制药专业基础化学教学的改革与实践

2022-03-03王路山东理工职业学院山东济宁272067

化工管理 2022年4期

王路(山东理工职业学院，山东济宁 272067)

0 引言

随着居民收入的提高，生活水平的改善，人们健康意识的不断增强，对医疗医药产业的需求日益增长。近年来人口老龄化加深医疗需求，我国医药已成为国民经济中发展最快的行业之一，制药产业是整个医疗健康行业的主要核心之一，包括化学药、生物药、中成药、疫苗、血液制品，生产最终面向病人和消费者的产品[1]。党和政府非常重视医药行业的发展，并出台了一系列政策扶持医药产业发展壮大。“十四五”规划继续把“全面推进健康中国建设”作为未来的重大任务[2]。目前专业人才缺乏是许多医药企业发展的瓶颈，需要大量既有专业知识，又能解决实际技术问题且具备一定管理能力的复合型人才。制药专业学生在学校中所学的基础知识和实践技能，对今后从事相关工作具有关键性作用，药品的组成结构、药物的生产、药物检测、药物的储存管理等核心知识的学习和实践，都离不开化学。可以说，基础化学是学好制药专业课程的基石。基础打不好，那么在专业课程的学习上就会困难重重。由于基础化学课程本身理论知识较多，同时又有一定的抽象性，因此，学生在学习过程中容易产生厌烦情绪，影响学习效果，也对后续专业课程的学习造成一定障碍。本文针对制药专业基础化学教学中存在的问题进行探讨，同时对如何提升学生学习兴趣和提高教学效果进行深入探索。

1 基础化学的重要性

1.1 基础化学是制药专业专业课的根基

药学类专业培养具有药学理论知识和技能，能从事药品生产、检验、流通和使用的专业人才。高校药学类专业开设的主要课程有机化学、物理化学、分析化学、生物化学与分子生物学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析、天然药物化学等。作为专业基础课程，基础化学是药学类专业知识结构的重要组成部分，为后续专业课程的学习奠定基础。

1.2 基础化学为制药专业学生从事相关领域工作提供支撑

制药专业学生就业主要集中在药品生产、检验、流通等行业，就业面比较广泛，涉及到与药品相关的各个领域。而无论是在哪个领域哪个工作岗位，都需要从业者具有基本的化学知识做支撑，比如药物的基本结构、性质，药品的检测和保藏都离不开化学。要想更好地胜任工作，就必须有扎实的化学知识，因此学好基础化学是很有必要的。

1.3 基础化学助益学生职业生涯长久发展

在从事制药相关工作时，药物的研发和药物合成是专业知识要求比较高的岗位。掌握必需的化学知识，可以让从业者在工作中更加得心应手，也会避免因为知识盲区而导致的技能短板，从而具有更广阔的发展空间和更强劲的竞争能力。比如药物合成需要选择哪种反应条件合成效率更高，选用哪种催化剂产率提高更快、成本最低等，这些都是从业者实现在制药职业中长久且持续发展中必须要面对的课题。因此，掌握雄厚的基础化学知识能够助推学生的职业发展。

2 基础化学教学中存在的问题

2.1 教学内容有待进一步优化

基础化学课程内容知识性的讲授占比较高，与专业课程的联系不紧密，与后续专业课程的衔接还有待加强。基础化学知识很宽泛，使用专业也很广，而如何将基础化学知识有针对性的和制药专业相结合，同时为后续专业课的讲授打好基础还有待解决。

教学内容整体难度偏高。基础化学课程中的知识点比较抽象，学生理解掌握存在一定难度。其中原子核外电子的运动和排布、化学键的形成等知识点的难度需要仔细把握，既要满足学生的需要又要兼顾学习效果。

实践能力的培养薄弱。基础化学所学知识必须和实践操作相结合才能学有所用，但目前教学内容重理论，对实践能力的培养，技能的训练明显不足，学生只是空有理论，纸上谈兵，无法将理论知识和实际问题的解决联系起来。

2.2 教学形式有待进一步丰富

目前基础化学仍然以课堂讲授和实验为主，教学形式比较单一。而学生的化学基础参差不齐，动手能力不强，因此采用传统的教学方法很难收到较好的效果，达到专业要求的基础化学应该掌握的知识和技能目标。因此，需要丰富教学形式，提升学生的参与度，增强学生的主动性，让课堂生动起来，加深学生对知识的掌握和理解。

2.3 教学评价有待进一步完善

传统的评价模式一般是以期末考试成绩为主，学生平时表现和作业为辅。这种评价方式不能充分调动学生的学习积极性，同时也限制了教师在考核时对每位学生进行个性化和精准化的评价。因此，应探索多元化个性化公平化的考核方式，充分调动学生的主观能动性和积极性参与到每节课程的学习中来，同时给予学生反馈，督促学生养成良好的学习习惯。

3 提高基础化学教学效果的措施

3.1 结合制药专业实际需求精心选择教学内容

3.1.1 教学内容要和专业有效衔接

制药专业开设基础化学的目的是为学生打下化学知识基础，以便于后续专业课程的学习。因此，在教学过程中要将教学内容和医学专业相连接，不能只宽泛地讲述化学知识。将专业相关的实践案例作为课程导入的资料进行合理设计，一方面让学生能够在医学场景中理解学习化学知识，另一方面也提高了学生学习的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

3.1.2 教学难度要适当

基础化学有一些内容与专业联系不密切，实用性不强，降低了学生学习的积极性。有些理论知识过深过难，对化学基础薄弱的学生造成很大的阻碍。因此，在教学内容的选择上以“必需、够用”为度，注重教材的针对性和实用性，合理删减相关知识，对一些复杂内容进行必要简化处理，降低学生学习的难度，增强学生学习的针对性和实用性。

3.1.3 适当增加实践内容

基础化学是理论和实践相结合的一门课程。理论内容涉及到原子结构、电子云排布、化学反应原理，而理论知识能否掌握，学生能否应用必须结合实验实训。实践内容和实际问题相结合，在解决问题的同时也加深了学生对理论的理解，同时锻炼了学生的动手操作能力和分析问题的能力。

针对医药专业基础化学的教学采用项目模块式教学模式，将教学内容进行优化重组，涵盖无机化学、分析化学、物理化学课程知识，讲授医药专业应知应会基础化学知识和技能。课程教学内容设置如图1所示。

图1 课程教学内容设置

3.2 分析学生实际情况，选择多样化教学方式

3.2.1 全面分析了解学生

首先，在授课前对学生的化学基础进行简单摸底，了解后续教学重点和难点应如何调整。每一个学生的化学基础都会有所差异，因此在设计教学目标、教学重点难点时要进行个性化差异化设置，保证每位同学都学有所得，学有所获。其次，以学生为中心对不同教学内容的教学方法进行合理选择。如今大学生处于信息高度发达的时代，所处的环境经历了翻天覆地的变化，获取学习内容和信息的方式多种多样，因此传统的教学方式对当代大学生而言吸引力不够，学生的学习热情也会大打折扣。

3.2.2 综合运用多种教学手段

针对当代大学生的心理特点和学习规律，积极探索多样化的教学手段，并将教学手段和教学内容进行合理匹配。比如一些比较抽象的概念，学生理解起来难度较大，那么就需要在授课时将抽象的理论用图片、视频的方式进行生动展示，帮助学生更好的地掌握。一些操作性比较强的内容就直接在实训室中上课，教师一边讲授一边演示，然后学生自己动手操作，在做中学，学中做。

3.2.3 积极建设基础化学线上资源

一方面，线上资源课程的建设可以激发学生学习的潜力，将课程学习从课堂延伸到课外，因为学生课堂学习的时间是有限的，而学生学习的广度是无限的；另一方面，学生在学习过程中遇到的问题，可以在线上与教师和同学进行及时沟通，问题的及时解决也会反过来进一步激发学生学习的热情。

3.3 构建合理的考核评价体系

3.3.1 探索差异化评价体系

学生资质有别，学习达到的目标各有不同。因此，对不同的学生，应该在满足基本教学目标的基础上进行有区别的要求，学习能力强的可以设置更高的目标，而学习能力弱的只需满足基本要求。这样不同的学生都能够在课程学习中找到自己的定位，同时也满足了自己的学习需要。

3.3.2 重视过程性评价

大学很多课程在评价过程中都比较注重最终评价，最终评价方式为考试试卷或是考核作业，但是在整个课程进行过程中的评价形式比较单一，所占比重不高。而这种评价方式会导致学生在平时学习过程中懒散倦怠，期末突击学习。因此在平时课程中应采取作业、考勤、课堂表现，参与活动的积极性等多种考核方式，并且将平时的考核所占比重进行相应提升，促进学生养成科学合理的学习习惯。

3.3.3 将实践操作纳入考核

基础化学课程有很大比例的实验实训操作，对实验实训的考核应当划入考核评价体系。在操作中是否规范合理，数据处理是否正确得当，实验过程中有没有团队合作意识，安全防护意识这些隐性考核点应当在实验考核中有所反映，同时也要纳入最终课程考核体系中。这对培养学生动手操作能力，养成规范意识，安全意识都是非常有必要的。