中考语文应用文写作能力考查与启示

张文博

(甘肃省庆阳市正宁县教学研究室 甘肃 庆阳 745000)

前言:新课程标准改革要求针对义务教育阶段的工作实现创新,从教学方式到教学内容进行一系列的教学改革,让教学符合时代发展的要求。新时代下的教学方式千变万化,教学方式众多,但是归根结底,教学目标都是不谋而合,为了提高学生的学习效率与课堂教学质量而存在,对于初中语文作文指导课堂来讲,更加需要进行教学创新,以更加新颖的教学方式诠释初中语文的课堂,让课堂充满活力,也能够让学生的学习效率实现稳步增长。笔者根据近年来各省的中考作文形式,摸索出应用文考察的方向与特点,进行总结,归类出应用文主要有通知,请假条,书信,启事,招聘书,倡议书,申请书,建议书,推荐信,表扬信,请柬等十几种与生活密切相关的类型,分值大概为3分——10分,应用文的考察模块不容小觑,教师应该给予教学重视,不断增加应用文训练,带领学生学习应用文,提高学生的应用文写作总体水平。

一、初中语文应用文典型例题分析

(一)演讲稿模式

阅读下面的文字,按要求作文。

1.初中生大多数为团员,学校组织学生统一入团,面对团旗庄严宣誓:“我志愿加入中国共产主义青年团……”,那一刻,相信每个学生的内心都充满骄傲与憧憬。

2.2020年,来自各行各业的无数志愿者积极参与疫情防控服务,从做“摆渡人”志愿者,为“方舱医院”等运送食物器具;到做“温暖人”志愿者,为“隔离观察”的群众送菜送物;再到“守护人”志愿者,为车站、路口提供防控检查服务等等,做出了积极的贡献。毕业前夕,学校举行“志愿与行动”主题演讲比赛,请写一篇演讲稿,谈谈你的联想、感悟与思考[1]。

要求:①不少于600字;②题目自拟,立意自定;③符合文体特征;④不得抄袭和套作

[分析]这是一篇材料作文。三则材料都是写了不同时期,不同的人,共同的行动担负起了共同的责任。在每一个时刻,社会都需要我们做一个志愿者,去参加社会实践,去做出积极的贡献。围绕这些内容,学生需要从自己的角色出发,谈一谈作为一个中学生,我们应该做一个什么样的志愿者,怎样做好一个志愿者。结合历史,联系现实生活,让生活照进文本中,采用生活中最真实的案例,具备最能打动人心的效果。

(二)邀请函模式

假设你正在策划一场以“与作家对话”为主题的名著阅读研讨会,你将邀请哪一位作家出席?请你写一封信,向他(她)发出邀请。要求:邀请事由具体,结合作家作品特点,语言得体。150字左右。

[分析] 这是一封名著阅读研讨会的邀请信,限定了研讨的主题与名著阅读有关,“与作家对话”是形式,通过与作家对话,增进考生对名著阅读的理解与交流。写作时要结合所邀请的作家的风格特点以及具体作品,也就是需要了解材料给出的名著阅读片段,分析作家的写作内容与风格,写明邀请事由,如针对某个作品或某类风格进行探讨等。作为邀请信,语言表达要诚挚、得体,同时要说清楚研讨会的时间、地点,以便让作家有准备的时间。邀请函具备一定的书写格式,从最开始的致某某,或者是尊敬的某某,到最后的落款,都要一一表明。

(三)诗歌模式

同学们即将结束初中学习,走向更广阔的生活。请以“未来可期”为题,写一首小诗或一段抒情文字。要求:思想健康,感情真挚,语言有感染力。150字左右。

[分析] 首先理解标题的含义,“未来可期”是对未来的一种美好的向往与期待。结合作文语境,即将初中毕业的学生,对未来的生活有不同的追求和规划,有向往,有期待,可能也有迷茫和困惑,那么,在写作中要把初中学生作为抒情的主体,表达自己对未来的某种情愫。因为“未来可期”的情感倾向是积极向上的,所以学生对抒发的感情要有所选择。写作形式可以是一首小诗或一段抒情文字,注意表达方式是抒情,感情要真挚,多用修辞手法,增强语言的感染力,思想要积极健康[2]

(四)广告模式

校学生会在中考结束后要举办一年一度的“贸易节”,为让学生的学习用品废品利用,学习笔记可以留给下一届学弟学妹,帮助更多的学生,届时,针对初三年级的同学将对自己初中阶段的学习及生活用品进行分类销售。请你为自己负责的摊位写一段广告词,推介自己准备出售的物品。要求:有吸引力和实用性,语言得体。不超过150字。

[分析] 首先,这是校内“贸易节”,卖方买方都是本校学生,所以推介语要有对象意识,针对学生之间的交流方式,语言要得体;然后,因为销售是分类销售,推介物品时注意分类推介,比如学习用品与生活用品一定要分开写;最后,推介的目的是出售,要准确描述自己推介物品的特点,如实用性、方便性、美观性等,从而吸引学生购买。

通过以上几种应用文的形式可以看出,现阶段中考应用文的出题种类呈现多样化发展,与学生的生活实际密切想通,大多数为展现学生生活中情感或者为生活不同方面的内容。从邀请函以及演讲稿等不同形式的应用文考察案例中也可以得出,考查的重点是规范的格式和简明得体的语言,不同的应用文要求具备不同的书写格式,能够正确使用写作格式,是学生必须具备的语文基本能力,这也是应用文的考察目的。对于应用文题目的变化,教师要做到拥抱变化,适应变化,不断调整教学方案,总结教学问题,积极调整,优化应用文写作教学课堂。

二、现阶段中考应用文中考生的失分情况及不足之处

写作素材来源于生活,学生生活经历有限也会对限制学生的写作,让学生的写作呈现千篇一律的状态。初中学生的应用文写作仍然存在一些问题,教师在教学过程中积极寻求解决措施,改变初中生应用文写作现状,不断提升学生写作水平,让写作水平上一个高度。

语文教学中,应用文教学对学生来讲是非常重要的,在中考语文中,应用文占据的分值具备一定的地位,所以,教师应该充分重视学生的应用文写作水平,深挖学生学习问题,从根本处解决问题[3]。

(一)常识性错误较多

笔者发现,一些考生在应用文写作中,经常犯下一些常识性的错误,因为自身的生活认知影响到应用文的规范化,更加容易要变成“大白话”。如把“寻物启事”写成“寻物启示”;在一些邀请函或者演讲稿的结尾部分,滥用“此致敬礼”,更有甚者,在通知类的应用文下面添加“此致敬礼”;落款部分,最重要的两个文本条件顺序颠倒,例如署名与时间;借条欠条中数字的大小写等问题层出不穷,这些细节上的错误会影响到考生整体的应用文格式。

(二)语言表达不够简洁,得体

应用文对语言的基本要求是简洁,得体,字数最多不超过400字,主要考察学生的语文语言叙述能力,最忌讳语言繁琐。当下,考生对礼貌用语中的一些修辞性的词汇需要提炼,删减不必要的词汇,避免为了“凑字数”而写作。应用文在于写作质量,并不在于字数的多少,考生在应用文考点认知上存在一定的偏差。

(三)修改能力较弱

考生在应用文写作中常常书写病句,或者是主次不明确的语句,一些考生能找出问题所在,但对如何修改,无从着手,不能用简洁规范的语言表达出修改结果,往往是词不达意,句子繁琐。

(四)文体特征了解不多,掌握不够全面

日常应用文,文体种类较多,既有共性,也有差异。许多考生拟写时,不按文体要求去做,张冠李戴,写作逻辑漏洞百出,因此,在教学过程中,教师要引导考生善于发现规律,建立起一个缜密的写作逻辑,从而提高应用文的写作水准。

笔者通过阅读新版《九年义务教育语言课程标准》,不难发现,这些标准条款基本要求对中学生的写作技能进行锻炼以简单明了的方式书写应用文,根据生活的需要,创作语文应用文。根据笔者总结,中考应用文也应该与记叙文、简单的议论文和简单的说明文一样纳入初中三年的写作计划,落实到具体的教学实践活动之中,不断精炼教学方案,从实践中获得启示。

三、中考语文提高学生应用文写作能力的启示

(一)加强日常应用文写作训练,纠正临时抱佛脚的不良现象

一些考生习惯性在考试前突击训练,认为“临阵磨枪,不快也光”,但是应用文写作能力是通过日积月累的训练中不断养成的,并非是一朝一夕便可以提升的一种能力,教师也应该避免这种应用文教学心态,在日常的教学中,向学生渗透应用文书写知识,并将应用文作为一些课堂小练笔,增加应用文训练的频率,让应用文训练走进课堂,作为课堂的延伸教学。教师可以从课文教学的角度出发,作为应用文案例的体裁,为学生提出应用文书写要求。例如,在教学课文《真正的英雄》中,教师要求学生书写一段文字,文字的形式可以是诗歌,也可以是一封信,内容为歌颂生活中的平民英雄。有的学生选择用诗歌表达对消防员的敬佩,消防员用青春维护祖国利益与人民生命安全……

例文: 对于消防员来说,

铃响即动是刻在骨子里的DNA。

警铃响起时,

无论他们是在吃饭、洗澡、还是拍婚纱照,

他们都会第一时间冲向警车奔赴救灾现场。

虽然主要职责是救火,

但由于工作的特殊性,

消防员们往往需要具备各种技能,

“衍生”出的工种却很丰富,

天上飞的要救。

地上跑的要救,

无论前路多么险峻,

消防员身影永不会缺席。

社会上有许许多多的平民英雄,真正的英雄往往隐藏在生活当中。通过教材中课文内容的延伸,提出应用文写作要求,将应用文训练当做课堂中的一次小练笔,经过长期的训练以及指导,会提升学生的应用文写作能力,避免考试中学生慌乱,缺少应用文写作思路的现象发生。基于课后练习的考虑,教师也可以将应用文作为学生的课后作业,双减政策要求减少学生的作业总量与完成作业的时长,书写一篇应用文的时间大约为10分钟,符合双减政策下的作业要求,将应用文作为学生的课后作业,也是一种提高学生应用文写作能力的途径。

教师也可以通过学生日常生活中的一些内容进行应用文写作训练,比如说学生请假时提交的请假条,或者临近放假时的假期安全承诺书,可以由学生自行编写……发现生活中的细节,将其应用到教学中,会收获意想不到的教学效果。

(二)充分利用语文实践活动,提高应用文写作能力

应用文考察的生活方面内容居多,教师在组织学生进行应用文训练的时候,也可以从学生的生活实际出发,利用与当下的一些生活学习相关内容,进行应用文的训练,逐步提升学生应用文写作能力。例如,针对初三年级的学生,临近毕业,心中有万千感慨与不舍。教师提出应用文写作要求:青春不散场,记忆永留存。又是一季花开花盛,又是一年毕业离别。时光总是太短暂,留下了你对校园的眷恋,刻下了你的青春岁月与成长轨迹。毕业时分,心中感慨万千,用文字和照片记录下你的初中时光吧,通过毕业心语征文活动说说你的故事,谈谈你的感受[4]。

1.主题:

用文字和照片记录你记忆中的校园,描绘最美的校园时光,或是叙说你在校园的温暖故事,难忘经历,或是写一封给校园的信笺,诉说真挚情感,或是刻画出你在校园的成长变化,青春印记[5]。

2.要求:文章体裁不限(随笔等不多于400字,诗歌字数不限),文章可配照片。

3.学校采用线上征集投稿的方式,后期经过教师的筛选评比,选择最精彩的征文,并在毕业晚会等与毕业相关的校园活动中,邀请应用文创作精彩的同学走上讲台,朗读自己的作品,让更多学生看到自己对于青春与校园的感慨。

实践活动是每个学生都非常期待的教学环节,学生可以在实践中找到一些乐趣,改善课堂学习中枯燥无味的状态,就像是春天刚刚漏出头的一株小草,给荒无人烟的大地上添加了一丝生命的气息。教师根据语文应用文的教学目标,设计出不同的实践教学方案,让学生愉快的氛围下进行实践,提高应用文表达能力。教师也可以根据一些特定的节日组织应用文的实践活动,让每个节日都更加具备仪式感。例如,在世界环境日即将到来之际,教师要求学生紧紧围绕“共建清洁美丽世界”这一活动主题,结合身边人、身边事,讲行动、谈体会、说感想、提建议。通过身边事例,写出真情实感,反映社会及个人在加强环境保护、建设美丽家园中应该发挥的积极作用,呼吁全社会力量积极参与环境保护行动,为改善生态环境、建设美丽城市贡献力量。

应用文要求:以倡议书的形式进行创作,要求书写格式规范,语句通顺,主题明确。

为增加学生的写作素材与写作灵感,教师可以带领学生进行一次户外保护环境行动,通过具体的活动内容,为学生累积写作素材,激发学生的写作灵感,从而让应用文内容更加充实。户外的实践活动备受初中生欢迎,通过行动与书写相结合的实践活动,能够让学生的写作素材更加鲜活[6]。

(三)设定能力提升计划,开展阅读训练

应用文类似于小作文,也需要学生从日常阅读的过程中习俗写作素材,培育自身的写作质量,以读促写是恒古不变的写作教学原理,所以,教师要为学生制定阅读计划,通过阅读提高学生的应用文写作水平,让应用文写作更加有质感。阅读是一个循序渐进的过程,也需要一定的累积,建议教师将课外阅读纳入教学计划,定期内安排一节课外阅读的课时,由教师对学生进行有目的有计划地课外阅读指导。每天布置30～40分钟的课外阅读作业,一周写一次阅读笔记。学生有了充足的读书时间,才能提高读书效果。利用学生在校园内的时间观察总结到的阅读成果,进行丰富多彩的课外阅读评比、展示、激励活动,让已有良好阅读习惯的学生,向更高效的阅读推进,让正在形成阅读习惯的学生从成功的体验中获得阅读快乐,从而形成稳定的良好阅读习惯,引导学生自主阅读,在不被教师约束的情况下做到主动出击。通过阅读,可以促使学生发现阅读文本中的规律,对于一些信件或者修改类的应用文书写有所帮助,纠正学生应用文写作中一些常见的语病错误或者坏习惯,了解更多种类的文体特征,在实际阅读训练中借鉴、总结他人的写作方式,进行以读促写的应用文能力训练。

(四)指导学生运用“自主、合作、探究”提升应用文写作能力

教而不研则浅,研而不教则空。学无止境,教无止境,研无止境。只有掌握新课标,教学才有针对性。新课程标准改革要求,建设合作探究模式的课堂,以学生为圆心,让课堂全程环绕学生。在提升学生应用文写作能力的教学中,合作探究的教学模式可以激发学生的学习自主能动性,学生各自发挥优势,互相学习,扬长避短,可以培养提高写作水平。例如,学生自己书写的内容,并不能够发现其中的语病或者是一些常见性的错误,教师可以让同桌之间交换作品,互相修改应用文当中的问题,从第三方的角度找出应用文问题,有利于学生发现自身错误。又或者,教师可以设定探究类的应用文实践活动,布置活动主题,学生通过应用文任务小组的方式完成实践任务,在任务完成的过程中,也是对学生应用文写作能力的一种提升。教师利用初中生成长心理的“从众”效应,构建合作探究模式的应用文训练,实现学生写作能力的提升。

结束语:中考语文中的应用文模块非常重要,教师在教学中不能掉以轻心,应当将这部分的教学重视起来,不断完善教学方案,抓住学生的学习规律,逐步提升学生应用文写作能力,为学生营造良好的应用文写作环境。