自己的单元习作学习水平。第二,在单元习作学习之前,需要重新观察、了解这个人物的特点,通过细节化,将人物的特点刻画出来。让读者经过对作文的阅读了解到文中人物鲜明的个性特色。

七、阅读结构的细读,进行模仿练习

在语文课外阅读教学中,应先让学生对单元的文章内容进行仔细地阅读,找出文章中类似的写作手法以及作者表达情感的主要方式,这样一来,对于学生之后写作训练中的思想表达也有一定的帮助。事实上,教师应该准确把握文本节奏与旋律的平衡,这样既能协调相关的阅读节奏,又能整合情感。因此,在阅读文本的过程中,学生应该对阅读的节奏和情感有一定的理解和掌握,以确保在阅读过程中,学生的情感不会偏离,会正确地总结文本的内容,避免出现片面性的理解和文章分析。

例如,在学习部编版五年级语文《四时田园杂兴》时,除了给学生传递一些教学目标的任务之外,还要让学生了解诗词中作者想要表达的情感,这首古诗是诗人退居家乡后写的一首古诗,描绘了农村一年四季的景象和农民的生活,与此同时,诗人也在故事中反映出农民受到了严重的剥削以及生活的苦难。这首诗描绘了农村初夏时农民忙碌的生活,用一种趣味化的方式进行表述,使学生读起来十分有趣。这时老师可以选择一些课外与教学内容表达的主题相似的文章进行阅读,让学生体会这些诗词中作者表达情感的方式有什么不同。提高学生的阅读能力,增强学生对相关语文知识的理解,提高学生的语文综合素养。

结语:课外阅读对丰富学生的思想文化,提高学生的思想境界具有重要作用。在语文课堂上,教师还应明确分析课外阅读对提高学生写作能力的重要性,对语文课本进行综合的分析以及利用,结合课本中单元习作内容,确定学生阅读的文本,并积极向学生传授相关阅读技能,使学生形成自己的思维和认知,不断思考和总结阅读文本的内容,从而逐步提高学生的写作能力,促进学生语文素养的全面发展。