谈谈教师从关注学业提升到关注生命成长的教育教学质量观的转变

莫春燕

摘要：随着新课改的不断深入，培育学生的核心素养成为了主要的关注点，学校教育也随之进行着转变。在初中道德与法治的课堂上，越来越多的教师抛弃了旧有关注学生成绩的教学观念，开始重视借助道德与法治教育实现的生命成长。但是在实际操作过程中，仍有不少教师认识不足，新型的教学方式并没有取得令人期待的效果。本文首先简要说明了生命成长的教育的意义，接下来基于作者的实践，探讨了初中道德与法治教学过程中进行生命成长教育的几种有效方式，希望能為广大道德与法治教师提供参考。

关键词：道德与法治;生命成长;教育教学

引言

初中生步入青春期，其自我意识显现，对于人生的思考也逐渐加深。如果没有受到良好的引导，很容易导致各种问题。近年频发的初中学生任性、焦虑、神经衰弱，甚至逃学、违纪、犯罪等现象和学生不健康的情绪状态不无关系。当今时代，随着以人为本理念的提出，生命教育已成为学校教育的重要组成部分。生命教育关注学生的成长和发展，助力学生顺利度过初中时代。初中道德与法治教师，必须加强对生命成长教育的认识，选取多种方法，引领学生体验感悟，促使学生在感悟中成长，助力学生以健康的观念迎接未来的人生。

一、生命成长教育的意义

1、生命成长教育是新课改的要求

近年来，我国在生命教育领域的理论研究不断深入，取得了很多成果。为使最新的生命教育理论能够真正服务于学生，在2011年实施的新课标中，明确提出将引导和促进初中学生思想品德发展作为初中道德与法治的教育目标，并且在具体的课程内容表述上增加了生命教育的内容。基于新课改，2016年推出的道德与法治新教材也明显增大了生命成长的教育比重。在初中道德与法治课教学中加强生命成长教育，既是对新课改的回应，更是推动初中道德与法治课程进步的要求，是新教材中生命精神的实践证明。

2、生命成长教育是初中生健康成长的需要

初中阶段是一个人树立生命观的重要时期。进入初中，伴随着青春期身体的变化，初中生的自我意识增强，同时对生命的思考也在逐渐深入。其能否适应青春期的转变，能否健康的接受自己和他人，能否在突发事件中出色的保护自己，是初中教师必须面对的课题。初中道德与法治课的主要任务之一就是助力学生迎接健康人生，这也是道德与法治学科最鲜明的特色。因此，在初中道德与法治学科积极开展生命教育，在初中学生逐步丰富的生活经验的基础上，引导他们关注身心健康，重视生命安全，进而建构生命的价值，满足幸福生活的需要，凸显了道德与法治学科的意义，满足了初中生健康成长的需要。

3、生命成长教育是社会主义和谐社会的重要组成部分

随着我国经济的不断发展，社会形势受到冲击，社会结构悄然进行着改变。在这样的大潮下，一系列社会问题逐渐凸现，影响着社会主义和谐社会的发展。国家明确提出了“以人为本”的治国理念，在人生观逐渐成熟的初中阶段进行生命成长教育，是以人为本理念的具体体现，也是从学生到家庭，再到全社会传达正确生命观念的第一步，决定了社会主义和谐社会的发展程度。

二、初中道德与法治教学过程中生命成长教育的有效方式

1、以身作则，加强教育水平

作为生命成长教育的核心人物，教师的认知和专业素养决定了学生的成长发展。教师应当充分发挥自身的示范引导作用，以身作则，为学生树立榜样。这要求教师必须具有强烈的敬业精神，时刻牢记自己作为一个教育工作者所要承担的责任，在校园生活中成为学生的表率。

此外，教师也需要注重自身教学水平的提高。这一方面需要教师在课后广泛阅读，积极吸收最新的生命成长理论，并在课后积极与同事交流，交换教学意见;另一方面还需要学校的重视。学校可以定期组织有关于生命成长教育的培训，邀请专家学者，先进集体分享教育的成功经验，培养一支拥有正确生命观念，并且懂得如何进行适宜的生命教育，促进学生生命意识形成的专业教师队伍。助力教师实现生命成长教学水平的提升。

2、细心观察，辅助学生成长

初中阶段是学生从幼稚迈向成熟的关键时期，生理及心理的巨大变化使得不少学生面临着压力和烦恼，并在学习生活中反映了出来。初中道德与法治教师应当拥有敏锐的感知力，细心观察，从校园生活的小事中发现学生的困惑，并且设置针对性的教学方案;也需要及时同学生和家长沟通，了解学生的困惑点，化解学生的疑问。

例如笔者的班级中，有一位性格开朗的学生，一段时间中突然不愿与人沟通，体育课时也只是坐在一旁。笔者留意到这一点，在课后主动与这位学生沟通，发现其在一次体育活动中，被同组的同学认为没有充分发挥，打上了“不仗义”的标签。笔者经过开导后，征得这位学生的同意，在课堂上结合七年级上册《友谊的天空》一单元的知识，引导班级同学共同探讨分析，使学生明晰了正确的交友观念。这样的方法，不仅扫清了学生成长道路上的障碍，而且结合生活的教学模式加深了学生的理解，起到了一举两得的效果。

3、引入实践，加深学生意识

在开展生命教育的过程中，单一的理论讲述枯燥平面，教师应当意识到实践的重要性，引导学生参与实践活动，使其在实践中获得感悟，不断成长。最终实现使学生在实践中产生自己的认知，在丰富自己知识的同时加强生命成长的重视，对自己的人生发展形成合理的规划，并为此付出努力，实现真正的成长。

例如，在学习七年级上册《做更好的自己》一课时，教师就可以组织一项“更新的自己”的实践活动，邀请学生在笔记本中写下自己的不足，并在一定期限内约定改变进步。教师也可以带领学生参与孤儿院、敬老院的劳动，在劳动中感悟不同阶段的生命价值。

三、总结

综上所述，生命教育促进学生健康成长，出色的回应了时代的需求。作为一项系统复杂的工程，道德与法治学科承担了其中最重要的一环。作为一名道德与法治教师，应当抛弃旧有单纯关注学生考试成绩的提升的观念，树立生命教育的意识，关心关注学生的生命成长历程。并且认真研读教材，结合教材内容找到蕴含于其中生命教育的突破点，巧妙组织教学活动，鼓励学生形成尊重生命、珍惜生命、爱护生命的正确生命观念，助力学生在积极健康有意义的生活中，提升生命的价值，绽放生命的精彩。

参考文献

[1]张玉婷.七年级《道德与法治》强化生命教育教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[2]王彬彬.从生活入手关注学生生命成长——道德与法治《学习伴成长》课例分析[J].教育界（基础教育），2018（10）：83-84+92.