浅谈班级管理点滴体会(1)

刘燕霞

摘要：班级管理是班主任工作的一个重要环节，班级管理方式的不同直接影响一个班级班风建设的好坏！我的班级管理方法主要是：尽早摸清班级的底，根据班级特点，认真制定班主任工作计划;培养一支强有力的班干部，形成“以点带面”、“以面带面”的作用;学会换位思考开启学生的心灵;制定德育量化管理制度，培养一个健康向上的班集体，使每个学生朝德、智、体、美、劳方面发展，形成良好的个性品质。

关键词：了解学生;培养班干部;换位思考;量化管理制度

担任班主任以来，一直都认为：班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生朝德、智、体、美、劳等方面发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛勤的汗水是不会有收获的。在班级管理的道路上，我是从生疏走到成熟。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。

一、尽快熟悉学生

了解学生是做好班主任工作的前提和基础。作为一名班主任，我觉得应该尽快地了解每一位学生，了解整个班的特点是什么？有什么问题，需要用什么样的方式管理……一句话：接一个新班级要摸清班级的底，这样很多问题才能迎刃而解。

刚请完产假回来上班，就担任九（1）班班主任，为了尽快地了解這班学生，我做了以下工作：开学前，我仔细地把班里的每一位学生的名字先记在脑海里，并查看学生档案了解学生情况;之后再慢慢地把名字和人脸“对号入座”。其次，在开学第一课，我做了别开生面的自我介绍（以故事引入）让学生也了解我。接着，让每一位学生写了一份自我介绍，进一步了解学生。在第一周的工作中，我会仔细观察每一位学生，再一次去了解这班学生。在此期间，我会刻意地找班干部或其他学生了解别的学生的情况。这样在一个星期内，我很快了解到我们班谁是经常迟到、忘带作业、玩手机电脑游戏等等问题的学生，谁是勤奋好学，人气最好的学生。一句话：就是我彻底摸清我们班的底了，接着我根据这班学生的特点，认真制定我的班主任工作计划，培养一个健康向上的班集体，使每个学生朝德、智、体、美、劳方面发展，形成良好的个性品质。

二、培养班干部

我相信在座的每一位班主任都认同，一个班级需要培养一支强有力的班干部，为自己排忧解难。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

新接手这个班，我充分了解到我们这个班的特点：学生都喜欢打闹和开玩笑，玩手机现象比较严重。所担任的班干部大多数都是比较活跃不够稳重，比较不注重细节的学生。比如我们的团支书小楠，虽然成绩优秀，但经常上学踩点或迟到，还有纪律委员小刘，管不住自己上课讲话、晨练或晚修迟到。面对这么活跃的班干部，自己用起来也不够顺手，或许是因为我的性格原因，驾驭不住这些活跃的班干部，才导致在开学的第一个月，我们班没有拿到文明班。他们确实很活跃，但是只是打闹的活跃，而不是学习上的活跃。如果我们继续这样下去，成绩一定不会上升，于是我决定重选班干部，在原有的班干部的基础上，增加了一些比较有正气和有领导能力的学生：如杨咏衡、梁远英、刘心茹、梁静等。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

经过一段时间的培养，我们班各方面都有了很大地提高，形成自觉遵守纪律的风气。第二学期后，我班主任工作轻松了很多，他们学会了自己管理自己，班干部也能落实班规的奖惩制度。

三、学会换位思考

在教育教学中，我们经常有这样的感受：现在的学生越来越“世故”、“圆滑”，讲起话来“三分是真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。一般来说，我们班主任对这类学生比较反感，甚至恨之入骨。那么，学生为什么会说谎呢？我们应该站在学生的角度考虑问题，毕竟学生都不希望自己被老师认定为坏学生。

从学生的角度看：（一）是由于某种原因，为逃避责罚，不愿或不敢说出事实真相。如学习成绩差，做了不应该做的错事，谈话的对方是家长或是教师比较专断。这时，学生为了逃避惩罚而说谎;（二）是当时情况对自己十分不利，如果说出真话会危及到自身利益，为了保护自己而说谎;（三）是害怕别人知道自己的隐私而说谎;因此，面对这些情况，我们教育者要采用换位的思想，正确地对待学生的说谎问题。一方面，我们要理解学生说谎;另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎，引导他们讲真话，以达到教育的目的。在此期间，我一个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动。比如，展开“人人都是班长”活动，“人人都是班主任”活动，通过这些活动增进学生之间的了解。

换位思考是开启学生心灵的一把钥匙。在班主任工作中如能合理使用这把钥匙，就能避免许多空洞苍白的说教，有效地提高班级管理的科学性和民主性。对培养学生的综合素质，最大限度地发挥教育功能具有不可忽视的作用。

四、制定量化管理

在班级管理中，我都会在班级制定班规，实行“德育量化分”管理制度。对于这个制度，我个人是非常喜欢的，如果我们班主任能真正落到实处，那么整个班级的学风、班风都会大大地提升。

对于德育量化分我做了以下工作：（1）开学第一周班会课：全班同学共同制定班规，制定好德育量化管理细则，实行奖惩制度;（2）班里以4人为一小组共13小组进行小组管理;（3）培养13位小组长如何使用德育量化分的奖惩制度，即加减分要落到实处，不能只有加分没有减分;（4）由副班长每周登记每个学生最终的得分情况，并在班会课上宣布最后名是谁？总分第一名、最后两名的小组是谁？（5）落实德育量化分的奖惩制度：得分最后一名的同学“奖励”擦黑板一天，得分总分最后一名的小组请得分第一名的小组吃东西……因为德育量化分是有意义的，所以我们班的同学会争取拿多分，有时有的同学能拿到300多分。有了这个德育量化管理制度，整个班的班风一直走上坡路。

当然，同样的工作每个班主任都会有不同的处理方式，并且不同的班级，不同的年龄段的学生，我们的方式方法也不尽相同，教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

参考文献：

【1】苏霍姆林斯基.给教师的建议（杜殿坤译）[M].北京：教育科学出版社，1984

【2】关老健，陈观瑜.《教师的学习与成长》广州：中山大学出版社，2003

【3】黄崴.《教育管理学》北京：中国人民大学出版社，2009