用批注教学引导学生与文本有效对话

姜露萍

【摘要】批注是语文统编教材四年级上册阅读策略单元的主要教学目标和语文要素。在小学阶段学习批注的方法阅读课文，有助于加深学生对课文内容的理解。在引导学生学会“批注”过程中教师要运用灵活的方法和多样的资源，充分尊重学生的思维过程和阅读体验，帮助培养学生的阅读个性，实现学生主动阅读。

【关键词】批注 教学 阅读

《语文课程标准》强调在小学语文教学中要引导学生与文本进行对话，因此学习批注、学好批注，在批注中开发模式，融入创意设计，能更好地引导学生深入感悟文本语言情感，实现与文本高效对话。

一、多角度理解批注，架起阅读的桥

1.“批”与“注”。

批注是阅读时在文中空白处对文本进行批评和注解，帮助自己掌握书中的内容。

“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点，注明自己思维的轨迹，认知活动，抒写主观感受，表达思想情感。

“注”是指用圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释。可以通过自己翻阅工具书等资料查阅到的准确注音、释义、说明等信息，把查阅到的内容标注在文章适当的位置。

2.中国传统阅读方法。

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

3.批注的作用意义

在小学阶段学习批注的方法阅读课文，有助于加深学生对课文内容的理解，帮助培养学生的阅读个性，实现学生主动阅读。在四上阅读策略单元中，通过批注式阅读让同学们加深对人物的心情体会，丰富学生对童年意义的建构。

二、多方法教學批注，引发阅读的思考

1.走进批注，学习批注

进入正规的系统学习时，老师需要做一些准备。首先，可以为学生提供多样的学习范例——

·制作微课演示批注的过程和方法。

·本单元第一课《牛与鹅》给出的批注范例。

·学生中批注做的比较好的。

·与第二单元阅读策略“学会提问”相勾连。

2.发现角度，学会批注

教学批注策略时可以与前一个阅读策略“提出问题”进行勾连。比如本单元《牛和鹅》一课是第一次正式出现“批注”的概念，也是学生第一次正规的学写批注。但第二单元《蝙蝠与雷达》一课，已经学习从不同角度“提出问题”的方法，通过对所提问题的归类梳理，发现，提问是可以多种角度的，比如课文内容（故事情节、启发、人物特点等等）、联系生活、写作手法等。

同样的学习方式可以迁移运用到批注单元来启发学生。通过梳理主要有以下几个角度：有疑问的地方、有体会的地方、写法的特点评价、得到的启示启发、产生联想、重点提要、标点符号等等。这么多的角度不是相对独立的，可以相互交织的，同一处内容可以从不同角度甚至是多个角度进行批注。

3.适切教法，学好批注

（1）自主批注。在初步指导了批注的知识后，让学生自主批注。此时会出现批注角度单一的情况，老师可以在班级中挑出几个角度不同的批注做典型指导，告诉学生找到不同角度进行批注，可以帮助我们更深入地走进文本。

（2）专项练习。结合课后题目或者教学目标进行有目的的练习。在同一处文本进行批注训练，不同的学生很容易产生不同的角度，这样既便于梳理批注的角度，也开拓学生的思维空间。老师要特别肯定有价值的思考，不管它是哪一种角度的。

（3）二次修订。教师可以让学生在自主批注完成后，可以让学生对自己的批注进行整理、补充、修改，既二次修订。通过小组交流，促使学生在相互倾听中补充自己的批注，并大胆地质疑他人的观点，完善自己的批注。在对第一次所做批注进行二次修订时，老师要抓住学生的思考过程，说一说所作批注的变化。如，角度有什么变化？是怎么发现这个变化的？这也是本单元教材有梯度的编排体现，是教学中要体现的学习生长点。

（4）做好评价。有效评价有助于激励学生改进评价，从语言、思维、角度、态度等维度进行全面评价，对学生的学习情况及时反馈评价，促进方法掌握。教师还可以创造性地开拓展示交流的时空，将批注作品转化成课程资源，拓展批注式阅读的课程价值。

三、多价值引领批注，增进与文本有效对话

阅读的方法有很多种，不管运用什么方法，目的都是为了读好书，并不能能过于强求某一种阅读策略的价值，阅读是有个性的。

六年级下册外国名著主题系列的语文园地中提示“我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触;读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来;遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，在读完整本后回顾全书结构，思考作者想法……”

做读书笔记，通过摘抄、画人物图谱、总结全书结构和作品内涵等也是在阅读过程中的个性批注方法。指导学生阅读时，不仅可以从作品的线索，即人物的行进轨迹和成长轨迹进行个性批注，还可以从人物性格的变化和成长等方面批注。

阅读就是心领神会，今天教孩子们用批注的方法阅读，是让学生真正走进书中时，会不自觉地拿起笔，写下心中翻涌的思绪，运用创意批注阅读方法，感知文本温度，触摸文本脉动，形成主动性与创造性批注习惯。